小学数学冀教版（2024）三年级下册（2024）1.分米和毫米精品第一课时教案

这是一份小学数学冀教版（2024）三年级下册（2024）1.分米和毫米精品第一课时教案，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，设计意图，课后小结等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本节课是本单元的起始基础课，衔接学生已掌握的 “米、厘米” 长度单位及常规测量方法，核心是拓展长度单位体系，认识分米和毫米。教材以 “测量彩带、橡皮厚度” 为生活情境，遵循 “需求引出 — 表象建立 — 换算应用” 的逻辑，让学生在解决 “米太大、厘米不够用” 的测量矛盾中，感知新单位的必要性，为后续薄物体测量、千米认识奠定基础。
本节课的学习不仅能帮助学生完善长度单位网络，还能通过多感官体验培养量感，通过单位换算提升运算能力，同时让学生感受数学与生活的紧密联系，体现 “学数学、用数学” 的课程理念。
【教学目标】
学习目标描述：引导学生认识分米和毫米，建立 1 分米、1 毫米的直观表象；掌握 “1 分米 = 10 厘米、1 厘米 = 10 毫米、1 米 = 10 分米” 的进率关系；能使用直尺准确测量物体的分米、毫米长度，完成相邻单位的简单换算。
学习内容分析：本课核心是 “单位表象建立” 和 “相邻单位换算”。学习重点是分米、毫米的定义及进率，难点是建立 1 毫米的细微表象（感知 “薄”“小”），准确测量较短物体的毫米长度。
学科核心素养分析：通过动手比划、实际测量，培养量感（感知单位大小）；在单位换算中，发展运算能力和推理意识（推导进率关系）；在解决测量问题时，强化应用意识和动手实践能力。
【教学重点】
认识分米、毫米，建立 1 分米、1 毫米的直观表象。
掌握分米与厘米、毫米与厘米、分米与米的相邻单位换算。
【教学难点】
建立 1 毫米的细微表象，准确测量硬币、橡皮等较短物体的毫米长度。
【教学方法】
情境教学法、实物操作法、小组合作探究法、游戏巩固法
【教学过程】
一、情境导入：神秘盲盒探秘
情境创设
出示神秘盲盒，提问：“盒里藏着 3 样物体，用我们学过的米、厘米测量，会发现什么问题？” 邀请 2 名学生上台测量（分别测彩带长度、1 角硬币厚度）。
互动探究
引导学生发现 “彩带长 90 厘米，用厘米说有点麻烦；硬币厚度不到 1 厘米，用厘米测不准”，追问：“需要什么新单位来解决这些问题？” 自然引出 “分米” 和 “毫米”。
揭示课题：板书《认识分米和毫米》，明确本节课要解锁两个新长度单位，学会测量和换算。
【设计意图】用盲盒情境激发好奇心，通过测量矛盾凸显新单位的必要性，衔接旧知自然，让学生带着 “解决问题” 的目标学习。
二、新知探究 1：认识分米，建立表象
定义与进率
出示直尺，引导学生观察 “10 厘米的长度”，明确：“比厘米大、比米小的单位是分米，1 分米 = 10 厘米”（板书），简写为 “1dm=10cm”。
结合米尺推导：“1 米 = 100 厘米，10 个 10 厘米是 100 厘米，所以 1 米 = 10 分米”（板书），简写为 “1m=10dm”。
表象建立
动手比划：让学生用直尺量出 10 厘米，用手比划 1 分米的长度，反复调整，结合生活实物（中性笔长度、课本宽度）强化感知：“生活中很多物体的长度用分米表示很方便”。
实践测量
让学生测量课桌上的彩带，记录结果（如 9 分米），教师强调测量规范：“物体一端对齐 0 刻度，尺边贴紧物体，看另一端对准的刻度”。
三、新知探究 2：认识毫米，突破细微难点
定义与进率
聚焦直尺，放大刻度细节，引导学生发现：“1 厘米之间有 10 个小格，每 1 小格的长度是 1 毫米”，明确 “1 厘米 = 10 毫米”（板书），简写为 “1cm=10mm”。
表象建立
细微体验：让学生测量 1 角硬币的厚度，发现 “约 1 毫米”；再将 10 张纸叠起来，感受 “10 张纸厚度约 1 毫米”，轻声描述：“毫米是用来测很短、很薄物体的单位”。
对比感知：让学生用手比划 1 分米、1 厘米、1 毫米，感受 “单位越来越小”，明确适用场景：“长用分米，短用毫米”。
测量实践
测量橡皮的厚度，记录结果（如 8 毫米），小组内互相检查测量准确性。
四、新知探究 3：单位换算，口诀助力
1. 口诀提炼
出示换算口诀卡片，师生共同总结：“相邻单位十进，大化小乘 10，小化大除 10”。
2. 阶梯练习
基础换算：2 分米 =（ ）厘米（2×10=20）、3 厘米 =（ ）毫米（3×10=30）、50 厘米 =（ ）分米（50÷10=5）。
跨级尝试：1 分米 =（ ）毫米（1 分米 = 10 厘米，10×10=100），引导学生分步换算。
小组互查：每组完成 3 道换算题，互相批改，纠正错误。
五、新知应用：“测量小达人” 闯关
第一关：比划游戏，教师说单位，学生快速比划长度；
第二关：快速填空，3 分米 =（ ）厘米、40 毫米 =（ ）厘米。
【课后小结】
1.引导学生自主总结
今天认识了哪两个新单位？它们和厘米、米的关系是什么？
教师梳理：分米（1dm=10cm）、毫米（1cm=10mm），测量长用分米，测量短用毫米，换算记住 “十进” 口诀。
2. 情感升华
生活中很多物体需要用新单位测量，做生活的有心人，发现更多测量奥秘。
【板书设计】
认识分米和毫米
分米（dm） 1 分米 = 10 厘米（1dm=10cm）
1 米 = 10 分米 （1m=10dm）
毫米（mm） 1 厘米 = 10 毫米（1cm=10mm）
分米测较长物体，毫米测较短 / 较薄物体
【课后作业】
基础题：（必做）
测量课本的长、宽、厚，分别用分米、毫米表示，记录在练习本上；
提高题（必做）
5 分米 =（ ）厘米 70 毫米 =（ ）厘米
2 米 =（ ）分米 3 分米 =（ ）毫米；
拓展题（选做）
寻找生活中用分米、毫米作单位的物体，各记录 2 个，说说为什么用这个单位。
【教学反思】
亮点：以盲盒探秘导入，激发学生兴趣；通过比划、测量、对比等多感官活动，有效建立单位表象；换算口诀简化记忆，降低难度。
不足：部分学生对 1 毫米的感知仍不清晰，测量薄物体时容易看错刻度；跨级换算（如分米→毫米）仍有困难。
教学建议：课后让学生制作 “单位卡片”，标注 1 分米、1 毫米的实物参考；为学困生提供 “换算步骤卡”（如分米→毫米：先转厘米，再转毫米）；下次教学增加 “毫米找茬” 游戏，强化刻度观察。