人教版（2024）九年级下册谋求互利共赢教案设计

这是一份人教版（2024）九年级下册谋求互利共赢教案设计，共5页。
2.2 谋求互利共赢
核心素养目标
1. 通过中国气候行动最新实践，认同“人类命运共同体”的中国理念，理解中国在全球治理中的责任担当。
2.结合自身极端天气体验，树立“关怀全球生命”的意识，摒弃“事不关己”的心态。
3.明确国家、公民在构建人类命运共同体中的责任，既树立“关注世界发展”的全球责任意识，也培养“立足本国、提升自身能力”的责任意识。
教学重难点
重点;构建人类命运共同体,关心共同命运。
难点：构建人类命运共同体的重要性。
教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
导入新课
全球气候治理——”热麻烦“
展示两组图片：①2024年夏天学生拍的“小区树木枯萎”照片、“本地高温延期开学”；②2024年全球极端天气新闻（欧洲洪水、印度热浪致多人中暑、南极冰盖融化速度创纪录）。
提问：思考：去年夏天你因为高温放弃过哪些计划？比如旅游、野餐、户外研学？这些‘家门口的热麻烦’，为什么会和印度、欧洲的天气连在一起？”
过渡：全球都在为“降温”发愁，有人“主动带头”，有人却“不愿出力”。今天我们就以“全球气候治理”为主题，看看中国如何带大家“一起降温”，实现互利共赢。
观看图片
并回答问题。
设计意图
用学生亲身经历的“高温”切入，避免国际议题的疏离感，自然引出总议题。
议题一 析全球性问题——明构建人类命运共同体之因
议学情境1：全球气候治理的“分歧”与“代价”
展示资料素材
资料一 美国宣布将2030年减排目标从“降50%”下调至“降40%”，同时削减对发展中国家气候援助资金，从每年1000亿美元减至600亿；巴西为缓解经济压力，计划将亚马逊雨林砍伐面积扩大20%，引发全球环保组织抗议。
资料二 世界银行2024年报告显示，因各国减排行动不一，2024年全球极端天气造成经济损失达3200亿美元，其中发展中国家损失占比70%——孟加拉国洪水淹没1/3国土，粮食减产50%，大量学生因学校被淹停课；我国南方地区2024年夏季干旱，导致部分地区蔬菜价格上涨30%。
议学任务1——小组讨论“各顾各行不行？”
有人说“只要我们国家做好减排，其他国家怎么样无所谓”，你们同意吗？
结合‘蔬菜涨价’‘学校停课’的例子说说理由。
议学追问：“如果像美国、巴西这样‘只顾自己’，最后会给我们的生活带来哪些长远影响？”
思考：我们应如何应对气候变化等全球性问题？
议学成果：为什么要构建人类命运共同体？
①当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深。
②人类面临许多共同挑战，需要解决许多全球性问题。
③没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。
④采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择。
议学追问：
根据图片，谈谈目前人类发展还面临哪些全球性问题？
积极回答问题
设计意图
用最新的数据和经济损失数据，让案例有说服力；通过“粮食涨价”“暑假出行”等学生关心的话题，让“全球性问题”落地。
议题二 探”中国方案“——寻构建人类命运共同体之法
议学情境2：中国”一带一路绿电项目”

议学任务1：——角色扮演“受益人访谈”
假设大家是肯尼亚学生/印尼工人，你会怎么评价中国的“绿电项目”？它给你的生活带来了什么改变？
议学任务2：——拆解 “共赢密码”
“中国帮肯尼亚建光伏电站、与印尼合作风电项目，对中国自身有何积极意义？思考：这体现了人类命运共同体的哪几个内涵？”
议学提示：（“中国光伏、风电技术输出” “与两国贸易合作更紧密” “国际形象提升”）
①合作共赢（中国与他国“各取所需”，而非单方面付出）；
②共同繁荣（既解决当下需求，又帮对方培养技能、创造就业）；
③清洁美丽（以绿色发展破解气候危机）
过渡：中国的全球担当：以“平等合作”代替“施舍”，既助力发展中国家应对气候危机、改善民生，又推动全球气候治理，为“互利共赢”提供中国方案。
议学成果： 如何构建人类命运共同体？
（1）各国政府（P24）：（★）
总：各国要努力扩大利益的交汇点，谋求开放创新、包容互惠的发展前景。
①坚持对话协商，建设一个持久和平的世界；（政治）
②坚持共建共享，建设一个普遍安全的世界；（安全）
③坚持合作共赢，建设一个共同繁荣的世界；（经济）
④坚持交流互鉴，建设一个开放包容的世界；（文化）
⑤坚持绿色低碳，建设一个清洁美丽的世界。（生态）
议学拓展：中国为推动构建人类命运共同体所作的努力
议学成果： 如何构建人类命运共同体？
（2）中国政府（P24）：
①中国积极开展中国特色大国外交，推动建设新型国际关系，推动构建人类命运共同体
②弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，引领人类进步潮流。
议学情境3：“来自远方的气候来信”
议学任务1：“气候故事传声筒”——搭建跨国信任桥梁
根据自己的经验，为肯尼亚和印尼的学生写回信，并由老师统一回复给他们。
议学任务2：“绿动全球互助包”——传递生命关怀
根据气候来信的需求，制作“互助包”。
如：融合中国经验，绘制《台风防护手册》（图文版），联合公益组织寄出互助包。
议学成果：如何构建人类命运共同体？
（3）各国人民（P25-26）：
①构建人类命运共同体需要各国人民相互信任、守望相助和共同担当。
②关怀生命、尊重生命的价值，不仅善待自己，而且把关切的目光投向世界增进包容与合作。
③我们要把构建人类命运共同体的理念同实际行动联系起来，既要放眼全球，关注世界的发展，关注人类的命运，又要心系祖国，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。
积极回答问题
设计意图
通过中国”一带一路绿电项目”，“来自远方的气候来信”，让学生理解如何构建人类命运共同体（世界各国，中国政府，各国人民）。
板书设计
谋求互利共赢
一、 应对全球性问题
亟待解决的全球性问题
必然选择：采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体
关心共同命运
各国人民相互信任、守望相助和共同担当
关怀生命、尊重生命的价值
既要放眼全球又要心系祖国
教学反思
本节课通过真实案例导入和探究活动，有效激发了学生兴趣，帮助他们初步树立了全球视野，落实了核心素养目标。

教学中存在的不足主要有两点：一是“人类命运共同体”等抽象概念的解读深度不够，部分学生理解较浅；二是课堂参与度不均衡，少数学生主导了讨论，评价方式也较为单一。

后续将通过增加对比案例深化概念理解，设计更具分层性的活动促进全员参与，并完善评价体系，关注每位学生的成长。