2020-2021学年5.做一个指南针教案及反思

这是一份2020-2021学年5.做一个指南针教案及反思，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《做一个指南针》教学设计南方科技大学教育集团（南山）第二实验学校  刘桂琦一、教材分析（一）教材内容分析   本课是二年级下册《磁铁》单元第5课，学生通过前面的学习，已经初步了解了磁铁是人类发展历史上一种非常重要的工具，也是我国的四大发明之一。学生已经知道磁铁具有指示南北的性质，并认识了指南针。在第4课的学习中，他们发现条形磁铁自由转动后会指示南北，这就是一个简易的指南针，从而激发学生想要制作一个指南针的愿望。   本课主要活动是尝试制作一个指南针，旨在让学生体验设计、实施、改进的过程，培养学生动手制作的能力与创造意识，并在制作过程中认识磁化的现象。（二）教学流程分析聚焦板块，通过回顾前4课的学习内容，带领学生梳理之前学习过的磁铁的重要性质，这些前概念对本课的学习至关重要。探索板块，分为三大部分。第一部分了解指南针的历史，了解指南针的演化过程，知道最早的指南针就是利用磁石磁化的金属勺子-司南。我们也可以利用类似的方法做一个指南针出来。第二部分是制作磁针，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针，是本课的一个重要的教学目标。第三部分是设计指南针。这里需要引导学生如何科学地选择材料，合理地设计方案并制作。研讨活动分为两个问题：“如果再做一个指南针，你还有什么方法？”“制作过程中你有什么困难，你是如何解决和改进的？”从两方面引导学生建立起对工程设计的基本思路，让学生意识到工程设计中明确问题、设计方案、实施实践、改进反思的重要性。巩固提升板块，对本节课进行了小结和回顾，用图片展示的方法让学生了解其他类型的指南针，只要能让磁针转动，还有很多方法师可行的，比如悬挂法、立式法。 二、学情分析对二年级的学生来说，水浮式指南针的制作相对较容易，制作过程也很清晰，包括制作磁针、设计底盘、安装磁针、标注方向等。其中设计制作是制作指南针的首要步骤。制作完成后，学生还要针对制作过程或测试过程中出现的问题提出改进方法，与之前的工程设计活动相比，这次活动难度会增加，既要求学生有较强的动手能力，也要有设计思维能力和反思能力。三、教学目标·科学概念目标1.指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。2.钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。·科学探究目标1.能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。2.能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。3.能借助指南针确定并标注磁针的南北极。4.能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。·科学态度目标1.乐于参与制作水浮式指南针的活动。2.在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的态度。3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。4.在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。·科学、技术、社会与环境目标1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。四、教学重难点重点：参与制作水浮式指南针。难点：能借助指南针确定并标注磁针的南北极，针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。。五、教学准备教师：教学课件、视频资源、不同的指南针、叶子、钢针、吹塑纸、剪刀、磁铁等。小组：活动记录单、条形磁铁、指南针、盛水盘子、钢针、回形针、吹塑纸、签字笔 等。 六、教学过程教学设计流程教师活动学生活动设计意图复习导入一、聚焦1．同学们，通过前面几课的学习，我们对磁铁已经有了一定的了解。谁能回忆一下？2. 磁铁具有磁性，可以吸引含铁一类的物质。磁铁有两极，分别是南极S和北极N。磁铁有指示南北的性质。指南针就是磁铁的一个应用。3. 指南针是我国的四大发明之一，指南针的发展经历了漫长的过程。4. 聚焦主题——今天我们也来做一个指南针。板书《做一个指南针》。       学生回顾前4课学习的知识，对磁铁的性质进行简单描述。  认真聆听，积极思考。  本课是前四课的一个应用与实践，开头从回顾前面的课程来导入，巩固上节课的知识点，并激发学生制作一个指南针的愿望。       讲解探究二、探索（一）了解指南针的历史1. 说到指南针，大家应该不陌生。指南针是我国的四大发明之一。你们知道指南针的用途是什么吗？ 2. 最初指南针的用途并不是指方向，最早的指南针用于古代的风水用途。2000多年前，人们发现地里的某些矿石，具有天然磁性，于是他们将这磁化金属，铸成了勺子形状，放在铜盘上，它就会指向北方。这就是司南。 3. 到了900多年前，人们知道了把铁片、钢针进行磁化变成磁铁的方法，制作出了灵巧的指南鱼和水浮式指南针。后来，人们又把磁针和指示方向的刻度盘组合在一起，制造出了用以确定方向的罗盘，并在航海中得到广泛的应用。可以说，指南针是人类生活中一把重要的钥匙。 （二）制作磁针1．创设情境：如果在野外，指南针丢失，只剩下一张地图，我们可以怎样找到回家的路呢？2. 如果天气不稳定，我们如何能用一根针来自制一个指南针呢？3．今天我们来尝试做一个简易方便的指南针。 4. 在只有一根钢针的情况下，你还需要哪些材料来帮助你制作呢？你打算怎么做？你打算怎么确定磁针的南北极？你打算通过什么方法让磁针转动起来？ 5. 师出示实验材料：剪刀、磁铁、钢针、签字笔、指南针、吹塑纸和盛水盘子。 6. 提问：钢针有磁性吗？怎么才能指示方向呢？7. 科学家发现，用磁铁摩擦可以使小钢针具有磁性，师强调步骤及注意事项：①沿一定方向、②重复摩擦、③用磁铁的磁极位置、④使用安全。 （三）设计指南针1. 有了小磁针，要让它能指示南北，接下去需要解决什么问题？ 2. 课件出示材料，讨论设计：选取哪些材料可以使磁针在水平方向自由转动？ 3 .汇报交流：有什么困难或注意的地方？ 4. 小结安装磁针的几种方法：悬挂法、水浮法、立式法。 5.老师提供的材料中，在野外缺乏材料的情况下，最方便最适合用钢针做一个指南针的材料是什么？ 6.学生分小组领取材料，制作自己的水浮式指南针。  学生：指南针可以为我们指明方向。  学生认真思考，学习了解指南针的发展历史过程。           学生：可以观察太阳的位置；学生：可以夜观星象 学生进行思考和假设。   学生提出：不吸水的漂浮物、磁铁、水槽、绳子等，学生思考以上问题，并表达自己的想法。  学生：钢针没有磁性，要用磁铁去磁化它     学生：能够水平方向自由旋转  学生分小组讨论   对比几种指南针的特点，提出水浮式指南针   通过了解指南针的发展与变迁，体会我国古代指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。         创设情境，通过营造让学生感兴趣的问题，提高学生的课堂热情，有效聚焦本课的探究主题。                 利用生活中的物品制作指南针，让科学更贴近生活。          研讨交流三、研讨交流1. 学生分小组展示制作的指南针2. 到校园不同地点测试自制的指南针3.思考自己制作的指南针还有什么需要改进的地方？ 小组分享自己的实验成果学生通过实践，反思不足之处，提出可行的改进方案。 通过小组合作的方式，增加学生的合作探究精神。 巩固提升四、巩固提升1. 今天我们尝试自制了一种水浮式指南针，如果让你再做一个指南针，你有什么方法？2. 思考：磁极和方向有什么关系？3. 这节课，我们不仅了解了指南针的发展史，还学会了利用材料自制指南针，这是一种科学精神，也是一种劳动技能。通过这节课的学习，同学们有了什么新收获呢？ 可以把钢针直接放在叶子上，也可以在水上自由转动可以用细绳把指南针悬挂起来还可以把指南针立起来 回顾本节课的知识，激发学生的再探究欲望，让学生意识到科学技术对人类社会的促进作用。板书设计                       《做一个指南针》              明确问题      设计方案            实施活动       改进优化                                                ① 准备材料 利用一根钢针，                          ② 制作磁针       自制一个指南针                           ③ 设计底盘                                                ④ 标注方向                                                ⑤ 测试检测