小学语文麻雀教案及反思

这是一份小学语文麻雀教案及反思，共9页。教案主要包含了教材内容分析，学生分析，教学目标，教学重难点，教学媒体与资源的选择，教学过程，设计意图，板书：神态 外形等内容，欢迎下载使用。
关键词：单元整体教学、同桌合作、文学阅读与创意表达
【教材内容分析】
《麻雀》选自部编版四年级上册第五单元的第一篇课文。第五单元是习作单元，单元目标是：1、了解作者是如何把事情写清楚的。2.写一件事，把事情写清楚。 如何把事情写清楚就是指向学习两个习作方法，一是从整体上，把故事的起因、经过、结果说清楚；二是从细节上，把看到的、听到的、想到的写下来。《麻雀》记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。此文不仅把事件的起因、经过和结果写得很清楚，而且运用细节写得十分生动，对于学生学作文是一个典型范例，在教学中达成目标，将会为单元习作奠定坚实的基础。
【学生分析】
四年级学生已经具备了一定的读说能力和分析课文的能力，积累了一些朗读课文的技巧，并且具有自主与合作探究学习的能力。根据学生年龄特点和心理特点在教学中我积极创设轻松愉快的氛围，坚持把“朗读”贯穿在整个教学过程中，以读促悟，力求达到良好的教学效果。
【教学目标】
1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
3.品读重点词句，感受老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的无畏品质。
【教学重难点】
重点：知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
难点：品读重点词句，感受老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的无畏品质。
【教学媒体与资源的选择】
希沃白板及课件
【教学过程】
活动一、创设情境，明确目标
1.告诉大家一个好消息，学校准备出一期校刊，主题是生活万花筒。征稿的要求是写一件事，把事情写清楚。
2.你还记得作者把事情写清楚的第一个秘籍吗？
明确：把事情的起因、经过、结果写清楚。 【板贴：起因 经过 结果】
3.回顾课文的麻雀的起因、经过、结果。
起因：猎狗要吃小麻雀。
经过：老麻雀保护小麻雀。
结果：老麻雀吓退猎狗。
评价：看来你上节课学习的很认真。
4.这节课我们继续走近第16课，探索屠格涅夫的写作密码。齐读课题。
【设计意图】创设单元情境，明确学习目标。回顾写作秘籍，勾连旧知。
任务一、精读课文，学习表达
课文写了一人、一狗、两雀，你对哪个场景印象最深刻？（学生自由交流）
活动二、走近小麻雀，感悟弱小
1.故事因猎狗和小麻雀的相遇展开，这是一只怎样的小麻雀呢？
指名读第三自然段
这是一只怎样的小麻雀？从哪里读出来的呢？
= 1 \* GB3 ①预设生抓“呆呆地、无可奈何、嘴角嫩黄、绒毛”。
师：你抓住了小麻雀的神态、外形，感受到了小麻雀的弱小。【板书：神态 外形】
= 2 \* GB3 ②引导抓“猛烈地摇撼”，师：同学们关注到了直接写小麻雀的句子，这样弱小的小麻雀此时身处在怎样的环境里？从恶劣的环境进一步感悟弱小无助。
预设：危险。
2.让我们一边读一边想象小麻雀的弱小与无助。
【设计意图】通过聚焦写小麻雀的部分，找到作者是从神态、外形写出小麻雀的弱小，实则也为后面感悟爱奠定基础。
活动三、聚焦老麻雀，感悟无畏
1.出示第4、5自然段，这是一只怎样的老麻雀？
预设：勇敢、关心自己孩子、为了小麻雀什么都无所畏惧【板书：无畏】
2.作者是如何把老麻雀的无畏写清楚的呢？我们先聚焦到写老麻雀的句子，出示要求：
【学习活动一】
自由读第4、5两个自然段
（1）用“_____”画出表现老麻雀无畏的句子。
（2）结合关键词，说说你们的感受。
= 1 \* GB3 ①突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
预设：抓“飞、石头似的落”
指导朗读，读出急切。【板书：动作】
= 2 \* GB3 ②它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
预设：抓“挓挲、绝望地尖叫”
师问：什么是挓挲？理解挓挲读好句子。
师：不仅抓住了老麻雀此时的动作，还抓住了声音。【板书：声音】
= 3 \* GB3 ③它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
预设：抓“浑身发抖、嘶哑的声音”
师问：屠格涅夫可是俄国的大作家，写老麻雀一方面浑身发抖，一方面却在准备着一场搏斗，这不矛盾吗？
预设：不矛盾，是老麻雀的爱让老麻雀一方面害怕，一方面又在准备搏斗。
追问：此时此刻，老麻雀心里会想什么呢？
预设：我的孩子才刚出生不久，我一定要救下它，让它逃离猎狗的魔爪。
孩子此时该多害怕啊，还这么小就遇到了猎狗，我得赶紧救它，哪怕牺牲我自己。
师：千钧一发之际，老麻雀心系幼儿，一定要救下小麻雀。
= 4 \* GB3 ④“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
师问：这句话是在写老麻雀的什么呢？
明确：感受。【板书：感受】
3.出示表格，对比看看你有什么发现？

明确：每一列分别写看到的、听到的、想到的。
5.现在大家发现作者把老麻雀的无畏写清楚的奥秘了吗？
师小结：写一件事，可以看动作、神态、外形，听声音，想感受，作者就是这样把老麻雀的无畏写清楚的。【板书：看 听 想】
6.让我们通过朗读步入故事现场。
【设计意图】老麻雀保护小麻雀的部分是课文最精彩的部分，需要细细品读。一是通过抓动作、神态、外形、声音，感悟老麻雀的形象。二是出示表格，学生通过直观的表格形式，自主发现第二个写作秘籍。
活动四、聚焦猎狗，完成表格
1.在整个故事中，作者除了写麻雀，还写了猎狗。现在请大家回到课文读一读描写猎狗的句子，对照表格想一想他是如何把猎狗的攻击和退缩写清楚的呢？
【学习活动二】
学生汇报。明确：从看到的、想到的，把猎狗的攻击和退缩写清楚。
预设：
看到的：1.我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走。2.猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。3.猎狗愣住了。
想到的：1.好像嗅到了前面有什么野物。2.它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
穿插评价：还有补充的吗？/你真会总结。
师问：这个部分有没有写听到的呢？
生：没有。
师小结：作者是从看到的、想到的把猎狗的攻击与后退写清楚了。
2.在原文的结尾，还有这样一段话——
补充麻雀原文：我的狗站住了，向后退了退……看来，它也感受到这种力量。我赶紧唤住惊惶失措的狗，然后，我怀着崇敬的心情，走开了。
是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那种爱的冲动和力量。爱，我想，比死和死的恐惧更强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。
学到这，你们觉得到底是什么让猎狗退缩了呢？
明确：老麻雀的爱
【设计意图】在总结出第二个写作秘籍后，学生找到写猎狗的部分，了解作者是怎样把猎狗的攻击与后退写清楚的。这一步也轻松解决了课后习题。
任务二、迁移表达，牛刀小试
1.全文字字未提爱，却处处充满爱。想一想，生活中哪些爱的细节给你留下了深刻的印象？
学生交流，预设：下雨天家长来接自己，伞偏向自己，家长却淋湿了肩膀；将自己喜欢吃的菜总是留给自己，家长舍不得吃一口；生病时家长急来急去等等。
2.出示家长打伞图，引导从看到、听到、想到来说。
= 1 \* GB3 ①若前面生没有提到这个场景，就问：你觉得这张图出现在什么时候？
预设：放学路上，突然下了很大的雨，爸爸正在给孩子打伞。
= 2 \* GB3 ②问：你们还发现了什么细节？
预设：伞向孩子倾斜，家长的肩膀淋湿了。
= 3 \* GB3 ③追问：你能按照起因、经过、结果说一说吗？
生自主交流。
= 4 \* GB3 ④问：这是大家看到的，如果此时你正在现场，你可能会听到什么？
预设：
孩子说：“爸爸你的肩膀淋湿了，把伞往你那边一点。”
爸爸可能会说：“没关系，孩子往他这边来，看清脚下，小心踩到泥水。”
还会听到哗哗的雨声。
师点拨并鼓励：是啊，还可以加入环境描写。
= 5 \* GB3 ⑤问：还会想到什么呢？
预设：爸爸的深沉的爱。
3.师小结：是啊，生活中处处都是爱。爱比天空辽阔，爱可抵岁月漫长。最好的文章是要写出自己的真情实感，表达自己的爱。现在学了方法，就要用方法。
4.出示同桌交流：
= 1 \* GB3 ①写一写：完成习作片段。
= 2 \* GB3 ②改一改: 写完后，同桌互相修改。
5.全班交流，多元评价。（若时间够就当堂写，时间不够就作为课后作业）
= 1 \* GB3 ①指生读。
= 2 \* GB3 ②学生评价或自评：这个片段能得到几颗星？围绕评价标准打分。
= 3 \* GB3 ③师评价。
【设计意图】此任务是为单元习作目标服务。在通过屠格涅夫的麻雀一文，了解写作妙招后，进而学会用方法写片段，这也是文学阅读与创意表达的要求。我采用同桌合作，而非小组合作，是因为常见的小组基本以4人为主，若在此环节安排4人可能会影响合作秩序，因此采用同桌交流。在学生完成习作后，借助评价标准进行评价，这也正是目前“教学评”一致化的要求，让学生在评价中学会评价，其实也是教会他们反思学习的过程。
活动五、课堂小结，布置作业
1.课后继续完成这篇习作，写完之后投稿到生活万花筒。 有兴趣的同学还可以看看屠格涅夫的《猎人笔记》原文。
2.这节课我们通过麻雀，了解了作者写清楚的第二个秘籍。下节课生活万花筒带着你们去爬一爬天都峰，继续探索习作的奥秘。
【设计意图】仍然是在单元整体教学的理念下进行小结，让学生对下节课的内容充满期待。
【板书设计】
麻雀
起因 经过 结果
写清楚
看 神态 外形 动作
看到的、听到的、想到的
救 听 声音
想 感受
【教学反思】
巧析形象 妙悟技巧
——《麻雀》课后教学反思
《麻雀》选自部编版四年级上册第五单元的第一篇课文，第五单元是习作单元，单元目标是：写一件事，把事情写清楚。《麻雀》是一篇老课文，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。此文不仅把事件的起因、经过和结果写得很清楚，而且运用细节写得十分生动，对于学生学写作文是一个典型范例，在教学中达成目标，将会为单元习作奠定坚实的基础。
回眸教学过程，我在巧析形象与拓展延学方面存在不足，还需要从如下方面来改进：
一、整体关照，读出形象。
在此教学中，我侧重学习第四、五段，而忽略第三段文字，未能指导学生在读出其文字内在意蕴。比如通过抓关键词“猛烈地摇撼”感受环境的恶劣，抓住“呆呆”一语感受小麻雀的可怜与无奈。此外，还要通过多种形式的诵读，让学生真切地感受小麻雀越弱小无助，明白这是为后文猎狗的凶狠残暴作铺垫。在前后比照之中，让学生明白老麻雀救子心切，舍身忘我的爱子之情。
二、梳理结构，习得方法。
在教学中，我应当把写一件事情的方法——“写清事件的起因、经过、结果”归纳概括出来，并板书在黑板上。还可让学生回顾第四单元相关课文结构，让学生进一步加深印象，知晓叙写事件的行文结构。还可以单元习作例文进行拓展训练，在概括习作例文中的起因、经过与结果，进一步落实“如何把事情写清楚”这一单元语文要素。在梳理结构中，使得学生明白如何言之有序，做到层次分明。
三、联系生活，创设情境。
在本课的主题挖掘上，我还要花工夫。老麻雀爱子之情让人感动不已，其类似的事件，在我们生活中也是俯拾皆是。与课文有异曲同工之妙的是沈石溪的《斑羚飞渡》，还有亲友团无微不至的点滴往事，还有抗疫英雄舍已为人、无私奉献的光辉事迹……这些满是爱意的细节，闪耀着动人的光芒，让这个世界变得更加美好。我们可联系生活，巧妙拓展，让学生在真实的情境下，展开交流与表达，升华文章情蕴，达到立德树人的目的，让语文学习走向新高度。
在教学中，我们要做到如下方面：素养立意高站位，任务统领目标明，内容整合结构化。唯此，我们的教学才会达到新境界，焕发出夺目的光彩。为了达到这个目标，我将潜心研修，苦练技艺！
写清楚
老麻雀的
无畏
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它挓挲起全身的羽毛。
绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀。
想拯救自己的幼儿。
它浑身发抖。
发出嘶哑的声音。
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
写清楚
看到的
听到的
想到的
猎狗的攻击
与后退
评价表
有法
看到的

听到的

想到的

有情
