教科版（2024）三年级下册（2024）5.发光发热的太阳教案设计

这是一份教科版（2024）三年级下册（2024）5.发光发热的太阳教案设计，共3页。教案主要包含了引语导入，聚焦问题，明确方向，探索实践，解决问题，研讨交流，深化认知，拓展延伸，课堂小结，梳理收获，课后实践任务等内容，欢迎下载使用。
教材分析
这一课是第三单元的第五课，教材一上来就用“夸父逐日、羿射九日”的神话故事，把太阳和我们的生活联系起来，然后顺着“聚焦—探索—研讨—拓展”的流程，一步步带学生认识太阳。教材里的活动很明确：先让学生搜集资料建“太阳小档案”，再通过图片分清光源和非光源，接着探究太阳和我们生活的关系，最后用维恩图对比太阳和地球。核心就是让学生知道：太阳是太阳系的中心恒星，会自己发光发热，是地球最重要的能量来源，同时也为后面学习太阳系其他行星打基础。
学情分析
三年级学生对太阳太熟悉了——每天都见，知道它会发光、晒着热，也听过夸父追日的故事。但他们对太阳的科学身份（恒星）、具体数据（温度、大小、距离），还有“光源和非光源”的区别，其实是模糊的。他们喜欢看图片、做对比，但对“太阳离我们1.5亿千米却能影响地球”、“没有太阳地球会怎样”这种抽象问题，理解起来有点难，得靠教材里的图片和生活例子慢慢引导。
教学目标
1.科学观念：知道太阳是球体，是太阳系的中心天体，也是离地球最近的恒星；能说出太阳的关键数据：表面温度约 6000℃，直径是地球的 109 倍，体积是地球的 130 万倍；分清光源和非光源：像太阳、电灯这种自己能发光的是光源，月球、镜子这种自己不发光的是非光源；明白太阳是地球重要的能量来源，影响植物生长、水循环、大气运动。
2.科学探究与实践：能按教材要求搜集资料，建立“太阳小档案”；能通过图片对比，判断光源和非光源；能完成教材里的维恩图，记录太阳和地球的异同；能说出生活中利用太阳能的例子。
3.科学思维：从“太阳的特征”推导出“它对地球的影响”，建立“太阳能量→地球生命→人类生活”的联系；用维恩图梳理信息，学会对比分析。
4.科学态度与责任：从神话故事到科学知识，感受人类对太阳的探索；知道太阳能是清洁能源，养成节约能源、善用太阳能的意识。
教学重难点
1.教学重点：掌握 “太阳小档案” 里的核心特征；分清光源和非光源；理解太阳是地球的能量来源。
2.教学难点：理解“恒星”、“光源”的科学概念；想象“没有太阳，地球会变成什么样”。
教学准备
1.教师准备
多媒体课件，教材全套图片（神话故事图、太阳小档案、光源/非光源对比图、维恩图模板、红外测温仪场景图），实验材料：红外测温仪（如果有）、两张相同的小纸片（模拟向阳/背阳处），打印材料：“太阳小档案”空白卡片、教材同款维恩图记录单。
2.学生分组准备（4人一组）
教材图片资料、铅笔、彩笔；课前搜集的太阳相关小资料（可以是文字或图片）。
教学过程
一、引语导入（5分钟）
1.引语呈现：夸父逐日、羿射九日是我国古代有关太阳的神话故事。自古以来，太阳和人类的关系就十分密切。播放“夸父逐日”的故事，问学生：“这个故事大家听过吗？故事里的太阳是什么样的？”
2.生活关联提问：古代人用神话想象太阳，今天我们用科学的眼光来认识它。“太阳和我们的生活有什么关系？太阳是一颗什么样的星球？”这节课咱们就一起找答案。”
3.引出课题：板书课题《发光发热的太阳》。
二、聚焦问题，明确方向（3分钟）
1.直接出示“聚焦”板块的两个问题：“太阳和我们的生活有什么关系？太阳是一颗什么样的星球？”
2.明确探究路径：咱们按照步骤先给太阳建个“小档案”，再看看它和我们的关系，最后对比它和地球的不同。”
三、探索实践，解决问题（20分钟）
活动一：搜集资料，建“太阳小档案”（5分钟）
1.播放视频“认识太阳”。
2.任务布置：展示“太阳小档案”图片，让学生照着填（球体；太阳系的中心天体；距地球最近的恒星；表面温度约6000℃；直径约为地球的109倍，体积约为地球的130万倍。）
2.小组合作：一人读资料，一人写，一人画太阳的样子，一人核对信息。
3.每组派代表展示“小档案”，老师补充：太阳看起来不大，其实能装130万个地球，只是离我们太远了，所以看着像个小圆盘。
活动二：认识光源与非光源（5分钟）
1.展示教材里的四张图：太阳、月球、电灯、镜子。
2.先让学生分组讨论：这四个东西，哪些自己能发光？哪些不能？
3.出示教材里的资料：像太阳、电灯等本身可以发光且正在发光的物体是光源；像月球、镜子等本身不发光的物体是非光源。
4.出示其他物品让学生判断，并说说理由。
活动三：了解太阳和我们的关系（5分钟）
1.展示“向阳处/背阳处”对比图（比较阳光照射对水蒸发的影响）。
2.太阳和我们的关系举例：太阳光给地球带来光明和温暖，是重要的能量来源。你们能举几个例子吗？”（植物靠太阳光生长；衣服晒在太阳下干得快；太阳能热水器烧水；白天有光才能看书）
3.教师小结：太阳的光和热，不仅地球带来光明和温暖，还影响着植物的生长、水循环、大气运动等，是地球上生命活动的“发动机”。
活动四：比较太阳和地球（5分钟）
1.发放记录单，让学生分组填写（相同点：都在太阳系里、都是球体；地球独有：水的星球、有生命、不会发光、是行星、有大气、蓝色、有卫星；太阳独有：高温、会发光、是光源、没生命、是恒星。）
2.老师巡视，重点指导：相同点填在中间，不同点填在各自圈里。
四、研讨交流，深化认知（5分钟）
1.教师呈现教材研讨问题，组织小组讨论后全班交流：
问题1：太阳是一颗什么样的星球？说一说我们的新认识。
预设答案：太阳是恒星，会自己发光发热，是太阳系的中心，离地球最近，温度很高，体积比地球大很多。
问题2：假如没有了太阳，地球将会有哪些变化？说出观点和依据。
预设答案：没有光，到处一片黑；没有热，地球会变成冰球；植物不能生长，人和动物没吃的；没有水循环，不会下雨；大气也不会运动，气候会变得极端。
问题3：太阳能取之不尽，用之不竭。你知道哪些利用太阳能改善我们生活的例子？
预设答案：太阳能热水器、太阳能路灯、太阳能发电板、晒衣服、晒粮食。
2.教师总结：太阳是地球的 “能量爸爸”，没有它就没有我们现在的生活，我们要好好利用太阳能这种清洁能源。
五、拓展延伸：用红外测温仪测温度（5分钟）
1.展示红外测温仪图片，告诉学生：我们用红外测温仪测量地表温度，观察阳光对地球表面温度的影响。
2.如果有条件，现场测一测操场向阳处和背阴处的温度；如果没条件，就看图片分析：向阳的地方温度高，背阴的地方温度低，说明太阳的光和热会影响地表温度。
六、课堂小结，梳理收获（3分钟）
1.让学生回顾：“今天我们知道了太阳是一颗什么样的星球？它和我们的生活有什么关系？”
2.教师梳理知识框架：
①太阳是恒星，会发光发热，是太阳系的中心；
②它是光源，给地球带来光和热，是生命的能量来源；
③我们可以用太阳能热水器、路灯等方式利用它的能量。
七、课后实践任务：
回家用手摸一摸阳台向阳和背阴的地方，感受温度差异。
板书设计
5.发光发热的太阳
太阳小档案：恒星、太阳系中心，表面≈6000℃，体积是地球130万倍
光源/非光源：光源（太阳、电灯）；非光源（月球、镜子）
核心作用：提供光热，驱动植物生长、水循环、大气运动
太阳能利用：热水器、路灯、发电