科学二年级下册（2024）5 做泥塑​教案设计

这是一份科学二年级下册（2024）5 做泥塑​教案设计，共5页。教案主要包含了学情分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
二年级学生对周围自然事物充满好奇心，动手操作意愿强烈，多数有过玩泥土的生活经验，但缺乏对黏土特性的系统认知和规范操作技能。他们处于具体形象思维阶段，抽象概括能力较弱，能通过感官感知事物表面特征，却难以精准归纳材料特性与用途的关联。在合作学习方面，初步具备小组分工意识，但沟通协作效率有待提升，需教师针对性引导。同时，此阶段学生正处于科学探究习惯培养关键期，对传统手工艺的认知较为模糊，适合通过直观演示、动手实践结合文化渗透的方式开展教学。
二、核心素养教学目标
科学观念
知道黏土是具有黏性、可塑性的自然材料，了解泥塑是利用黏土特性加工而成的人造物，能区分自然物与人造物的基本差异，列举生活中利用材料特性制作的物品。
科学思维
能通过看、摸、捏等多感官观察，对比不同泥土的特征，初步归纳黏土适合做泥塑的原因；能根据黏土特性设计简单泥塑造型，具备初步的设计与规划思维。
探究实践
掌握选土、筛土、和泥、塑形的基本步骤，学会使用筛子、塑料刀等简单工具；能在小组合作中完成泥塑制作，规范记录探究与制作过程中的发现。
态度责任
激发对自然材料探究的兴趣，养成认真观察、耐心实践的科学态度；感受中国传统泥塑工艺的魅力，萌发文化自信和对传统文化的喜爱，培养合作分享与爱护工具的良好习惯。
三、教学重难点
教学重点
认识黏土的黏性、可塑性特征，掌握做泥塑的基本步骤，能动手制作简单的泥塑作品；理解自然物（黏土）与人造物（泥塑）的区别。
教学难点
和泥环节中精准控制加水量，使黏土达到软硬适中的状态；根据黏土特性设计并完成造型稳定、有一定创意的作品；用科学语言描述黏土特性与泥塑制作的关联。
四、教学过程
情境导入，激发兴趣
教师活动：播放一段中国传统泥塑工艺视频，展示天津“泥人张”、无锡惠山泥人等精美作品图片，包括栩栩如生的人物、动物造型，以及泥塑作品在国际展览中的场景。提问：“同学们，视频和图片里这些精美的艺术品是用什么做的呀？”“你们平时玩过泥土吗？玩泥土时发现它有什么特点？”引导学生自由发言后，板书课题《做泥塑》，补充说明：“泥土看似普通，却能在工匠手中变成珍贵的艺术品，今天我们就一起来探索泥土的秘密，亲手做一个泥塑作品。”
学生活动：认真观看视频和图片，结合生活经验分享对泥土的认知，如“泥土是棕色的”“摸起来软软的”“能捏成团”等，激发动手实践的欲望。
设计意图：以传统泥塑文化为切入点，通过直观的视觉素材，既激发学生学习兴趣，又渗透文化教育，同时激活学生已有生活经验，为后续探究黏土特性做好铺垫，契合课标中“文化浸润”的要求。
探究新知，认识黏土特性
多感官观察，对比泥土差异
教师活动：给每组发放三种不同的泥土样本（黏土、沙土、普通园土），搭配放大镜。提出探究问题：“这三种泥土看起来、摸起来有什么不一样？哪种泥土最适合做泥塑？为什么？”引导学生用眼睛看（颜色、颗粒大小）、用手摸（细腻程度、软硬）、用力捏（是否易成型、是否粘手），并提醒学生观察后用纸巾擦手，保持卫生。巡视过程中针对性提问：“沙土捏成团后松开会怎么样？黏土呢？”“哪种泥土颗粒最细？”
学生活动：小组合作开展观察实验，用放大镜观察颗粒差异，动手揉捏三种泥土，记录各自的感受。小组代表分享发现：“沙土颗粒大，捏成团松开就散了，不粘手”“普通园土有小石子，不够细腻”“黏土颗粒细，捏成团不会散，很粘手，能捏出形状”。
教师小结：结合学生发言，明确适合做泥塑的是黏土，板书黏土的核心特性——黏性强、颗粒细、可塑性好（能捏成各种形状），补充说明：“黏土来自大自然，是一种自然物，因为有这些特性，所以能被我们做成各种造型。”
明确概念，区分自然物与人造物
教师活动：展示黏土样本和泥塑作品图片，提问：“黏土是从哪里来的？它需要我们人类加工才能存在吗？”引导学生得出“黏土来自大自然，是自然物”的结论。再问：“我们用黏土做成的小兔子、小碗，和原来的黏土一样吗？这种经过人类加工制作出来的东西叫什么？”结合学生回答，明确“人造物”的概念，举例说明：“木头是自然物，桌子是用木头加工的人造物；棉花是自然物，衣服是人造物。”
学生活动：结合实例思考讨论，区分自然物与人造物，尝试列举生活中的例子，如“石头是自然物，石碑是人造物”。
设计意图：通过对比实验让学生自主探究黏土特性，培养多感官观察和归纳总结能力，契合课标“探究实践”核心素养；结合实例讲解自然物与人造物概念，将抽象知识具象化，突破认知难点，培养科学观念。
实践操作，学习泥塑制作
讲解示范，明确步骤
教师活动：结合教材中“做泥塑的步骤”图示，讲解并现场示范核心步骤：第一步选土（选取黏性好的黏土）；第二步筛土（用筛子过滤黏土中的小石子、杂草，使黏土更细腻），示范筛土动作，强调“慢慢晃动筛子，杂质留在筛网上”；第三步和泥（在筛好的黏土中少量多次加水，用手反复揉捏，直到黏土软硬适中，不粘手、不开裂），重点演示加水技巧，提醒“水加太多会太稀，加太少会太干，都无法塑形”；第四步塑形（用团、捏、压、粘等方法塑造造型，底部做得宽大平整可增加稳定性），示范捏小兔子造型：先把黏土揉成球做身体，再捏出头部、耳朵，用塑料刀刻出眼睛、嘴巴，最后将各部分粘牢；第五步修饰（用牙签、小石子等简单装饰作品）。同时展示教材中的学生作品示例，启发学生思路。
学生活动：认真观察示范，记录制作步骤和关键技巧，提出疑问，如“和泥时水多了怎么办？”“各部分粘不牢怎么处理？”，教师逐一解答（水多了加少量干黏土，水少了加少量水；粘不牢可在连接处抹一点水增加黏性）。
小组设计，分工合作
教师活动：提出创作要求：“每组合作设计一个简单的泥塑作品，可选择动物、植物、生活用品等造型，先在设计纸上画出草图，明确分工（如一人筛土、一人和泥、多人塑形）。”发放设计纸，巡视指导，鼓励学生大胆创意，对草图不合理的小组给予建议，如“小兔子的耳朵要做得厚实一些，避免歪倒”。
学生活动：小组讨论确定创作主题，绘制设计草图，分配任务，如“我们组做小房子，小明筛土，小红和泥，我和小刚塑形”。
动手制作，巡视指导
教师活动：学生分组动手制作，教师巡视，重点指导和泥环节，对加水过多或过少的小组及时帮助调整；针对塑形困难的学生，示范团、捏、粘等技巧，提醒“造型要简洁，注重稳定性”；鼓励小组内互助合作，分享技巧，如“谁会捏小花朵，可教给组员”。同时强调安全与卫生：“不要用工具打闹，不要把黏土弄到衣服、桌面上，用完工具及时整理。”
学生活动：按照步骤开展制作，遇到问题先小组内讨论解决，解决不了举手求助；分工协作，互相配合，如和泥的学生将黏土揉好后交给塑形的学生，共同完善作品。过程中记录自己的发现，如“黏土揉得越久，越有韧性”“粘部件时抹点水更牢固”。
设计意图：结合教材图示讲解步骤，确保教学贴合教材内容；小组合作与个性化指导结合，既培养协作能力，又兼顾个体差异；强调操作规范和卫生安全，培养良好习惯，落实“探究实践”与“态度责任”素养。
展示评价，深化认知
作品展示，交流分享
教师活动：搭建“泥塑作品展”展示台，每组派代表展示作品，介绍“作品名称、制作过程、用到的技巧、遇到的困难及解决方法”。提问其他学生：“你觉得这个作品做得好在哪里？”“你有什么更好的改进建议？”引导学生从造型稳定性、创意、黏土使用技巧等方面评价。
学生活动：积极展示作品，分享制作心得，如“我们做的小鸭子，一开始头部粘不牢，后来抹了点水就好了”；认真倾听他人分享，客观评价作品，提出建议，如“可以给小房子加上窗户，更漂亮”。
总结评价，强化重点
教师活动：结合学生展示和评价，总结本次制作的亮点与不足，表扬合作默契、创意新颖的小组，以及耐心解决问题的学生。再次强调：“黏土的黏性和可塑性是我们能做出泥塑作品的关键，我们用双手和工具把自然物黏土变成了人造物，这就是人类的智慧。”同时展示教材中“传统泥塑艺人的创作故事”，补充说明：“中国泥塑工艺有上千年历史，是我们的文化瑰宝，希望大家以后能更多了解传统工艺。”
设计意图：通过展示评价，让学生体验成功的喜悦，培养表达能力和批判性思维；结合教材故事渗透文化教育，深化对材料特性与加工制作关系的认知，落实核心素养目标。
拓展延伸，联系生活
教师活动：提问：“生活中除了泥塑，还有哪些物品是用黏土做的？”引导学生结合生活经验回答（如陶罐、瓷砖、兵马俑等），展示相关图片。布置拓展任务：“回家后和家长一起寻找生活中的黏土制品，观察它们的用途，下次课分享给大家；同时将今天的泥塑作品放在通风处晾干，观察晾干后的变化。”
学生活动：思考并分享生活中的黏土制品，记录拓展任务，期待观察作品晾干后的变化。
设计意图：将课堂知识与生活实际联系，拓宽学生视野，培养观察生活的能力；通过课后观察任务，延续探究兴趣，为后续学习材料的变化埋下伏笔。
五、小结
本节课我们通过观察、对比、实践，认识了黏土黏性强、可塑性好的特性，知道了黏土是来自大自然的自然物。我们掌握了做泥塑的基本步骤，学会了筛土、和泥、塑形等技巧，在小组合作中亲手制作了泥塑作品，体验了从自然材料到人造物的转化过程。同时，我们也感受到了中国传统泥塑工艺的魅力，萌发了对传统文化的喜爱。希望同学们课后能继续保持探究自然材料的兴趣，善于观察生活中的科学现象，养成动手实践、合作分享的良好习惯，用双手创造更多美好事物。