小学数学冀教版（2024）三年级下册（2024）二 观察物体优秀第二课时教案及反思

这是一份小学数学冀教版（2024）三年级下册（2024）二 观察物体优秀第二课时教案及反思，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，设计意图，课后小结等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本节课是上节课 “观察单一物体” 的延伸，核心聚焦 “两个物体的观察”，重点理解 “遮挡关系”—— 一个物体可能挡住另一个物体的部分或全部，这是观察多个物体的关键认知，为后续观察复杂物体、立体图形组合奠定基础。
教材以 “暖瓶和杯子”“房子拍照” 为情境，遵循 “发现问题→观察验证→规律总结→应用巩固” 的逻辑，让学生在实际操作中感受遮挡现象，理解 “遮挡程度与观察方向相关”，体现 “动手实践→认知深化” 的课程理念。
本节课的学习不仅能帮助学生掌握两个物体的观察方法，还能通过分析遮挡关系培养空间推理能力和逻辑思维能力，在描述和绘画视图的过程中，提升空间表象转化能力。
【教学目标】
学习目标描述：引导学生观察有遮挡关系的两个物体（如暖瓶和杯子），发现遮挡现象的特点；能根据观察方向描述看到的图形（含遮挡部分）；能通过视图反推观察者位置，明确遮挡关系与观察方向的关联；能画出指定方向看到的两个物体的简化视图。
学习内容分析：本课核心内容是 “两个物体的遮挡关系观察”。学习重点是识别遮挡现象，知道 “被遮挡部分看不到”；难点是根据遮挡程度和物体特征，准确判断观察者的位置（如正面观察可能部分遮挡，侧面观察可能完全遮挡）。
学科核心素养分析：通过观察两个物体的遮挡变化，培养空间推理能力和直观想象能力；在描述、绘画视图的过程中，发展语言表达和动手实践能力；小组合作探究中，增强交流协作和问题解决能力。
【教学重点】
理解遮挡现象，知道 “观察两个物体时，一个物体可能挡住另一个物体”。
根据观察方向描述或绘画含遮挡的视图。
【教学难点】
根据含遮挡的视图，反推观察者的位置（结合物体特征和遮挡程度）。
【教学方法】
情境教学法、实物操作法、小组合作探究法、绘画表达法
【教学过程】
一、情境导入：“消失的杯子” 之谜
实物呈现：讲台上摆放暖瓶和杯子（暖瓶在左，杯子在右，暖瓶稍高）。
互动提问
教师站在暖瓶左侧，问学生：“我能看到杯子吗？”（不能，被暖瓶挡住）
教师移动到暖瓶前方，问：“现在我能看到杯子吗？”（能，部分露出）
教师移动到暖瓶右侧，问：“现在能看到什么？”（暖瓶和杯子都能看到）
“为什么有时候能看到杯子，有时候看不到？”（位置不同，暖瓶挡住了杯子）
揭示课题：今天我们学习 “观察两个物体”，重点探究 “遮挡关系”（板书课题）。
【设计意图】以 “消失的杯子” 为趣味情境，让学生直观感受遮挡现象，激发探究欲望，自然引出课题。
二、新知探究 1：观察两个物体，感受遮挡关系
小组任务：每组发放暖瓶模型（或大纸盒）和杯子模型，按 “暖瓶在左，杯子在右” 摆放，分别从前面、左面、右面、上面观察，完成记录表：
2. 汇报交流：
各小组分享观察结果，教师引导讨论：“从左面观察时，为什么杯子完全被挡住？从前面观察时，为什么只是部分遮挡？”（观察方向不同，物体的相对位置导致遮挡程度不同）
核心总结（板书）：观察两个物体时，可能出现遮挡现象；遮挡程度与观察方向、物体相对位置有关（近的、高的物体容易挡住远的、矮的物体）。
【设计意图】通过小组动手观察、记录，让学生自主发现遮挡现象的特点，理解遮挡与方向、位置的关联。
三、新知探究 2：根据视图判断观察者位置
呈现教材情境图（丫丫、红红、亮亮观察暖瓶和杯子）
提问：“丫丫、红红、亮亮分别站在不同位置，他们看到的图形有什么不同？”（丫丫看到暖瓶有把手，无杯子；红红看到暖瓶有提手，杯子在前面；亮亮看到暖瓶和杯子都有，把手在左）
小组讨论
“下面三幅图分别是谁看到的？为什么？”（结合遮挡情况和物体特征：无杯子→丫丫（左面，杯子被挡）；杯子在前面→红红（前面）；都能看到→亮亮（右面））
方法提炼
判断观察者位置时，既要看物体的核心特征（如把手、提手），也要看遮挡情况（是否看到被遮挡的物体）。
【设计意图】通过情境图分析，让学生掌握 “视图→位置” 的推理方法，突破难点。
四、新知应用：“遮挡视图小画家” 闯关
第一关：描述视图（教材练一练 2）：观察桌子上的茶叶筒和杯子，说说从前面和右面看到的遮挡情况；
第二关：绘画视图（教材情境图）：根据红红、亮亮的位置，画出他们看到的暖瓶和杯子（简化线条，体现遮挡）；
第三关：判断位置（教材练一练 1）：两张新农村空中照片，判断是小丽家还是小强家（结合房子形状特征）。
【设计意图】分层次练习，从描述到绘画再到判断，逐步巩固遮挡关系的应用，提升空间表象转化能力。
【课后小结】
1.引导学生自主总结
今天我们观察了两个物体，发现了什么现象？判断观察者位置时要注意什么？
教师梳理：观察两个物体可能有遮挡现象，遮挡与方向、位置有关；判断时要结合物体特征和遮挡情况。
2.情感升华
生活中观察物体经常会遇到遮挡，只要我们仔细看、认真想，就能准确判断看到的样子。
【板书设计】
观察两个物体（遮挡关系）
核心现象：遮挡（一个物体挡住另一个物体的部分 / 全部）
遮挡影响因素：观察方向、物体相对位置（近 / 远、高 / 矮）
判断方法： 看物体核心特征（如把手、提手）
看遮挡情况（是否看到被挡物体）
【课后作业】
基础题：（必做）
回家观察书桌前的台灯和笔筒，从前面、侧面、上面描述遮挡情况，画简单视图；
提高题（必做）：
完成教材练一练 3，从自己家学习桌的不同方向拍摄照片，标注是否有遮挡；
拓展题（选做）：
用两个不同的积木块摆一摆，设计一种有遮挡的摆放方式，画出从前面看到的视图。
【教学反思】
亮点：以 “消失的杯子” 情境导入，直观有趣；通过实物操作让学生亲身感受遮挡现象，认知更深刻；绘画视图环节将空间表象转化为平面图形，提升动手能力。
不足：部分学生绘画视图时，难以准确体现遮挡关系（如被挡部分画得过大或过小）；个别学生对 “侧面观察的完全遮挡” 理解不够，推理观察者位置时容易出错；小组讨论时，部分学生表达不够清晰。
教学建议：课后提供 “遮挡视图绘画模板”（简单线条提示物体轮廓和遮挡部分）；为学困生提供 “特征 + 遮挡” 双提示卡；组织 “视图分享会”，让学生展示自己的绘画作品并讲解推理过程。观察方向
能否看到杯子
遮挡情况描述
简化视图（画一画）
前面
能
杯子部分被暖瓶挡住
左面
不能
杯子完全被暖瓶挡住
右面
能
杯子完全露出，暖瓶在左
上面
能
暖瓶和杯子都能看到，无遮挡