小学语文统编版（2024）四年级上册牛和鹅教案

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册牛和鹅教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教法学法，教学课时，教学过程，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1．知道可以从哪些角度给文章作批注。
2．能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3．能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
【教学重难点】
知道可以从哪些角度给文章作批注；能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
【教学准备】
多媒体课件
【教法学法】
讲述法、探究法、小组合作
【教学课时】 2课时
第2课时
【教学过程】
一 导入新课，质疑问难
1. 板书课题，学生齐读课题。
2．引导交流：说一说牛和鹅这两种动物在体形上的区别。
3．导入：大和小，壮和弱，是牛和鹅留给我们的印象。
二 初读感知，整体把握
1．了解批注阅读的形式，引出单元语文要素。
（1）引导：请快速浏览课文，想想这篇课文与前面所学的课文的形式有什么不一样，你们在哪些课文中见过这种形式。（学生交流）
（2）小结：阅读时把自己的思考和收获用文字记录在书的空白处，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的语文要素——学习用批注的方法阅读。
2．默读课文，想一想：作者围绕“牛和鹅”写了些什么？
教师梳理课文脉络：“我”欺负牛，害怕鹅—“我”被鹅追赶—“我”改变态度。
三 阅读课文，学习批注
1．默读课文，思考：作者起先是不怕牛，很怕鹅的；而后，作者不怕鹅，尊重牛。为什么作者对牛和鹅的态度有这样的变化？
（1）请画出课文中分别写“怕鹅”和“不怕鹅”两个部分的内容。
（2）教师评价：同学们用符号注明自己的所思所想，这是一种本领，这种本领就是批注中的“注”。
（3）引导：课文哪里写了作者确实不怕鹅的呢？（学生找到第13自然段，指名朗读）
（4）点拨：这个自然段旁边也有作者的批注，请阅读此处的批注，对比原文中完整的段落，思考：什么是批注？
（5）教师根据学生的回答梳理：批注是对原文的一种概括，一种浓缩，是读者在阅读之后获得的启发、体会。
2.通读文章和批注，思考：文章一共有几处批注？学习伙伴为什么会在这些地方写下这样的批注？
（1）学生阅读思考。（2）小组讨论。（3）指名交流，教师点拨。
3．教师小结：通过刚才的学习，我们初步了解了学习伙伴阅读本文时在“有疑问、写得好、有体会、有启发”的地方进行批注。下节课我们将结合批注进一步理解课文。（板书：有疑问、写得好、有体会、有启发）
四 借助批注，理解课文
1．学习批注1：“事情真的是这样吗？”——这是读者对课文内容的疑问。
（1）教师提问：你能解答这个疑问吗？学生阅读课文第8～12自然段。
（2）根据学生的回答，教师出示关键语段。
（3）引导：读文段，你读出了哪些意思？
预设：①“我”不怕鹅了。 ②不管鹅怎么看我们，我们都比它强，我们都不必怕它。
2．学习批注3和4：“鹅之前多神气，现在多狼狈啊。”“‘挂着泪笑’，事情的变化对‘我’来说太突然了。”——这是读者对课文内容的体会。
（4）说一说：作者是怎么写鹅的神气和狼狈的呢？
（5）引导：如果用一个词形容这只老公鹅，你会想到哪些词语？
（不可一世、气焰嚣张、欺软怕硬）
3.学习批注2：“逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。”这是读者对课文写法的点评。
1．读课文第4～7自然段，想想作者是怎样把那种“惊慌失措”写得真实的。
2．学生自读后自由交流。
3．请学生朗读句子，想一想：分别用一个词形容“我”此时的处境、心理以及“我”的性格。（极度危险、胆战心惊、胆小如鼠）
4．课件出示第4～7自然段的内容，用不同颜色标注写出“我”的表现和鹅的表现的句子。
5．引导：深入读完这部分内容，你还有什么想法吗？请你在相关的地方勾画、批注。
6．学生交流。
五 实践方法，强化批注
1．引导：不可一世的鹅在金奎叔面前像泄了气的气球，被摔到池塘中。金奎叔的话让“我”从此不怕鹅了。金奎叔的话是什么意思呢？
（1）指名学生读金奎叔的话。
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
（2）点拨：“它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应……”“凭这点”是指什么？金奎叔的意思是什么呢？
2．联系全文，想一想：为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？请在相关地方作批注，写下自己的思考和体会。
（1）学生阅读、批注。
（2）引导学生展示自己的批注。
【作业设计】
出示课后“阅读链接”里的内容。
（1）学生自由阅读，说说这个片段主要写了什么。
（2）出示教师作的《牛的写意》批注。
（3）引导学生写批注：你还想在哪些地方作批注？学生尝试作批注。
（4）学生展示自己的批注，教师点拨。
（5）引导：结合批注，你体会到作者怎样的情感？
【板书设计】
18 牛和鹅
批注：有疑问、有体会、写得好、有启发
鹅 （神气） 不可一世、 气焰嚣张—— （狼狈）像酒瓶被提起
“我 ”（怕） 胆战心惊、 惊慌失措——（不怕）不能欺软怕硬
【教学反思】
首先我带领学生围绕批注的内容学习，让学生走进重点句段，朗读、感悟，初步体会作批注的方法，同时也借助批注深入理解课文内容。课本上的批化注是选择其中比较突出的一个方面写的。教学中我先让学生围绕批注读懂主要内容,了解文本的表达特点,然后我在课后《阅读链接》中扩大学生的视角,让他们写下自己的体会,从写法的角度简单批注。从学到练,符合学生学习认知的规律及求知心理。课内到课外，“学习用批注的方法阅 读”这一语文要素贯穿始终。课内学,课外练，不断强化直至学生阅读能力的形成。