统编版（2024）四年级上册王戎不取道旁李教案

这是一份统编版（2024）四年级上册王戎不取道旁李教案，共4页。
认识“戎、诸”等4个生字，
能正确、流利有感情地朗读课文，达到背诵。
3.理解课文意思，用自己的话讲讲这个故事。
教学重难点
1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
1课时
教学过程
一.讲故事，导入课题。
（1）教师谈话导入：同学们，你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”的故事吧？
（2）引入新课 。
今天我们学习的《王戎不取道旁李》就是一篇文言文，它选自。（板书课题）
（3）指导识字：“戎”是会意字，“戈”代表兵器，里面的“”代表铠甲，两部分合在一起指武器。
2.释题明义：请学生齐读课题，说说课题的意思。
预设学生交流：
“道旁”就是“道路旁边”，“李”指的是“李子”， “取”的意思是“摘”。
课题的意思是：王戎没有摘取路旁的李子。
二.学习课文：
任务一 读准字音 读通句子
生自由读
师指导读音
唯（） 戎（ ） 竞（ ）
开火车读
生齐读。
任务二 读出文意、读出感情
默读课文，利用学过的各种方法理解课文。
看道边李树多子折枝折枝的折
引导学生借助插图理解“折枝”的意思是果实，在这里指压弯的意思。
②理解“走”的古今异义。
a.结合注释理解“竞走”的意思是“争着跑过去”。
b.联系旧知：同学们还记得《守株待兔》中的“走”是什么意思吗？
c.小结：“走”在今天就是“走路，步行”的意思，但是在古代汉语中是“跑”的意思。
③教师启发：“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一种事物。请同学们联系上下文想一想这里的“之”指代的是什么。
生讨论交流：联系上下文的方法：
句子一 诸儿竞走取之
之：李子
句子二 人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
“之”指代的是王戎不去摘李子这件事。
句子三 取之，信然。
“之”指李子
师总结“之”的用法。
通过刚才的学习，我们知道了：“之”既可以指代某个事物，也可以指代某件事情。
知识拓展：举一反三理解“之”意思：
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù)契(qì)其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！
之：剑
4.练习用自己的话讲故事。
（1）学生结合注释，用自己的话在小组内讲故事。
（2）指名学生分句讲述，相机引导学生想象人物的语言、动作、心理等，练习把故事讲生动。
5.再读课文，利用停顿线读出文言文的节奏美
生读
师指导
师范读读出韵味
生再读
分析人物：
预设：
句子一：看到满树的李子，猪儿怎么做？王戎怎么做？
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
过渡：王戎为什么不摘李子？他心里怎么想的？
句子二：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
（3）请学生在全班讲这个故事。
1.引导学生讨论：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？
指名学生回答。
预设：因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被别人摘光了。如今李子压弯了树枝，行人视而不见，如果不是苦李，就不会有这种情况。
2.感知人物形象：你觉得王戎是个怎样的孩子？
学生交流后教师归总并板书：观察仔细、聪明机智、善于动脑。
3.借用古人的话夸夸王戎：
任务三：品味语句，熟读成诵
品读句子，边读边想象画面
借助提示，补充句子。
王戎______，尝与_______游。看道边李树______
_____，诸儿_________，唯戎______。人问之，答曰：“树在道边而 _ ，此必_______。”取之，______。
学生填写生字。教师巡视，指导。
指导背诵：想要把这篇课文完整地背诵下来，是有方法的，我们可以按照“游玩——伙伴摘李——王戎说出理由”的顺序背诵。请同学们试着背一背。
（学生尝试背诵课文——指名个别背诵——全班背诵）
总结全文：
这么简单的四句话让我们认识了一个如此聪慧的王戎，真不愧是“竹林七贤”之一，这节课我们通过三个方法学习课文：一读 读准字音 读通句子；任务二 读出文意、读出感情；任务三：品味语句，熟读成诵在以后的文言文学习中我们还采用这种方法相信你会有自己的收获的。
四.拓展延伸——《世说新语》故事会。
《世说新语》由南朝宋刘义庆撰，原名《世说》。主要记载汉末至晋代士大夫的言谈、轶事。
《世说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。
五.作业：
同学们还想了解更多的小故事吗？请你搜集《世说新语》里的其他故事读一读，和爸爸妈妈或小伙伴交流一下，谈谈自己的想法。
板书设计
25 王戎不取道旁李
诸儿 王戎
竞走取之 不动
善于观察 善于思考