2025-2026学年下学期湖南省长沙市一中教育集团七年级语文期中练习试卷

这是一份2025-2026学年下学期湖南省长沙市一中教育集团七年级语文期中练习试卷，共10页。试卷主要包含了【精神长河·语文寻脉】，古诗文阅读，文学类文本阅读，整本书阅读，【心脉如光·照见成长】等内容，欢迎下载使用。

一、【精神长河·语文寻脉】(24分)
阅读下面的文字，完成下列小题。
①不辜负每一种食材，是云南人特有的智慧。无论是常见的花卉，还是难得的山珍漫步时光，寻味云南，让我们一同开启这场美食之旅。
②有一种美味，散发着玫瑰的馨香。云南人a_______，以花入料，制作出独一无二的鲜花饼。薄如蝉翼的酥皮与香气浓郁的花瓣相遇，书写出云南人的浪漫。
③有一种美味，藏匿于山林之间，它就是让人又爱又怕的野生菌。它色彩缤纷，看得人眼花（ ）乱。可食用的野生菌是一种粗纤维食品，只要吃过的人就会对它念念不忘。每到野生菌破土而出的季节，菜市场里购买野生菌的顾客总是b_______。云南人根据野生菌的特点，探索出了不同的吃法：松茸需切薄片，蘸着酱油、芥末、调料吃，味道鲜美清甜；牛肝菌配火腿热炒，互相c_______相得益彰（ ）；羊肚菌香气浓郁，煲汤最能激发出它的鲜美……山风拂过，野生菌的盛宴里，藏着云南人的倔强。
④食物在聚散之间衍化出不同的风味，对待食物的虔诚d_______在每个云南人的心中。让我们感受美食的魅力，将云南优秀的美食文化发扬和继承下去！
1．文中加点字注音和括号处应填入的字形完全正确的一项是（ ）
A．眼花（瞭）乱 纤（xiān）维 巧妙绝（仑） 倔强（juè）
B．眼花（缭）乱 纤（qiān）维 巧妙绝（仑） 倔强（jué）
C．眼花（瞭）乱 纤（qiān）维 巧妙绝（伦） 倔强（juè）
D．眼花（缭）乱 纤（xiān）维 巧妙绝（伦） 倔强（jué）
2．文中横线a~d上依次填入的词语，最恰当的一项是（ ）
A．a妙手偶得 b络绎不绝 c映衬 d雕刻
B．a妙手偶得 b车水马龙 c反衬 d镌刻
C．a自出心裁 b络绎不绝 c映衬 d镌刻
D．a自出心裁 b车水马龙 c反衬 d雕刻
3．划线句子有语病，请修改后将正确的句子写在答题卷相应位置上。
七年级（5）班将开展“少年正是读书时”综合性学习活动，请你协助完成以下任务。
4．请仿照示例，补充完善活动形式。
形式一：举办“书香致远”读书经验交流会；
形式二：举行“时光清浅”诗词朗诵比赛；
形式三： ；
形式四： 。
5．现有此项活动的三条宣传标语，请你任选一条，并说明理由。
A．静立窗前观云起，默坐桌边闻书香。
B．忽闻一阵书香来，千树万树花自开。
C．书如海，平静中积淀，澎湃中升华，品读中成长。
你选择的一项是 。理由：
6．七年级（5）班打算邀请李老师做“时光清浅”诗词朗诵比赛的点评嘉宾。以下邀请函有两处错误，请你修改。
邀请函
尊敬的李老师：
为了弘扬和继承中华优秀传统文化，丰富校园生活。我们班定于2025年12月15日下午3：40在班级举行“时光清浅”诗词朗诵比赛。特邀请您给我们做点评嘉宾，请您务必参加。
七年级（5）班
2025年12月11
7．下列有关文学与文化常识的说法不正确的一项是（ ）
A．《论语》是儒家的经典著作之一，记录了孔子及其弟子的言行，共二十篇。它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。
B．古代文化中，官员降职常用的词语有“左迁”，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。
C．谦敬辞是中国传统文化中独特的表达方式，“小雅说她会一直惠存来自同学们的毕业礼物”这句话中的“惠存”使用正确。
D．《行军九日思长安故园》中的“强欲登高去”，写的是传统佳节——重阳节。重阳节有登高饮酒以避灾祸的习俗。
8．默写：小临搜集了以下诗句制作展板，请你帮忙补充完整。
二、古诗文阅读（共18分）
古诗赏析
【甲】____后
孟郊
昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
【乙】____长安
常建
家园好在尚留秦，耻作明时失路人。
恐逢故里莺花笑，且向长安度一春。
9．根据诗歌内容，依次填入上面横线上的词语，正确的一项是（ ）
A．落第落第B．落第登科C．登科落第D．登科登科
10．从【甲】乙】两首诗中任选一首，分析诗人是如何表达自己在科举放榜后的情感的。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
（选自《史记·周亚夫军细柳》，有删减）
【乙】
单于使卫律召武①，武曰：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”律曰：“苏君，律②前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此！”武不应。律曰：“今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见！”律知武终不可胁，白单于，单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处。
（选自《汉书·苏武传》，有删减）
【注】①武：苏武，西汉大臣。②律：卫律，原西汉官员，后投降匈奴。
11．下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（ ）
A．“后虽复欲见我”和“虽乘奔御风（《与朱元思书》）”中“虽”意思和用法不同。
B．“为降虏于蛮夷”和“告之于帝”（《愚公移山》）中“于”字的意思和用法完全相同。
C．“天雨雪”和“改容式车”中加点字的用法相同，这种用法还见于“人恒过，然后能改”。
D．从两篇文本可判断《史记》《汉书》都是纪传体史书，其中《史记》作者是西汉司马光。
12．下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ）
A．甲文周亚夫按军纪、军规接待汉文帝，文帝却敬劳将军，体现了汉文帝的深明大义、胸怀宽广、敬才爱才。
B．甲文中的“揖”“拜”“持节”和古代礼仪相关，运用正侧结合的手法体现周亚夫的军纪严明、有礼有节。
C．乙文以卫律的行为与语言来对比衬托苏武，又通过细节描写来刻画苏武形象。
D．苏武爱国拒降的行为，使得单于更加想要杀害苏武，以此来体现自己的权威。
13．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。
武卧A啮雪B与旃毛C并咽之D数日E不死。
14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）介胄之士不拜，请以军礼见。
（2）乃幽武置大窖中，绝不饮食。
15．请结合甲乙两篇文章，说一说周亚夫和苏武是否符合孟子心中的“大丈夫”形象，并说明理由。
三、文学类文本阅读（20分）
中国就像棵大树
丰子恺
①春间在汉口，偶赴武昌乡间闲步，看见田野中有一大树，被人斩伐过半，只剩一干。而春来干上怒抽枝条，绿叶成荫。新生的枝条长得异常的高，有几枝超过其他的大树的顶，仿佛为被斩去的“同根枝”争气复仇似的。我徘徊不忍去，抚树干而盘桓。附近走来两个孩子，一男一女，似是姐弟。他们站在大树前，口说指点，似乎也在欣赏。我走近去同他们谈话。
②我说：“小朋友，这棵树好看么？”
③小朋友们最初有些戒严，退了一步。这也许是我的胡须的关系，小孩子看见胡须大都有些怕的。但后来他们看见我的态度仁善，恐惧之心就打消了，那姐姐回答我说：“很好看！”我们就谈起话来。
④我说：“你家住在什么地方？”
⑤女孩说：“就在那边，湖边上。这棵树是我们村子里某人家的。”
⑥男孩说：“我们门前有一株杨树，树枝剪光了，也会生出新的来，生的很多很多，比这棵树还要多。”
⑦女孩说：“我们那个桥边有一株松树，被人烧去了半株，只剩半株，也不会死。上面很多的枝条和叶子，把桥完全遮住。夏天我们常在桥上乘凉。”
⑧我说：“你们的村庄真好，有这许多大树！这些树真好，它们不怕灾难，受了伤害，自己能生出来补救。好比一个人被斩去了一只臂膊，能再生出一只来。”
⑨女孩子抢着说：“人斩了臂，也会生出来的？”
⑩我说：“人不行，但国就可以。譬如现在，前线上许多兵士被日本鬼子打死了。我们后方能新生出更多的兵士来，上前线去继续抵抗。前线上死一百人，后方新生出一千人，反比本来多了。日本鬼子打中国，只见中国兵越打越多。他们终于打不过我们。现在我们虽然失了许多地方，但增了许多兵士，所以失去的地方将来一定可以收回。中国就好比这一棵树，虽被斩伐了许多枝条，但是新生出来的比原有的更多，将来成为比原来更大的大树。中国将来也能成为比原来更强的强国。”
⑪女孩子说：“前回日本飞机在那江边丢炸弹，炸死了许多人。某甲的爸爸也被炸死。某甲同他的兄弟就去当兵，他们说要杀完了日本鬼子才回家来。”
⑫男孩子也说：“某乙的妈妈也被炸死。某乙有一枝枪，很长的，他会打鸟。现在说不打鸟了，要拿这枪去打日本鬼子。”
⑬我说：“你们这儿有这许多人去打日本鬼子，很好。别的地方的人也是这样。大家痛恨日本鬼子，大家愿意去当兵。所以中国的兵越打越多。正同这棵树的枝叶越斩越多一样。我们中国就像棵树。你们看看，像不像？”
⑭两个孩子看看大树，都笑起来。男孩子忽然离开他的姐姐，跑到大树边，张开两臂抱住树干，仰起头来喊了些什么话，随即跟着他的姐姐去了。
⑮我目送两孩去远了，告别大树，回到汉口的寓中，心有所感，就提起笔来把当日所见的情景用画记录。画好之后，先拿给一个少年看。少年看了，叫道：“唉！这棵树真奇怪，斩去了半株，怎么还会生出这许多枝叶来？”他再看一会，又说道：“对了！因为树大的缘故。树大了，根柢深，斩去一点不要紧。他能无限地生长出来，不久又是一棵大树了。”问我要这幅画。我说没有题字，答允他今晚题了字，明天送他。
1938年春
（选自人民文学出版社2008年版《丰子恺散文》，有删改）
【关注对话内容】
【关注文中人物】
【关注独特表达】
【关注作品情思】
16．根据“我”和孩子们的对话内容，梳理树的形态特征，并概括出这些树的相似之处。
17．文中男孩、女孩、某甲、某乙、少年等人都没有姓名，请结合文章内容阐述作者这样设置的用意。
18．联系上下文品味下面的句子，回答括号内问题。
（1）女孩子抢着说：“人斩了臂，也会生出来的？”（你从加点的“也”字中读出了什么？）
（2）男孩子忽然离开他的姐姐，跑到大树边，张开两臂抱住树干，仰起头来喊了些什么话，随即跟着他的姐姐去了。（推测男孩抱住树干会喊些什么。）
19．本文与《白杨礼赞》都写到了树，分别表达了作者怎样的情思？请结合本文内容和《白杨礼赞》的结尾加以阐述。
让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！
（选自茅盾《白杨礼赞》）
四、整本书阅读（8分）
20．名著阅读
班级开展《骆驼祥子》和《简·爱》阅读活动，请你填写阅读记录卡的空缺处。
五、【心脉如光·照见成长】(50分)
21．阅读下面的材料，按要求写作。
学习的课堂上，有迷惘，更有明朗，智慧的我们一起探究品尝；实践的园地里，有恐慌，更有荣光，团结的我们一起合作担当……
请以“我们班的课堂合作”为标题，写一篇600～700字的作文。
写作提示及要求：①明确“合作”的内容，表现“合作”的过程和结果。②详略得当，充分表现如何“合作”，恰当处理“合作”过程中不同人物的表现。③表达要有真情实感，有自己的发现、思考和感悟。④符合生活常理，内容健康，文体明确。⑤勿抄袭、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息。
答案解析部分
【答案】1．D
2．C
3．“发扬和继承”语序不当，改为：继承和发扬。
【答案】4．示例1：出一期“我爱阅读”黑板报（手抄报）。
示例2：举办“走进名著”读书讲座。
示例3：举办“名著在我心中”演讲比赛。
示例4：举办“名著走向舞台”话剧表演等。
5．示例1：A。第2空、因为A使用了对偶的修辞手法，句式整齐，形象地写出了读书可以带给我们宁静和愉悦的感受。（或回答“通过‘静立’‘静坐’等词生动地描绘出在安静环境中读书的状态，感受到读书时内心的平静与专注，富有诗意和画面感。”）
示例2：选择B，因为B化用诗词，语言典雅，富有诗意，强调书香带来的奇妙效果如同花开般绚烂。示例3：选择C，因为C运用了比喻和排比的修辞手法。阐述读书内涵和意义，内容（丰富）集中。加强语言气势，（气势恢宏），富有语言节奏感和音乐美，增加感染力。
6．①将“请您务必参加”改为 “期待您的光临或期待您莅临指导； ②将“弘扬和继承”改为“继承和弘扬”
7．【答案】C
8．【答案】佳木秀而繁阴；槲叶落山路；肯将衰朽惜残年；刚正不阿，坚守正义；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；月有阴晴圆缺
【答案】9．C
10．【示例一】【甲】诗将“昔日”“今朝”进行对比，昔日科举不得志、心胸郁闷促狭的时光实在不值一提，今日登科，潇洒旷达、自由自在的思绪开阔无涯，表现了诗人高中之后扬眉吐气的得意之态。（【示例二】【乙】诗先写落第后的心理活动，一方面不甘心科举考试失败，另一方面又消极躲避，害怕被嘲笑，将诗人羁留帝京的失落、羞愧与沮丧表现得淋漓尽致。）
【答案】11．C
12．D
13．ABD
14．（1）穿戴盔甲的将士是不能行跪拜礼的，请允许我以军礼参见。
（2）就把苏武囚禁起来，关在大地窖里面，断绝供应，不给他喝的、吃的。
15．甲文中的周亚夫“威武不屈”是大丈夫。面对天子劳军，周亚夫恪尽职守、不卑不亢、刚正不阿。乙文中苏武“威武不屈”“贫贱不移”“富贵不淫”是大丈夫。从“天雨雪，武卧啮雪与旃毛并咽之，数日不死”可以看出他意志坚定，贫贱不移；从“律知武终不可胁”可以看出他威武不屈。从“呵斥拒绝卫律的高官厚禄诱惑”，可以看出他“富贵不淫”“坚守原则”。
【答案】16．（1）杨树生出很多新的树枝。
（2）松树长出很多的枝条和叶子，把桥完全遮住。
（3）不怕灾难，受了伤害，自己能生出来补救。
17．孩子们用纯真的话语讲述了身边人的参军抗战的事例，这些人物没有具体姓名，代表着广大中国普通民众，具有普遍性和典型性。反映了全体中华儿女团结一心、共御外敌的决心。
18．（1）“也”表示“同样”，上文中提到树被砍伐后新生更多的枝叶，小女孩天真的发问引发作者联想，国家像树一样，前线士兵牺牲，但后方能新生出更多士兵，继续抵抗。
（2）示例一：我们会向你一样顽强不屈，战争最后的胜利一定属于我们！
示例二：我要向你学习，等我长大以后，也要参军保护大家！
19．示例：本文作者将中国比作大树，大树遭斩伐后新生枝叶的顽强姿态，象征着中国虽历经战争磨难，但凭借深厚的民族底蕴和民众的抗争精神，不断孕育新生力量，必将战胜侵略者，借树表达了对中华民族坚韧不拔精神的赞美和对抗战胜利的坚定信念。《白杨礼赞》中，作者描绘了力争上游、伟岸正直、挺拔不屈的白杨树，象征着保家卫国的北方抗日军民，赞美他们坚强不屈和团结向上的民族精神。
20．【答案】虎妞；沉着自信；示例：我认为文学作品中的女性并非都是逆来顺受的弱者，《简·爱》中的简·爱就极具反抗精神，童年时敢于反抗舅母、表哥对她的虐待与折磨，少年时敢于为尊严反抗孤儿院校长的责罚，成年后她对平等爱情的追求，更是她反抗精神的集中体现。
21．【答案】例文：
我们班的课堂合作
“叮铃铃……”上课铃响了，这节是语文课，老师微笑着走进教室，宣布今天进行小组合作，完成对一篇文言文的深度解读与展示。同学们瞬间兴奋起来，迅速组成小组，一场充满挑战与惊喜的课堂合作之旅就此拉开帷幕。
我所在的小组有六个成员，大家围坐在一起，你一言我一语地讨论起来。小辉是我们组的“学霸”，他知识储备丰富，主动承担起梳理文章大意的任务，一边逐句翻译，一边给我们讲解疑难字词。晓琳心思细腻，擅长分析情感，她专注地研究文章中作者情感的变化，还不时在本子上记录着。我和另外几个同学则负责收集资料，补充文章相关的历史背景和文化知识。
可是，合作并非一帆风顺。在分析文章结构时，我们产生了严重的分歧。我认为文章是总分总的结构，而小豪却坚持说是总分结构。双方各执一词，互不相让，讨论陷入了僵局。这时，组长小萱站了出来，她耐心地说：“大家别着急，我们再仔细读一遍文章，看看每一段的内容和作用，用证据来说服对方。”于是，我们又静下心来，再次研读文章。小豪认真地在文中圈画着，突然，他眼睛一亮，说道：“你们看，中间这几个段落其实是并列关系，并没有一个总结性的内容来呼应开头，所以应该是总分结构。”我仔细一看，发现确实如此，便心悦诚服地接受了他的观点。
解决了这个问题后，我们的合作更加顺畅了。小辉将梳理好的内容详细地讲给大家听，晓琳分享她对情感的分析，我也把收集到的资料一一展示，让大家对文章有了更全面的了解。最后，我们一起制作展示课件，每个人都发挥自己的特长，有的负责排版，有的负责插入图片，有的负责校对文字。
展示时间到了，我们小组自信满满地走上讲台。小辉作为代表进行讲解，他条理清晰地阐述了文章的大意、结构和情感，我们其他人适时地展示课件，补充资料。台下的同学们听得津津有味，不时投来赞许的目光。展示结束后，教室里响起了热烈的掌声，老师也对我们的表现给予了高度评价。
通过这次课堂合作，我们不仅对文言文有了更深刻的理解，更重要的是，我们学会了在团队中相互协作、相互倾听。每一个人的努力都不可或缺，每一次的思维碰撞都绽放出智慧的火花。在未来的课堂上，我们会带着这份合作精神，继续探索知识的海洋。展板主题
代表诗句
宣传文案
自然之美
①野芳发而幽香， ，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。——欧阳修《醉翁亭记》
四季风景，美不胜收
② ，枳花明驿墙。——温庭筠《商山早行》
山野秋景，明丽可爱
精神之炬
③欲为圣明除弊事， 。——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》
④
⑤ ， 。——李白《行路难》
积极乐观，勇敢无畏
智慧之光
⑥ ， 。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
新旧交接，前路有光
⑦人有悲欢离合， ，此事古难全。——苏轼《水调歌头》
分离聚合，人生常态
《说文解字》：“幽，从山，犹隐从阜，取遮蔽之意。”“幽”的常见引申义有：①隐藏，不公开的：～会。②形容地方很僻静又光线暗：～谷。③沉静而安闲：～闲，～趣。④把人关起来，不让跟外人接触：～禁，～囚。
生长环境
形态特征
相似之处
田野中
干上怒抽枝条，绿叶成荫。
（3）
家门前
（1）
桥边
（2）
阅读策略
内容呈现
阅读记录
关注人物
A性格大胆泼辣，是个办事的好手，有类似男人的爽快和利落。在和祥子的爱情纠葛中，一直处于主动地位，是个敢于追求个人自由爱情的人。身上有许多旧社会恶俗，也是社会的牺牲品。 （出自《骆驼祥子》）
A指的是
关注性格
罗彻斯特：“你很沉着，像你这样身份低微的孤儿，哪来的这种沉着？”简：“它来自我的头脑，先生。”罗彻斯特：“是我看到的，你肩膀上的那个？”简：“是的，先生。”罗彻斯特：“你头脑中还有没有其他类似的东西？”简：“我想它样样具备，先生。”——《简·爱》
此处对话可见简·爱的性格特点是
关注评价
一位同学读了《骆驼祥子》后感慨：“善良的小福子最后自杀了，这恐怕是她唯一能自己决定的事。文学作品中的女性都是逆来顺受的弱者啊！”
请你以简•爱形象为例，以《简•爱》原著的相关情节为依据，反驳他的结论。