语文八年级下册（2024）第一单元阅读2 回延安教案及反思

这是一份语文八年级下册（2024）第一单元阅读2 回延安教案及反思，共6页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学课时等内容，欢迎下载使用。
一、核心素养目标
1.文化自信：体会诗人对 “母亲延安” 的炽热情感，理解延安作为革命圣地的历史地位，领悟 “坚定正确的政治方向、解放思想实事求是、全心全意为人民服务、自力更生、艰苦奋斗” 的延安精神及其时代意义。
2.语言运用：掌握课后 “读读写写” 重点字词，能在具体语境中正确运用；把握诗歌豪迈明快的情感基调，通过精准朗读传递诗人情感，积累叠词、方言口语等富有表现力的语言素材。
3.思维能力：梳理诗歌 “重逢 — 回忆 — 赞美 — 展望” 的抒情线索，把握 “信天游” 的形式特点与语言风格；理解并学会分析 “比兴” 手法在诗歌中的具体运用，提升文学鉴赏思维。
4.审美创造：感受诗中 “米酒油馍”“窑洞窗花” 等陕北地域文化元素的民俗美感，体会诗歌直抒胸臆与间接抒情相结合的艺术特色，领略革命诗歌的豪放之美。
二、教学重难点
重点：梳理诗歌内容与情感脉络，体会诗人对延安的热爱与赞颂之情；掌握 “比兴” 手法的表达效果。
难点：深入感受陕北地域文化特色，理解延安精神的时代传承价值。
三、教学课时：2 课时
第 1 课时：感知诗情，体悟赤子之心
（一）导入新课
以地域文化对比导入：上节课领略了江南社戏的水乡温情，本节课将走进陕北黄土高原，跟随诗人贺敬之的脚步 “回延安”，重温革命岁月中的真挚情谊与激情岁月。
（二）教学开展
1.初读扫清障碍
字词积累：结合课后 “读读写写”，掌握重点字词的音形义。
知人论世：介绍贺敬之 16 岁赴延安、1956 年重返延安的经历，明确诗歌创作背景 —— 阔别十载重回圣地的感奋之情。
背景补充：延安作为中国革命领导中心的历史地位，及其对革命战士的培育意义。
1.速读感知脉络
完成学习任务单，梳理诗节内容与情感变化：
明确核心抒情线索：重逢 — 回忆 — 赞美 — 展望。
1.诵读体悟深情
区分直接抒情与间接抒情诗句，圈画关键词句分析：
直接抒情：如 “千声万声呼唤你，母亲延安就在这里”，直抒思念与眷恋。
间接抒情：通过 “抓”“贴”“扑” 等动作描写、“心口呀莫要这么厉害地跳” 等心理描写、“米酒油馍木炭火” 等场景描写，传递激动与亲切。
朗读指导：
第一部分（回延安）：语速较快，重读 “抓”“贴”“扑” 等动词，突出激动喜悦。
第二部分（忆延安）：语速放缓，重读 “小米饭”“手把手” 等词，流露怀念感激。
第三部分（话延安）：节奏轻快，重读 “米酒”“油馍” 等民俗意象，彰显亲切热烈。
第四部分（看延安）：语调明朗，重读 “宽又平”“披彩虹” 等词，表达赞美之情。
第五部分（祝延安）：语调昂扬，重读 “杨家岭”“宝塔山” 等革命地标，传递豪迈情怀。
1.探究核心意象
找出诗中 “母亲延安” 的相关诗句，理解比喻内涵：延安是养育诗人的 “家”，是培育革命信仰的摇篮，见证了诗人的成长与蜕变。
（三）课堂小结
通过诵读与品析，感受诗人对延安如对母亲般的赤子之情，明确诗歌以 “回” 为线索，将个人情感与时代精神相融的特点。
（四）作业布置
结合诗人经历与延安历史意义，思考 “延安为何能被比作母亲”，撰写 150 字左右感悟。
板书设计
教学反思：
本次《回延安》的教学，旨在通过语言品读与情感体 悟，引导学生走近诗人贺敬之笔下炽热的延安情怀。在 教学实施中，既有以读促悟、知人论世的推进，也存在对 文本地域文化内涵开掘不足的遗憾。
设计亮点：引导学生整体感知诗歌大意，并以朗读为 “线”，从直接抒情和间接抒情角度分析诗歌，体会诗人对 延安的深情，再通过探寻诗人生平来加深学生对诗情的 领悟；通过引导学生重点圈画、品味关键动词和具有地方 风物特色的词语，分析其表达效果，有效提升了学生的语 言敏感度和审美鉴赏力。
不足之处：对地域文化特色的挖掘较浅，仅提及“米 酒”“油馍”“炕”等事物，未深入讲解这些元素与延安的 关联。
第 2 课时：品味语言，传承延安精神
（一）导入新课
承接上节课的情感体悟，聚焦诗歌的艺术形式：一首好诗既要有真挚之情，更要有独特之 “形”。本节课将从陕北地域语言、“信天游” 形式、比兴手法中，领略诗歌的艺术魅力，读懂延安精神的永恒力量。
（二）教学开展
1.赏读语言风格
地域特色词语分析：
民俗事物：米酒、油馍、木炭火、窑洞、白窗纸、红窗花，彰显陕北生活气息。
方言与叠词：“几回回”“树根根”“羊羔羔”“莫要”“登时”，质朴自然，富有口语韵味。
分类积累叠词（表事物、数量、情状、颜色），体会表达效果。
修辞手法赏析：分析夸张（“千声万声”“千万条腿来千万只眼”）、拟人（“杜甫川唱来柳林铺笑”）、排比（“一条条街道宽又平”）等手法的表达作用。
1.比读诗歌形式
明确诗歌与 “信天游” 的关联：创造性运用陕北民歌形式，赋予新时代革命内涵。
对比纯正信天游的新意：描写革命生活、减少方言衬字、以直接抒情为主。
体会艺术效果：增强抒情性、凸显地域特色、贴近读者审美。
1.悟读比兴手法
区分 “比” 与 “兴” 的不同，完成表格：
分析比兴兼用诗句的艺术张力，如 “东山的糜子西山的谷” 既描绘地域物产，又引出革命岁月的回忆。
1.传承延安精神
明确延安精神的核心内涵，结合当代实例（如 “光盘行动”、感动中国人物）理解时代意义。
探讨传承路径：树立坚定信仰、发扬艰苦奋斗作风、参与社会实践、勇于创新探索。
（三）课堂小结
诗歌以 “信天游” 为形，以赤子情为魂，以比兴为韵，既展现了陕北地域文化的独特魅力，又承载了不朽的延安精神。希望同学们在传承中感悟精神力量，砥砺前行。
（四）作业布置
1.背诵全诗。
2.搜集家乡的地域文化元素（语言、民俗、景物等），运用本课学到的语言技巧，写几行诗表达对家乡的情感。
板书设计
教学反思
亮点：采用表格化梳理比兴手法，清晰区分概念与示例，降低理解难度；通过新旧信天游的对比，让学生直观感受诗歌 “守旧形、赋新魂” 的创作巧思，突破审美创造的难点；将延安精神与当代生活实例结合，使革命传统教育可感可触，有效落实了文化自信的核心素养目标。
不足：未对 “信天游” 民歌形式进行基础介绍，直接开展探究活动，对未接触过该民歌形式的学生造成理解障碍；在地域语言与文化的关联分析上仍显薄弱，未能充分挖掘方言、民俗词语背后的文化意蕴。诗节
小标题
主要内容
诗人情感
一
回延安
抒写刚回到延安的情景与心情
激动、喜悦
二
忆延安
追忆当年在延安的生活
怀念、感激
三
话延安
描写亲人欢聚的热烈场面
兴奋、亲切
四
看延安
描画延安城的崭新面貌
喜悦、赞美
五
祝延安
回顾革命历史，展望美好前程
自豪、期许
手法
诗句示例
表达效果
比
母亲延安换新衣、头顶着蓝天大明镜
形象生动，传递亲切与赞美
兴
树梢树枝树根根、羊羔羔吃奶眼望着妈
触景生情，引出核心情感与内容