小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part C表格教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part C表格教学设计，共3页。教案主要包含了亮点，不足与改进等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
英语
年级
四年级
学期
春季
课题
Unit 6 Frm farm t table C Reading time & Prject
教学目标
1. 知识与技能：能理解Reading time中关于现代农场的描述；能运用本单元词汇与句型设计简单的农场活动广告。
2. 过程与方法：通过听、读、看、说、写等多种活动，训练综合语言能力；通过小组合作完成广告设计。
3. 情感态度与价值观：激发对现代农业的兴趣，树立节约粮食、尊重劳动的意识。
教学内容
· 重点：理解现代农场的特点；能使用相关句型描述农场活动。
· 难点：将阅读所学迁移至广告设计中，进行有创意的语言输出。
教学过程
教学环节
主要师生活动
导入
1. 播放一段现代农场短视频（机器人采摘、垂直农场等）。
2. 提问：“What d yu see? Are they different frm traditinal farms?”
3. 引出课题：“Tday we’ll visit sme amazing farms and design ur wn Family Farm Day!”
设计意图
1. 观看视频，初步感知。 2. 尝试用英语说出农场中的新事物。 3. 明确本课学习任务。 通过视听导入激发兴趣，自然引出“现代农场”主题，为Reading time做铺垫。
呈现与
操练
1. 呈现Reading time图片，让学生预测：“What can rbts d Frm farm t table?”
2. 播放录音，学生跟读，理解大意。
3. 讲解关键词句：rbt farmer, withut sil, save fd等。
4. 组织问答活动： - What is the rbt ding? - Hw d sme farms grw vegetables withut sil? - Why shuld we save fd?
5. 引导学生完成自我评价中第3、4项（描述种西红柿、拼读ear词汇）。
设计意图
1. 预测并说出机器人可能做的事情。 2. 听读结合，理解文本。 3. 学习新词新句。 4. 回答问题，理解现代农场的特点与意义。 5. 进行自我评价，巩固语言点。 通过预测、听读、问答等活动，帮助学生理解现代农场文本，训练阅读与口语能力，并自然融入情感教育（节约粮食）。
巩固与拓展
1. 衔接提问：“If yu have a Family Farm Day, what can peple d?” 引导学生说出种植、采摘、喂养、制作等。
2. 展示Prject中活动图片，让学生听音打勾（What are the peple ding?
3. 小组合作：设计“Family Farm Day”广告海报（可使用模板）。 - 包含时间、活动（至少3项）、一句宣传语。
4. 邀请小组上台展示广告，并用句型：“We can plant..., pick..., feed...” 介绍。
设计意图
1. 结合所学说出农场活动词汇。 2. 完成听力任务，巩固理解。 3. 小组讨论、分工、设计广告（图文结合）。 4. 展示广告，用英语介绍活动。 将阅读内容迁移至实际任务中，通过小组合作完成广告设计，实现语言输出与创意结合，培养合作与表达能力。
课后作业
1. 必做：完善小组广告海报，并写一段话介绍你们的Family Farm Day（3-5句）。
2. 选做：查找一种现代农场的图片或视频，用2-3句英文说明其特点。 3. 拓展：与家人分享你的广告，并讨论周末是否想去这样的农场体验。
设计意图
1. 完成广告设计与写作。 2. 自主查找资料，拓展视野。 3. 与家人交流，延伸学习至生活。 巩固课堂所学，鼓励自主探究与家庭互动，实现语言学习与生活实践的有机结合。
板书设计
教学反思
（亮点与不足）
一、亮点
1. 主题融合自然：以“现代农场”为主线，将Reading time的认知拓展与Prject的实践设计有机串联，学生从“了解农场”到“设计农场”，思维逻辑清晰。
2. 活动层次分明：从输入（听读）到内化（问答、评价）再到输出（设计广告），层层递进，语言训练扎实。
3. 突出学生主体：小组设计广告环节充分调动学生积极性，创意丰富，展示环节学生表达自信，语言运用真实。
4. 情感教育渗透：通过讨论“节约粮食”“科技助农”等话题，自然引导学生珍惜食物、关注现代农业，体现学科育人。
二、不足与改进
1. 时间分配可优化：广告设计环节时间稍紧，部分小组未能充分讨论。今后可提前提供语言支架或简化海报要求，确保重点放在语言表达上。
2. 个别学生参与不均：在小组活动中，仍有部分学生被动跟随。未来可明确组内角色（如记录员、画家、发言人），让每个学生都有任务。
3. 语言输出质量可提升：部分学生在介绍广告时仍依赖模板句型，缺乏个性化表达。今后可在展示前提供更多句型选择，鼓励灵活组合。
4. Prject部分可更深入：本节课以Reading time为主，Prject仅作泛讲。若时间允许，可增加“广告语评选”或“最佳农场日投票”等活动，增强趣味性与竞争性。