人教版（2024）八年级下册（2024）第六单元 生命的延续和发展第三章 生物的进化第四节 人类的起源表格教案及反思

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）第六单元 生命的延续和发展第三章 生物的进化第四节 人类的起源表格教案及反思，共5页。教案主要包含了创设情境，导入新课，合作探究，课堂小结，检测反馈等内容，欢迎下载使用。

素养目标
生命观念：描述环境变化与古猿进化的关系，认同人类是在与环境的相互作用下进化而来的。
科学思维：采用对比方法，比较现代类人猿与人类的异同，知道二者均起源于古猿。
科学探究：比较分析古人类化石，正确描述从猿到人进化过程中形态结构的变化。
社会责任：（1）认同科学研究需要严谨态度、正确方法和持之以恒的精神。
（2）形成尊重科学、追求真理的态度，用科学思维理解自然现象。
教学重点
采用对比方法，比较现代类人猿与人类的异同，知道二者均起源于古猿。
教学难点
比较分析古人类化石，正确描述从猿到人进化过程中形态结构的变化。
教学准备
古人类遗址或博物馆中的图片，长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩四种现代类人猿的图片，原始森林的图片，少女露西的化石的图片，石器的图片，人类起源与发展示意图。
教学过程
板书设计
第四节 人类的起源
人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先是古猿进化历程古猿↓环境变化，森林减少↓下地生活，直立行走↓解放前肢，制造和使用简单工具↓制造和使用复杂工具，产生语言↓现代人类
教学反思
本节教学的主要内容是组织学生通过观察图片找出现代类人猿与人类的异同，认同现代类人猿和人类的共同祖先是古猿的观点以及概述人类的起源。
在课堂授课环节，由问题“人类是如何产生的？”导入，通过观察四种现代类人猿的外形、生活方式等，讨论并认识现代类人猿和人类的异同。通过观察原始森林的图片，引发学生思考，从而让学生明白部分古猿下到地面生活的原因。然后，呈现少女露西的化石的图片以及石器的图片，让学生认识到形态结构的变化在人类的进化过程中所产生的影响。通过观察人类的起源示意图归纳出从猿到人的进化过程。最后，让学生认识到人类的行为会对自然环境产生影响。教师活动
学生活动
教学意图
一、创设情境，导入新课
【展示】古人类遗址或博物馆中的图片。
【提问】我国广东马坝、陕西蓝田、北京周口店等很多地方发现了古人类化石，这些古人类之间有什么关系？我们的祖先是什么时候来到这片土地上的？人类是如何产生的？
识图、思考、讨论人类的产生。
创设情境，让学生积极发言。通过问题激发学生的思考意识，引入新课。
二、合作探究
（一）现代类人猿和人类的共同祖先是古猿
【提问】黑猩猩会变成人吗？
【讲解】19世纪时，达尔文在仔细比较了人类和现代类人猿的相似之处后，提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。
【展示】长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩四种现代类人猿的图片。
【提问】这些现代类人猿如今分布在哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？
【归纳】现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热带森林中，适于树栖生活。它们都依靠从大自然中获取食物来生存，没有制造工具、改善生存环境的能力，没有语言和文字的交流。
【提问】随着人类数量的不断增加，现代类人猿的数量却日益减少，这是为什么呢？
【归纳】由于人类具有制造和使用各种现代化工具的本领，人类适应自然环境、改造自然环境的能力空前加强，人类的数量急剧增加。人类开发森林，现代类人猿的生存环境被破坏，使现代类人猿因缺少生存空间而数量日益减少。
（二）从猿到人的进化
【展示】原始森林的图片。
【提问】阅读教材，想一想，1000万～2000万年前，环境发生了什么变化？对当时的古猿产生了什么影响？
【讲解】环境变化使森林减少，一部分古猿被迫到地面上生活从而进化成人类，另一部分继续过着以树栖为主的生活，进化成现代类人猿。
【提问】被迫到地面上生活的这一部分古猿是怎样进化成人类的呢？科学家以什么为证据去研究从古猿到人类的进化的呢？
思考、讨论、倾听、理解。
识图、思考、倾听、理解。
讨论、交流、理解。
识图、思考、倾听、理解。
通过提问和讲解，让学生初步了解人类的由来。
通过观察图片、进行分析等方式，让学生找出现代类人猿与人类的异同点，初步认识人类与现代类人猿有共同祖先。
培养学生的思维能力，引导学生树立爱护环境的观念。
通过环境变化，引导学生思考。
【展示】少女露西的化石的图片。
【提问】少女露西的化石的上肢骨和下肢骨有什么区别？根据她的骨骼化石，猜测她的运动方式是怎样的？
【讲述】少女露西的上肢骨较细，下肢骨粗壮，有利于直立行走。由此猜测她的运动方式是直立行走。
【展示】石器的图片。
【提问】古人类用图中所示的石块做什么？从石块的形状推测，古人类已经具有什么能力？
【讲解】把石块作为工具，用来砍砸和削刮物体。由此推测，古人类已经具有制造和使用简单工具的能力。
【展示】人类起源与发展示意图。
【提问】在人类起源和发展的过程中，哪些方面逐渐发生了变化？
【归纳】行走方式：半直立行走→直立行走。
使用工具：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单工具→制造和使用复杂工具。
着衣方面：赤身裸体→懂得用兽皮御寒、遮羞，衣服的材料也越来越复杂。
所以在人类进化的过程中，人类首先学会了直立行走，前肢的解放使人类能够使用和制造工具；火的使用改善了身体的营养，促进了脑的发育；脑的发育促使了语言的产生。直立行走是人猿分界的重要标志。
【提问】现代类人猿还能进化成人类吗？为了让现代类人猿在自然环境中继续生存下去，人类应该怎么做？
【讲解】现代类人猿不能再进化成人类，因为环境的变化和选择等是不能重演的。为了让现代类人猿继续在自然环境中生存下去，我们应该加强保护自然环境的意识、用法律规范自己的行为、保护动物的栖息地等。
【阅读】教材科学家的故事“我国科学家与北京猿人”及思维训练“区分事实和观点”，判断哪些是事实，哪些是观点。
识图、思考、讨论交流、倾听。
识图、思考、倾听。
识图、思考、交流、倾听。
思考、讨论、倾听。
通过呈现化石图片，引导学生认识到形态结构对运动方式的改变以及前肢解放对工具的使用的变化的重要性。
培养学生据图分析推理的能力。
引导学生归纳人类起源和发展的过程，进一步理解人类起源和发展过程中的变化，培养学生归纳总结和表达交流的能力。
培养学生的辩证思维，让学生认同人与自然和谐发展的观点，增强学生的社会责任感。
三、课堂小结
通过提问，引导、帮助学生对本课的学习进行小结。
【提问】这节课，你收获了什么？
整理，并回答问题。
培养学生归纳、总结的能力。
四、检测反馈
要求学生完成相应的练习。
做配套练习。
巩固所学知识。