小学语文小公鸡和小鸭子教学设计

这是一份小学语文小公鸡和小鸭子教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标分析，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学准备，教学过程，教学评价设计等内容，欢迎下载使用。
1.认识“块、捉、急”等12个生字和提土旁，会写“哥、河”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文，能根据课文情境分角色朗读课文，读好角色的对话。
3.感受“偷偷地、飞快地”在具体语境中表达的意思，体会“吃得很欢”“急得直哭”中蕴含的童真童趣。（重点）
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴间互相帮助的美好情感。（难点）
二、学习者特征分析
1.一年级新生入学至今，已经过近四个月的识字、写字、朗读等能力的培养，已初步具有了一些相关的能力。如运用拼音自主识字的能力，识字部件迁移的能力，朗读断句的能力，初步读懂课文的能力等。本课的教学应建立在此基础上设计。
2.虽然经过一个多学期的训练，但由于年龄和心理本身的特点，一年级新生的课堂注意力往往仍不能持久。需要采取一些有效的手段来激活学生的学习。
三、教学策略选择与设计
1.一年级的学生有意注意能够坚持的时间较短，故宜多采用活动化的教学片断，使学生在一定的时间内维持一个相对单一的注意力，以集中完成单一任务。活动化的设计可以让学生在具体的学习任务中，进行高效的识记、理解、朗读、表达等专项的学习活动，使学习逐步走向高效。
2.一年级教学，识字是最主要的任务，故在教学中，应采取一些有效的策略，进行高效地识字，并籍此过程，培养学生自主识字的能力。
3.在朗读、感受课文的过程中，应对课文中有特色的语言进行品悟，以抓住要点，感受语言文字运用的规律。
四、教学准备、资源与工具设计
1. 教学器材：多媒体课件。
2. 教学环境：多媒体教室。
五、教学过程
第一课时
活动一：借助拼音，初读课文
1.先读课题
⑴出示课题，借助拼音读一读：你会读吗？读给大家听一听，带着大家读一读。
⑵表情化趣读：小公鸡/和/小鸭子 小公鸡/和小鸭子 小/公鸡//和//小/鸭子
⑶结合插图说一说：小公鸡和小鸭子有什么不同？
2.自读课文
⑴创设情境，朗读课文：小公鸡和小鸭子是一对好朋友，有一天，他们一块儿出去玩。发生了哪些有趣的事情呢？读完了课文你就知道了。想读吗？不认识的字可以借助拼音噢。
⑵同桌检查读：你读一句，我读一句。看谁读得最好。
3.读书展示
⑴我会读啦：你会读哪一句，读给大家听一听。
⑵带着大家一起读：这一句我能读好，我带着大家一起读。
【设计意图：借助拼音，自读课题，指导学生读出变化，读出趣味；借助拼音，自读课文，给学生伙伴间展示交流、互帮互教的机会；读后展示，“我会读啦”“带着大家一起读”，给学生更多展示自我、体验成功的机会。】
活动二：归类指导，自主识字
1.归类识字之构件迁移
⑴出示归类的生字（左右结构）：块、捉、河、行、信、跟、喊
⑵这些生字宝宝，你认识哪个，说一说，你是怎样学习它的。
⑶指名讲生字，教师择机指导，引导学生将认字、组词、理解与朗读课文结合起来：
块：一块儿，小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
捉：捉虫子，小鸭捉不到虫子，急得直哭。
……
2.象形识字之能猜会学
⑴看看甲骨文的“身”字，像什么？
⑵你知道“身”是什么意思吗？说一说。
⑶读一读课文：他飞快地游到小公鸡的身边，让公鸡坐在自己的背上。
3.语境朗读之意义理解
⑴出示语境：
小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
不行，不行，你不会游泳，会淹死的。
小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。
⑵指名读一读，看谁读得好。
⑶加上动作演一演，看谁的表现最棒。
【设计意图：归类教材中左右结构的生字，引导学生从已经学过的构件迁移到新学的生字，并在语境朗读中巩固。对重要的汉字（重要的部首）“身”字，引导学生观察字理演变的过程，直观学习“身”字，感受汉字文化的魅力，为以后的学习打下基础。引导学生在合适的语境中学习生字，理解语义，读读演演，体会学习汉字的快乐。】
活动三：再读课文，整体感知
1.再读课文，说一说
⑴ 再读课文，学会了这些生字宝宝，相信同学们的课文会读得更好。试一试吧。
⑵ 课文读完了，你能说说小公鸡和小鸭子之间都发生了哪些事情吗？
⑶ 学生自由说一说。
2.提供支架，练一练
⑴ 出示：小公鸡和小鸭子一起出去玩，___________捉不到虫子，小公鸡就__________；___________不会游泳，小鸭子就__________________。他们真是一对__________。
⑵ 对照练习，说一说，练一练。
【设计意图：再读课文，正确、流利，初知大意，让孩子自由说一说，引导孩子提炼课文信息，初知课文内容。然后再由教师提供学习支架，通过填一填的方式，让学生练说课文的主要内容。两者均指向阅读提炼与读后表达。】
活动四：比较观察，写好生字。
1.部件相同会比较
⑴出示课后田字格中的生字：也、他、地
⑵仔细观察，你发现了什么？相机学习“提土旁”，与土相关的是“地”。
⑶教师范写关键生字“也”，比一比，这个“也”和“他”“地”中的“也”什么地方一样，什么地方不一样？
⑷学生说一说，描红、练写
= 5 \* GB2 ⑸讲评。
2.部件相似找变化
⑴出示课后田字格中的生字：哥，河
⑵仔细观察，你发现了什么？
交流小结：两个字，有三个“可”。“哥”字上下两个，上面的“可”字，右竖不带钩，整字上扁下稍高。“河”字，左弧形“三点水”，右宽写一“可”字。
⑶学生描红、练习。
⑷讲评。
3.整体讲评再提高
⑴实物投影展示学生作品，圈一圈，讲一讲，示范一下，评一评。
⑵打开习字册，写一写，再提高。
【设计意图：在设计的环节要对学生学习的内容进行合理规划，对学生的策略进行精心的设计，“也、他、地”是非常明显的字件相同，学生一看就明白，所以放在前面进行教学。“哥，河”的情况稍微复杂，放在后面，引导学生举一反三。】
六、教学评价设计
1. 我是小小书法家：用心写一写本课所学的5个生字，在班级展评，评选优秀。
2. 班级好声音：
正确、流利、有感情课文，一边读，一边想想课文的内容。
第二课时
活动一：情境朗读，比较迁移
1.朗读判断用词
小公鸡和小鸭子真是一对好伙伴，这一天，他们一块儿出去玩。他们去哪儿玩了呢？
⑴出示对比句：
他们走进草地里。他们来到小河边。
他们来到草地里。他们走进小河边。
⑵读一读，说一说，哪句是对的？为什么？
⑶把对的大声读给同学们听！
2.朗读体会心情
对呀，在那碧绿碧绿的草地上，发生了一件非常有趣的事情呢？
⑴指名朗读第二自然段。
这一段发生了什么事？你知道为什么吗？（引导学生了解小鸭子和小公鸡生理上的特点）
⑵出示对比句：
小公鸡捉到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
⑶读一读，哪儿不一样？
⑷说一说，为什么会不一样？
= 5 \* GB2 ⑸表情朗读：加上动作、表情，把这种感觉读出来。
3.拓展语境练习
⑴出示范例：吃得很欢，急得直哭
⑵创设情境：冷得_________，跑得_________，热得_________，疼得_________。
⑶还能怎么说。试一试。
【设计意图：从整段入手，对关键语句、语境，巧妙整合，可以有段落与段落之间相同句式的比较体验，也可以有段落内部相同句式的比对感受。以相同的句式与结构，引导拓展练习，可以提高学生学习迁移的效率。】
活动二：角色体验，读好对话
1.分好角色读一读
⑴过渡：小公鸡和小鸭子真有趣，可是后面发生的事情呀，就更好玩儿了。老师想请同学们分别扮演小公鸡和小鸭子读一读，还得请个小播音员读白呢。
⑵分角色朗读，说说同学们哪儿读得好。
⑶分组练一练。
2.体验角色品一品
⑴同学们读得真不错，如果我们能想象出小公鸡和小鸭子当时的心情，也许就能读得更好啦。试试看。
⑵指名读，教师相机指导。重点指导读好：
“我也去”“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”
3.情境升级演一演
⑴初演，引导学生就下面的对话读好语气，并加上简单的表情和动作。
“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”
“我也去”
“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”
⑵演得真好，加上读白，跟着课文内容演一演。重点指导读好、演好这两句：
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
⑴演好“偷偷地”“飞快地”。
⑵说说为什么这样做？引导学生体会小公鸡的好奇，感受小鸭子对小公鸡的关心。
⑶指名上台展示，完成课文3、4两个自然段的情景读演。
【设计意图：情境的学习体验至关重要。利用课文内容创设情境，以学生的学习活动为中心，让学生分角色朗读对话、演读课文，在有趣、新鲜的学习活动中不断提升学生的语言感受力和朗读表现力。】
活动三：点赞伙伴，适度迁移
1.为小公鸡和小鸭子点赞
⑴过渡：呀，真是太有趣了。小公鸡和小鸭子，你最喜欢谁？说说你的理由。
⑵引导学生结合课文语句的朗读，说出他们的优点和值得学习的地方。
⑶小结：小公鸡和小鸭子，都是棒棒的。
2.为身边的小伙伴点赞
⑴你身边有像小公鸡和小鸭子这样的小伙伴吗？说说看。
⑵交流同学间互相帮助、互相关爱的事例。
3.再来一篇读一读
⑴选读1：人教版课标本一下第28课《小伙伴》，交流：哪个小伙伴做得对，为什么？
⑵选读2：北师大版二上《小鸭子回家》，交流：小鸭子回家的路上得到了哪些帮助？你想对这些小伙伴们说什么？
⑶活动：你还读过哪些讲小伙伴互帮互爱的故事，在班级里讲一讲。
【设计意图：从课文自然延伸，拓展课文主旨的宽度，自然而然地将童话与现实联系在一起，起到了润物无声的作用。同时也为学生的“口语交际”积累了素材，锻炼了能力。“再来一篇读一读，将课内阅读引到课外，“1+X”，主题相近或相同，让学生更容易读起来。】
活动四：联系生活，写好生字
1.联系生活解一解
⑴出示生字：说，听。
⑵说说两个字的意思。适时小结：会说，也要会听；会听，也要会说。
2.细心观察比一比
⑴比较两个字，注意“口”字的位置与变化
⑵还有哪些地方相同或不同：都是左右结构，都是左窄右宽；“说”左部稍小，“听”字左部很小。
3.描红仿影练一练
⑴学生根据观察所得，进行描红、仿影、练写，教师巡视指导。
⑵实物投影展示学生作品，教师点评修改。
⑶再练习，完成习字册。
【设计意图：打造“学”的课堂，让学生在联系生活、观察比较、习字实践中学会生字，学会写字，不断提升写字的水平。】