统编版（2024）二年级上册（2024）11 坐井观天教案

这是一份统编版（2024）二年级上册（2024）11 坐井观天教案，文件包含《坐井观天》教学设计第1课时docx、《坐井观天》教学设计第2课时docx等2份教案配套教学资源，其中教案共7页， 欢迎下载使用。
教学目标：
1.认识“沿、答、渴”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字。
2.分角色朗读课文，在体会人物想法的基础上读好小鸟和青蛙的对话。
3.在阅读过程中明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。
教学重点：
多种方式认识生字词，指导学生写好生字。
有感情地朗读课文，体会故事的寓意。
教学难点：
借助词句，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，形成
自己对问题的认识。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、课题质疑，引发思考
老师板书课题，带着学生齐读。读后问：你读了课题后知道了什么？你还想知道些什么？（预设：谁坐井观天？怎么样坐井观天？为什么坐井观天？结果如何……）
二、初读课文，自主识字
1. 自己出声的读课文，不认识的字拼拼拼音，或者问问老师。
2．自主认读生字
（1）圈一圈文中的生字，自己出声的读一读。
（2）同桌合作读生字，一人指，一人读，然后再互相说一说识字方法。
3. 全班认读生字（出字卡）
（1）带拼音，指名带读
（2）去拼音，开火车读
4．强化轻声读音
（1）出示“哪”，这个字我们学过的另外一个音是什么？组个词语。（预设：哪里、哪个、哪些）
（2）“哪”在这读轻声，指名读一读。
（3）出示带“哪”的句子：天无边无际，大得很哪！指名朗读。
（4）找一找课文中其它带轻声的句子，这些轻声都出现在句子的哪啊？（句末）练习朗读，读好这些带轻声的句子。
你从哪里来呀？
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
不信，你跳出井来看一看吧。
三、朗读课文，随文识字
1．指名分自然段读课文，评价并纠正。
问：本文的主人公是谁啊？（黑板上贴图）
2. 朗读第一自然段。
（1）出示“井的图片”，指一指，认一认，读一读。
（2）学习“沿”字。
认读“沿”，你怎么记？(预设借助已经认识的“没”“船”学习“沿”。)
组词拓展：井口的边称为井沿，那桌子的边叫什么呢？“桌沿”。在教室里找找，还有什么“沿”。“窗沿、书沿、门沿”……
（3）老师在板书中画好“井”的简笔画。要求学生对照课文，在“井”上自主贴青蛙和小鸟的位置，并说明理由。
齐读第一自然段。
3．井里的青蛙遇到井沿上的小鸟，他们会聊些什么？自己读读第2-7自然段。
（1）读第一次对话，识记“喝”“渴”“答”。
初次见面，他们在聊什么？
= 1 \* GB3 ①那么远的路途所以小鸟“口渴”了，下来“找水喝”。
认读“渴”“喝”，这两个字很像，怎么区分？口渴是一种状态，需要水，而喝水是一个动作，要张嘴喝。
出示顺口溜：渴时需要水，用口才能喝，喝了就解渴，不渴乐呵呵。
②这一组对话是青蛙问，小鸟答。认读“答”，怎么记？（预设：加一加）
再读这组对话，要读出问的语气，也要读清楚回答的语句。
（2）青蛙和小鸟就这样一个问一个答的谈论了起来。后面还有两组对话，和同桌分配好角色，来读一读他们的对话吧。
（3）读第二次对话，识记“话”“弄”“错”“际”。
①老师出示字卡，说说你怎么识记这几个字？（预设：加一加——话、际；换一换——错）
②“际”，用部首查字法查字典，找到字意并说说“无边无际”的意思。读读课文中“小鸟”说的“无边无际”的话，谈谈你的理解。
③用字源识字来识记“弄”。
教师讲解：“弄”字甲骨文中间是连起来的两块玉的样子，旁边是两只手。合起来表示双手捧着玉器把玩、玩赏的意思。后来上边变成了“王”，古时候也指“玉”，下边变成了表示双手的“廾”(ɡǒnɡ)。
（4）读第三次对话，识记“抬”。
（ppt出示前两组对话，相关词语标红）我们看，第一次对话一问一回答，第二次是再问再回答。那第三次对话他俩是怎么说的呢？指名读（预设：笑着说）
请一组同学来读一读。
认读“抬”字（预设：加一加，换一换）。
4. 总结：
（1）分角色朗读几次对话，读后问学生：通过读青蛙和小鸟这一次次的对话，你知道他们围绕一个什么问题在争论吗？（板书：天是大还是小？）那他们的说法为什么不一样？（说的合理即可）
（2）课前我们自己提出的问题都解答了吗？逐一回复。
四、指导写字，自主评价
1. 观察8个要求会写的生字，从结构上分分类。
2. 交流，左右结构的字左窄右宽。这几个左右结构的字，哪个字难写？
3. 指导写：渴、喝
（1）教师示范书写，边范写边讲重点。
“喝”左边“口”要写小，偏上。
“喝”“渴”右下先写“人”字，“人”的末笔是捺，最后写竖折。
（2）学生描红，书写。
4. 交流、评价、修改。