小学语文草原教案

这是一份小学语文草原教案，共12页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，学情分析，教材分析，教学策略，学习准备，教学准备，课时安排 等内容，欢迎下载使用。
能规范、端正、整洁地书写“毯、玻、璃”等9个生字，“绿毯、线条”等18个词语。
有感情地朗读课文，边读边想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第 一自然段。
了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
【教学重难点】
重点：抓住重点词句，展开联想和想象，感受老舍先生笔下的草原一碧千里的美景，学习作者边抓住特点细致描写景物边直抒胸臆的表达方法。
难点：感受草原人民的热情和蒙汉之间的深厚情感。
【学情分析】
六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力。他们开始能够较为深入的理解文章的主要内容和作者所要表达的情感。十一二岁的他们，对新鲜事物充满了好奇，对大自然的美景和各民族的风土人情也有着浓厚的兴趣。(这是我在上综合实践课《家乡的风俗习惯》时充分体会到的。)然而，由于地域的差别和生活阅历的限制，他们对草原的广阔、蒙古族的风情以及民族之间的深深厚感情缺乏直观的感受和深刻的理解。(除了几位喜欢旅游的学生家长带自己的孩子去过草原之外)。这就需要教师利用多媒体课件把草原的壮美图片和迎客的视频直观的展现在学生面前，让学生结合课件中所见，再充分发挥自己的想象，体会草原的美和蒙古人民的热情。充分利用多媒体的同时，还要引导学生多朗读，多品味，多联系自己的生活实际(平时接待客人和去别人家做客的场景)，体会人情美。同时还要抓文中的关键词，关键句，加深对课文章主旨的理解。相信通过以上三种途径，本次课中学生就能轻松达到本单元语文要素的要求，教师也能轻易突破本课教学的重难点。
【教材分析】
《草原》是统编版六年级上册第一单元的第一课，本单元以“触摸大自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。
《草原》是著名作家老舍记录自己第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味空间。
课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练。
文章以作者的行踪为顺序，移步换景，由景及人。写景文字诗情画意，叙事部分娓娓道来，情景交融、生动感人。
课文中的插图对应的是第二自然段的文字，描绘的是辽阔的草原上，一群内蒙古同胞骑马前来迎接客人的情景，不仅能够让学生直观的感受到草原的辽阔和清新，而且还能够感受到草原人民的热情好客。
【教学策略】
教法：情景教学法，阅读法，师生互动法
学法：想象感情朗读法，联系生活识字法
【学习准备】
预习《草原》，熟读课文。
查找关于作者老舍的资料。
【教学准备】 多媒体课件 搜集关于作者老舍的资料。
【课时安排 】两课时
【教学过程】
第一课时
一 、谈话导入
师：亲爱的同学们，你们去过内蒙古呼伦贝尔草原没有？那是个风光优美、景色宜人的好地方，那里有一望无际的绿色，有延绵起伏的大兴安岭，还有美丽富饶的呼伦湖和贝尔湖，被人们盛赞为北国碧玉，人间天堂。“人民艺术家”老舍在1961年的夏天同20余位作家、艺术家去到了呼伦贝尔市西北部的陈巴尔旗参观访问，感叹这里不仅草原美，人情更美。让我们欣赏图片和跟着视频，去领略大草原的辽阔、壮美，去感受草原人民的热情。
（课件出示图片，学生交流感受）
师：刚刚我们通过图片感受了草原之美，通过视频感受了主人迎客的热情，接下来我们将通过作家老舍笔下的文字去仔细感受草原的独特风光以及当地人民的热情好客。
二、学生活动：交流收集的作者资料
作者简介：
舒庆春（1899－1966），笔名老舍，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
代表作：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》《龙须沟》等。
三、介绍写作背景
课件出示：
1.写作背景：
1961年的夏天，老舍等20余位作家、艺术家应邀到位于内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部的陈巴尔虎旗参观访问，老舍先生记下了进入草原的所见、所闻和所感。
地理位置：
呼伦贝尔大草原位于中国北方的内蒙古自治区东北部，具体地理坐标为东经97°12'至126°04'，北纬37°34'至53°23'。这片广阔的草原因其独特的自然风光和丰富的生物多样性而闻名，是内蒙古高原的重要组成部分。呼伦贝尔大草原不仅是中国最大的草原之一，也是世界少有的绿色净土和人间乐园。它位于大兴安岭以西的呼伦贝尔高原上，因呼伦湖和贝尔湖而得名。该地区不仅拥有广阔的草原，还有丰富的森林资源、众多湖泊和河流，以及与俄罗斯和蒙古国接壤的独特地理位置。
检查生字词预习情况
1.师：同学们都养成了预习课文的习惯，相信生字词语的自学难不倒大家。我现在找两名同学，分别听写一组词语，听写完之后，我有问题请教大家。
2.听写词语。两名学生板书，其他学生在作业本上写。听写后出示答案， 集体订正，练习书写容易出错的字词，重点指导书写“勒、涩”二字。
第一组：一碧千里 勾勒 渲染 翠色欲流
第二组：襟飘带舞 响成一片 礼貌 羞涩 两名同学一起听写：舒服
3.师：仔细观察这两组词语，回顾一下预习时课文给自己留下的印象，你有什么发现?（一组是写草原之景的，一组是写草原之人的。)
学习任务群
【学习任务一】划分结构段，并概括小标题
1.默读课文，想想课文描绘了几幅画面
2.回顾概括小标题的方式：抓住关键词句
3.用小标题的形式概括内容
第一自然段：草原风光图
第二至第三自然段：喜迎远客图
第四至五自然段：主客联欢图
师总结：作者老舍就像是一位导游，带着我们从初见草原看到的美丽景色，将自己的感受融入在所见之景中，通过移步换景，由景及人，使我们非常顺畅的进入情中，感受到人与人之间的美好情谊。
【学习任务二】体会草原之美，品味“草原风光图”
根据阅读提示，自学第一自然段
思考一：文章中描写了草原的哪些景物？（用图画出来）
思考二：思考学过的写景类文章，总结提炼此类文章的写作特点？
选择自己认为描写最生动的一两处，琢磨作者是怎样表现草原的美，在感受深的地方简单批注。引导示例：（以课后思考题第二题为例）
①反复朗读课件中的句子，你觉得哪些字词不好理解？（“渲染”“勾勒”“中国画”“翠色欲流”）
②出示两幅中国画，让学生对比比较，体会老舍为什么用“渲染”这个词语。
③抓住“翠色欲流”“轻轻流入云际”，通过对比（删除“欲流”），感受“绿”的特别。
④边读边想象画面，感受“轻轻流入云际”的“绿”的美。
思考一：哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？
思考二：在写景中融入感受有什么好处？为什么要在写景中融入感受？
（使景物更逼真，有感情色彩；使抒发的情感有寄托。）
第一自然段中还有哪些句子是情景交融的？找出来说说自己的体会。
（抓住“那么”“总想”“满心”，感受情景交融间，作者内心的赞美与喜爱）
（抓住“绣”字，体会草原之美，进而体会作者内心的赞叹）
【学习任务三】体会在写景中发挥想象的好处
1.想一想在美丽的草原风光图中，你仿佛看见了什么？
2.仿照课文的写法说一说。
六、作业布置
1.阅读老舍的《林海》，找出文章在写景中融入感受的句子，批注自己的理解。
2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。
第二课时
一、回顾课文导入
师：同学们，上一节课我们跟着作家老舍的文字来到了美丽的呼伦贝尔大草原，见到了那里的比别处更可爱的天空，仿佛闻到了草原上清鲜的空气，还有四面的小丘，绿色的小丘包围着绿色的平地，骏马、大牛和羊群，好不惬意。
1.自由朗读第一自然段：看到美丽的草原景色，你有什么样的感受？
（学生交流）
2.仿照课文第一自然段的第一句写一写。
（这次，我看到了 。那里 ， 是那么 ， 是那么 ，使我 。）
二、学习任务群
【学习任务一】感受蒙汉情深
1.自由读2至5自然段，思考：草原人民给你留下什么样的印象，请用一个词语概括。 （热情好客）
2.小组合作：交流表现草原人民热情好客的词语或句子，交流自己的看法。
（1）许多匹马，许多辆车，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。
（两个“许多”和一个“很多”体现出蒙古族人民的热情好客）
（2）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
（“各色的衣裳”“襟飘带舞”说明蒙古族人民为了迎接远道而来的客人专门换上了浓重的民族服装；“群马疾驰”“飞过来”说明蒙古族人民来的速度之快，表现出他们喜迎远客的热情。）
（3）静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
（与初入草原的静寂形成鲜明的对比，从声音的角度写出了蒙古族同胞的热情。）
3.喜迎远客（第3自然段）
（1）想象当时的相见是怎样的情形？
（2）回想自己做客被主人家热情待客的场景，相互交流。
（3）想象如果自己接待远道而来的客人时会怎么做？
4.热情款待（第4自然段）
（1）好客的主人是怎样款待来客的？他们联欢的节目又会是什么呢？
（2）回想自己做客被主人家如何热情款待的，相互交流。
（3）想象如果自己会如何款待来客？
5.主客联欢（第4至5自然段）
通过“敬酒”和“回敬”想开去，主人和客人会相互说些什么呢？
依依惜别（第5自然段）
（1）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”先从字面理解句子的意思。
（2）再联系上文，说说“蒙汉情深”体现在哪些方面？
（3）“天涯碧草”又是指什么，这句话在全文中起着怎样的作用？
（4）指导学生深情朗读。
（5）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，生活中你也有过与人惜别的经历吧，与同桌交流自己和别人惜别的情境。
（交流时，要注意描述清楚当时的具体情景，并表达出依依惜别的情怀。）
（6）读课文最后这个临别抒怀的句子，你想到了哪些类似的诗句呢？
【学习任务二】语言运用：写景中融入感受
1.回顾课文在写景中融入自己的感受的句子，表达自己的感受。
（作者从看到的到感受到的，用比喻、拟人等修辞手法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起。）
2.小结方法，提升能力：
阅读文章时，可以联想自己的生活经验，可以与作者产生共鸣，有助于加深对课文思想感情的理解。
3.举例延伸，进一步理解在写景中融入感受的方法和作用 。
看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀？到到矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，万古长青，恰好与广厦良材联系在一起。所以兴安岭越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。
——老舍《林海》
风不凉，浪不高，船缓缓的走，燕低低的飞，街上的花香和海上的咸混到一处，浪漾在空，水在面前，而绿意无限，可不是，春深似海！欢喜，要狂歌，要跳入水中去，可是只能默默无言，心好像飞到天边那将能看到的小岛上去，一闭眼，仿佛还看见一些桃花。
——老舍《五月的青岛》
（1）小组讨论：作者是怎样融情于景的？
（2）各小组派代表全班交流.
（3）小结。
师总结：
草原的天空明朗，空气清鲜，草原的小丘翠色欲滴，草原的牛羊茁壮兴旺，草原的人民热情好客、多才多艺。学完这篇文章，我们感受到了草原的景色美、人情美，希望大家有机会，能够通过脚步去丈量草原的广阔，通过慧眼去发现草原的美丽！
三、作业布置
1.写一写自己与人惜别的经历，将过程和自己的感受写清楚。
2.你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意在写景中融入感受。（200字左右）
板书设计
1草原
草原风光图
喜迎远客图 景物美 人情美
主客联欢图
【评价与反思】
借助多媒体教学，我轻松的突破了本课的教学重难点，学生结合看到的图片场景能展开联想和想象。感受草原的壮美。草原人民的热情和蒙汉之间的深情厚谊。这节课让我欣喜地看到小组讨论的时候，大部分学生口齿清晰，交流融洽，营造出了富有朝气的小组合作学习氛围。回顾整个教学过程，我明白了课堂是老师的课堂，更是学生的课堂，只有发挥教师的主导性，把课堂还给学生，才能让他们在课堂里开心快乐的学知识、长素养。
堂课还存在一些不足，如:1.课堂教学环节的过渡欠佳，教学环节不够紧凑;2.提出问题，学生思考的时间不够，就急于想要解答，问题的设计表达性和理解性都欠缺，学生对于问题的理解度不高，所以有时候提出来的问题学生一脸懵，不知道怎么回答;3.引导学生开展语言训练时，激励评价学生的语言太少了。
提高课堂教学质量，促进教学质量全面提升离不开教师教前的准备、教中的思考和教后的反思，以及多媒体手段的运用。我们只有在反思、改进、创新中，才能把教育教学工作做得更扎实、更出色。今后我会再接再厉，充分利用信息技术这一现代化的教学手段，提高课堂教学效率，让我们的课堂因多媒体而变得精彩纷呈，事半功倍。