重庆市第七中学校2025-2026学年九年级上学期期中语文试题（含答案）

这是一份重庆市第七中学校2025-2026学年九年级上学期期中语文试题（含答案），共20页。试卷主要包含了积累运用，综合性学习，默写，文言文阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
一、积累运用
阅读以下文段，完成下面小题。
自9月12日2025重庆城市足球超级联赛（简称“渝超”）抽签结果揭晓后，重庆民众对“渝超”的期待与日俱增。
开赛以来，绿茵场上，运动员英姿勃发，前仆后继；看台之上，观众呐喊声嘶（ ）哑，热情不减；赛场之外，各地代表队铆足劲儿自吹自擂。作为全国最大规模的城市足球联赛，“渝超”的火热根深蒂固。
用心审视“渝超”，不难发现，球员们为家乡的荣誉而战，zhāng（ ）显出来的正是重庆精神。在时代的奋进中，重庆精神rú（ ）养着这片土地上的每一个人。重庆民众，也在这次赛事中，汲（ ）取着精神力量。
①你可以在呐喊助威中收获满满的情绪价值，也能在努力拼抢中看见新的“精神堡垒”。②超越足球看“渝超”，你会看见不同的精彩在球场内外上演。③更是在感受城市的活力与精神的脉动。④因此，看“渝超”，不仅是看球赛。⑤你可以在烟火气里感受生活的热烈，也能在国际范中体会开放创新的热潮。
1．根据拼音写汉字，给加点字注音。
嘶( )哑 汲( )取 zhāng( )显 rú( )养
2．文中加点的成语使用恰当的是（ ）
A．与日俱增
B．前仆后继
C．自吹自擂
D．根深蒂固
3．第4段的正确语序为（ ）
A．②①④③⑤
B．②①⑤④③
C．④②⑤①③
D．④③①⑤②
4．“渝超”承载着民众普遍的期待，也是一次城市形象的曝光机会。参赛各队的名称各具独色，如“大足石刻足球队”“巫山红叶队”“铜梁火龙队”。请参照下面示例，给“沙坪坝陈昌银队”拟一则凸显特色的加油词。（句式不限）
示例：铜梁火龙队——看球员游龙矫健的身影，踢一场“火花四射”的进攻！
二、综合性学习
班级拟开展“小说天地·走进《水浒传》”活动，请你参与活动策划。
5．【活动一】竞猜情节，走进小说世界：有人根据《水浒传》的情节写了一首小诗。
①风雪破庙火浸裘，②刃溅狮楼血未收。
③香罗帐断公明怒，枷锁崩时天地秋。
非是梁山生反骨，终须血刃证恩仇。
江湖自古存肝胆，星火燃霄照九州。
请依次写出诗中画线句的三个情节：①、②、③。
6．【活动二】______________________：“侠”是一种精神品质，也是一种社会追求。它饱含了“恩”——知恩必报，重义轻命；“信”——言出必行，一诺千金；“勇”——千里瞻急，不吝其生；“义”——除暴安良，打抱不平；“忠”——侠之大者，为国为民等丰富内涵。《水浒传》中有许多具有侠义精神的人物，从下列人物中任选一个，结合侠的定义和文中情节说说他为什么是你心目中的“侠”。
备选人物：A鲁智深 B．李逵
7．【活动三】_________________________：小说大多采用多样的表现手法来组织情节，请将下面的流程图填写完整。
①
②
③
8．班级策划了以上三个活动，但【活动二】与【活动三】的名称还没有确定，请根据活动内容，仿照【活动一】，为其他两个拟写活动名称。
【活动一】竞猜情节，走进小说世界
【活动二】
【活动三】
三、默写
9．请按要求填空。
四、文言文阅读
阅读下面两个文段，完成下面小题。
【甲】
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外、从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请：或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣、戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
（《送东阳马生序》节选）
【乙】
黄生允修借书。随国主人投以书、而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积，子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人遇取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋①藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍②后，俸去书来、落落大满，素蟫③灰丝④时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！
（节选自袁枚《黄生借书说》）
【注释】①庋（guì）：放置、保存。②通籍：出仕，做官。做了官，名字就不属于“民籍”，取得了官的身份，所以说“通籍”。③素蟫（yín）：指蛀食书籍的银白色蠹虫。④灰丝：指虫丝。
10．甲乙两文中加点词意思不相同的一项是（ ）
A．以是人多以书假余/非夫人之物而强假焉
B．无从致书以观/家贫难致
C．又患无硕师名人与游/不与，归而形诸梦
D．故余虽愚/故有所览辄省记
11．把文中画线的句子翻译成现代文。
（1）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
（2）非独书为然，天下物皆然。
12．下列对两文的理解与分析有误的一项是（ ）
A．“序”和“说”都是古代的一种文体。“序”有书序和赠序之分，甲文属于赠序。“说”大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。
B．甲文从自己的亲身经历和体会中引申而出，平易亲切，字里行间充满了一个硕德长者对晚生后辈的殷切期望，读来令人感动。
C．乙文作者就青年黄允修向自己借书一事发表谈论，借此鼓励黄生要珍惜时机、认真学习，层次清晰地证明“读书能够改变命运”这一中心论点。
D．甲乙两文都运用了对比手法，甲文将同舍生的豪华装束与自己的“缊袍敝衣”进行了对比，乙文将自己年少时借书苦读与做官后有书不读进行了对比。
13．甲乙两文都是赠送晚辈之作，但写作目的各有侧重，请进行简要分析。
五、现代文阅读
学校要拍一部展现中国精神的短视频，小川所在的班级选择了下面这篇小说进行拍摄，请帮助他解决制作脚本过程中的相关问题，完成下面小题。
风雪中的“换糖佬”
何赛阳
①雪已经下了两天，上午刚停止，强烈的冰冻凝固了大片的积雪，路面泥泞滑溜。
②陈江河穿着一双橡胶底的解放鞋，挑着货担，深一脚，浅一脚，警惕地走在乡村的小路上。鞋太大了不服脚，这是别人穿破不要的，用一根顶针加两颗糖换来的。他身后跟着一堆孩子，跳着、叫着：“小换糖佬，小换糖佬。”陈江河脸上的表情和路上的积雪一样冰冷，他谨慎地看着四周。
③“要扫除一切害人虫，全无敌！”
④“严禁弃农经商！”
⑤陈江河对小孩子的戏辱从来不生气。他总是在言语上承让，在生意上承让。吃亏是福，是“鸡毛换糖”人代代相传的祖训，否则，动不动就生气，与人锱铢必较，还谈什么生意？相反，能够出门谋生的换糖佬是义乌的精英，很多人多才多艺，他们将手中的拨浪鼓用一种夸张的表情甩动起来。他们的祖辈打倭寇打出了名气，后代大多从小学文习武，会用“小黑虎”“云步”空手搏击，木棍可以舞出“棍花”，长凳可以舞出“凳花”，还有人会用婺剧唱腔招揽顾客。金水叔就会来一出“林教头风雪山神庙”。此外，“红灯记”里李玉和的英雄气概，经常会博得热烈的掌声，他们在精神上居高临下、高屋建瓴。
⑥随着拨浪鼓声，孩子们口中的唾液不停地分泌出来。望着那层被塑料纸蒙着的生姜糖、桂花糖，孩子们不停地吞咽着嘴里的口水。陈江河观察着孩子们的表情，他寻思着其中的某一个已经在上一次将那些牙膏皮、锡铁罐、鸡内金丢在了他的货郎担里了。没有生意时，他显出了自己的慷慨：小心地用一块铁铲，从一整块圆盘大的桂花糖上，敲出了一块块指甲盖大小的碎糖片，然后依次分到孩子们手中，于是，那种甜蜜迷人的香味又飘起来了。“小换糖佬！”
⑦“小换糖佬特别大方！”小孩子们总是盼望着听到陈江河稚嫩的吆喝声：“鸡毛鸭毛鹅毛换糖喽！”
⑧鸡毛换糖的艰辛一言难尽。每天早晚只吃两顿，没有菜，就用盐或者酱油下饭。一天来回要走上百里路。夜路走多了，迟早遇到“鬼”。正月初三，陈江河收购了一大担鸡鸭鹅毛和破布，挑着货郎担，走在回古月桥洞底下“家”的路上。当走过一条小溪上的长木桥时，一个农村里的泼脚鬼（形容难缠、凶狠的人）跟了上来。这个人年龄和块头都比陈江河还小，可是他抓住陈江河的糖担不放手。陈江河怕再招惹麻烦，避来避去走到桥中央时，被那个人碰上了扁担，陈江河被撞下了桥，掉进了溪里。
⑨正月里，天寒地冻，溪水结冰，刀割一般，陈江河只想着捞回货物，一点也不知道寒冷，溪水冲走了很多小百货，只捞起了少部分鸡鸭鹅毛。陈江河没有办法，穿着仅有的一件湿衣往“家”里奔去。这浸过水的破布类货物超过一百五十斤重，当陈江河瘦弱的身躯挑起糖担，艰难地走出第一步的时候，肩膀上好像压了两座大山。
⑩走了不到三里路，看见一座残破的古庙，陈江河已经挑得肩膀红肿，衣服黏在肉里，拉都拉不开了。他卸下担子默默祈祷说：各位过路神仙，鸡毛换糖太苦了，保佑保佑我吧，我有出头之日，一定会烧钱纸给你们。又翻过了一座山坡，只见前面疏林深处，树木交错，隐隐约约被雪压着的古月桥终于露面了。
（节选自《鸡毛飞上天》）
【注】“鸡毛飞上天”是一句中国民间俗语，形容原本平凡、卑微的人或事物，通过努力最终取得了非凡的成就，实现了阶层或地位的巨大提升。
14．场景设置：提取小说核心情节，把握戏剧冲突。补全下列思维导图。
①
②
③
15．舞台设计：结合①-④段内容为短视频开场进行布景设计，可以从自然环境和社会环境两个方面进行阐述，并说明理由。
16．台词细品：文中第②段和第⑥段都出现了“小换糖佬”这一称呼，对比两处的情感差异，为扮演孩子们的演员进行朗读语气设计，并说明理由。
17．剧本分析：有人认为文中第⑤段内容与陈江河并无太大关系，可以直接删去。说说你的看法。
18．片尾彩蛋：文末画线句中陈江河祈祷出人头地的愿望会实现吗？请你发挥想象，帮助摄制组描绘一个“20年后的陈江河”画面作为视频彩蛋，并结合文本内容说明设计理由。
班级将要开展主题辩论赛，请你参与筹备，并完成下面小题。
“解压文具”是近年来兴起的一类兼具文具功能与情绪调节作用的产品。班级就“学生使用解压文具是利大于弊，还是弊大于利？”开展辩论。
【初拟论点】
【搜集资料】
材料一
（选自《2024年情绪经济消费人群洞察报告》）
材料二
通过对人群排解压力行为方式观察总结可以发现，多数人在面临压力时会积极采取行动缓解压力。其中广泛被采用的是在一个合适的场合发泄出来，找人倾诉、大吼几声、做有氧运动、去网红“出气室”等都是常见的压力宣泄手段。借助减压产品缓解压力也是当下常见的行为方式，用户借助扯、挤、摔、打减压玩具的行为方式使压力得以缓解。殴打替代品等具有攻击性的行为尽管可以达到一定的宣泄效果，但有可能会造成攻击后遗症。
（选自《行为心理学在缓解压力类产品设计中的应用研究》）
材料三
对初一学生小文而言，解压文具确实管用。她说：“我喜欢遇到难题或者疲惫时，手里捏一捏文具上软软萌萌的造型，觉得压力和坏情绪真能得到缓解。”她告诉记者，捏捏乐类的玩具是自己书桌上的必备，平时看到当下流行的解压产品也会进行更新。
（选自《解压文具真能解压吗？》，张家口新闻网）
材料四
文具的本质是辅助学习，生产厂家和商家不能一味地追求经济利益，利用文具的外观设计和“减压”等附加功能来刺激中小学生的购买欲望，滋生畸形消费，这将不利于孩子们的健康成长。
减压文具的“减压”功能也有待商榷。学生“揉捏”减压文具时，注意力被分散了，焦虑的情绪可能会有所缓解。但这一减压效果通常是暂时的，并不能从根本上解决压力大的问题。笔者认为，如果学生在学习中感到压力过大，可以通过陶冶情操和拓展兴趣等多渠道来释放压力，这些减压方式比揉捏减压文具更具效果。
（选自《宣称减压，别让文具变了味儿》，中国质量报）
材料五
压力不是一种临床疾病，不需要“对应”的治疗，需要的是恰当的放松方式，包括：
·深呼吸。人们发现，在数到10的时候深吸一口气，然后在呼气的时候倒数，会对缓解焦虑很有帮助。
·感官活动或正念减压。你的“感官包”是一个很好的工具，要善于运用，并学会置身于当下，卸下身心的压力。
·锻炼身体。运动可以释放内啡肽（一种与大脑中的受体相互作用的化学药物，可以减少我们对疼痛的感知，并引发身体的积极感觉），有助于压力管理。
·参加艺术和休闲活动。社会上有很多创意活动，从减压涂色活动到舞蹈、雕塑和摄影，找一个你喜欢的活动吧！
（选自[澳]史蒂芬妮·阿兹里《复原力：应对挫折和压力的心理学》）
【分析材料】
19．下列说法正确的一项是（ ）
A．材料二表明殴打替代品等具有攻击性的行为尽管可以达到宣泄效果，但会造成攻击后遗症。
B．材料三学生小文的例子可以证明正方分论点二“解压文具能缓解压力，提高学习效率”。
C．材料四表明解压文具可能只是商家诱导学生非理性消费的手段，不能从根本上解决压力问题。
D．材料五告诉我们压力大不是疾病，压根不需要什么治疗，只需要放松和锻炼。
【补写论点】
20．根据材料一，为正方【甲】处拟写一个分论点。
【有力驳斥】
21．针对下面反方观点，从语言表达的角度，选择以下你认为反驳有力的一项，进行分析。
22．针对下面正方观点，请你选择合适的组材方式，展开分析，用有力的语言反驳。
正方：我方认为，解压文具比其他解压方式更有效。
反方：我方主张，解压文具并不是科学有效的解压方式。
我选组材。
六、写作
23．作文
“执着”是认定目标后坚定向前，不轻易放弃；“变通”是遇到阻碍时灵活调整，另寻出路。有人说，执着能让我们在追梦路上锚定方向，抵达远方；也有人说，变通能让我们在困境之中开辟新径，柳暗花明。对此，你怎么看？
请结合自己的生活体验或思考，写一篇文章。可以讲述故事，也可以发表议论。要求：①题目自拟。②不少于600字。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
【答案】1．sī；jí；彰；濡2．A 3．B 4．示例：沙坪坝陈昌银队——瞧球员似麻花欢乐扭动，赛一场“香脆无敌”的战斗！
【详解】1．本题考查字音字形。
嘶哑（sī yǎ）：声音沙哑。
汲取（jí qǔ）：吸取、吸收，常用来表示从某个源头获取知识、力量、经验等。
彰显（zhāng xiǎn）：鲜明地显示，突出地展现，通常用于形容某种特质、精神、成就等明显地呈现出来。
濡养（rú yǎng）：滋养，润泽，多用来表示通过某种方式给予养分、滋润，使事物得以生长、发展。
2．本题考查成语运用。
A.与日俱增：随着时间一天天地增长，形容不断增长。在文中用来形容重庆民众对“渝超”的期待随着时间不断增加，使用恰当。
B.前仆后继：指前面的人倒下了，后面的人继续跟上去，英勇斗争，不怕牺牲，常用于形容为了正义事业不怕牺牲的人。而文中描述运动员在绿茵场上的表现，用“前仆后继”不恰当，可改为“奋勇拼搏”。
C.自吹自擂：比喻自我吹嘘，自我夸耀，含贬义。文中说各地代表队“铆足劲儿自吹自擂”，感情色彩与语境不符，可改为“积极准备”等。
D.根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇，多用来形容观念、思想等。而文中说“渝超”的火热“根深蒂固”，搭配不当，可改为“如火如荼”。
故选A。
3．本题考查句子排序。
②句“超越足球看‘渝超’，你会看见不同的精彩在球场内外上演”，此句起到引出下文的作用，提出从更广阔视角看待“渝超”，能看到球场内外的精彩，为后文具体阐述不同精彩内容做铺垫，所以应排在首位。
①句“你可以在呐喊助威中收获满满的情绪价值，也能在努力拼抢中看见新的‘精神堡垒’”，该句承接②句中“球场内外的精彩”，具体描述在球场内（运动员努力拼抢）和看台（观众呐喊助威）能收获的体验，所以排在②句之后。
⑤句“你可以在烟火气里感受生活的热烈，也能在国际范中体会开放创新的热潮”，此句进一步从赛场外不同方面，如烟火气的生活场景和国际范的创新热潮，阐述“渝超”带来的精彩，与①句结构相似，且按照从赛场内到赛场外的逻辑顺序，排在①句之后。
④句“因此，看‘渝超’，不仅是看球赛”，该句是对前文内容的总结，由前面描述的看“渝超”能看到的不同精彩，得出看“渝超”不只是看球赛的结论，起到承上启下的作用，所以排在⑤句之后。
③句“更是在感受城市的活力与精神的脉动”，此句紧承④句，“更是”表示递进，进一步说明看“渝超”更深层次的意义是感受城市的活力与精神脉动，排在④句之后。
综上，正确的语序为②①⑤④③；
故选B。
4．本题考查仿写句子。示例围绕“铜梁火龙队”，抓住“火龙”这一特色元素，“游龙矫健的身影”描绘球员状态，“火花四射”既体现火龙特点又形容进攻态势，将球队特色与比赛场景巧妙结合。
“陈昌银”是沙坪坝知名品牌，以麻花闻名，其麻花制作工艺精湛、口感酥脆，可围绕“麻花”这一特色展开。从麻花的形态、口感等角度联想，用形象的语言描述球员表现，如“看球员如麻花般灵动穿梭”，再结合比赛场景，如“踢一场‘酥脆酣畅’的赛事”，突出球队特色与比赛激情。
示例：沙坪坝陈昌银队——看球员如麻花般灵动穿梭，踢一场“酥脆酣畅”的赛事！
【答案】5．林教头风雪山神庙；武松血溅狮子楼；宋江怒杀阎婆惜6．示例：鲁智深是我心目中的“侠”。当他听了金氏父女对郑屠的控诉后，非常同情他们，主动赠送银两，亲自保护他们逃离虎口。而对郑屠则怒不可遏，三拳便将他打死，为民除害。鲁智深与金氏父女素不相识，与郑屠也没有个人恩怨，他的所作所为充分体现了他爱憎分明的立场和除暴安良、路见不平拔刀相助的武侠精神。所以他是一个侠士。 7．大雪阻路，林冲误宿山神庙；帮助林冲发现陷害阴谋，推动情节发展；使林冲走投无路，逼上梁山，激化人物矛盾8．；评说好汉，弘扬侠义精神；探究手法，品味名著魅力
【详解】5．本题考查名著情节。
根据“风雪”“破庙”“火”词语可知，该故事情节应是“林教头风雪山神庙”。
《林教头风雪山神庙》是选自施耐庵所著古典长篇小说《水浒传》第十回的故事情节，原题为“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”。该章节讲述了八十万禁军教头林冲被刺配后，几经周折，分到看守草料场的工作。因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿，得以凑巧听见门外陆谦、富安和差拨的谈话，得知自己被合谋陷害，险些丧命。退无可退的林冲终于爆发，提枪戳死二人，并用刀将陆谦剖腹剜心。正是此次事件，使得林冲对官场的仅存的美好愿景化为泡影，被逼上梁山。
根据“刃溅狮楼”词语可知，该故事情节应是“武松血溅狮子楼”。
《武松血战狮子楼》是选自施耐庵所著古典长篇小说《水浒传》二十七回“供人头武二郎设祭”中的故事情节，讲述了打虎英雄武松回到阳谷县后，因功被任命为步兵都头，后巧遇兄长武大郎，兄弟二人与嫂嫂潘金莲一起生活。潘金莲中意武松被断然拒绝黯然神伤，之后又被地主恶霸西门庆勾引，二人合谋毒杀了武大郎。武松得知兄长武大郎是被潘金莲与西门庆通奸后毒杀，怒不可遏，先回家杀了潘金莲，随后提着她的人头直奔西门庆宴饮的狮子楼。西门庆见状大惊，慌忙与武松厮打，却根本不是武松的对手，被武松打翻在地后割下头颅。最终，武松带着两人的人头主动前往县衙自首。
根据“香罗帐”“公明”词语可知，该故事情节应是“宋江怒杀阎婆惜”。
《宋江怒杀阎婆惜》是《水浒传》第二十一回的故事情节。阎婆惜随父母流落到济州郓城县时，后其父得病身亡，无钱安葬，宋江施舍棺木又给了十两银子，其母感恩图报，将她送与宋江做外室。后来阎婆惜喜欢上同为押司的张文远，并勾搭成奸。其后，晁盖写给宋江的信件碰巧为阎婆惜所获，阎婆惜以官司相逼，向宋江勒索钱财。宋江当晚向她多次索要未果后，一怒之下将阎婆惜杀死。此后，宋江为避官司，遂至“小旋风”柴进处暂避。
6．本题考查理解人物性格的能力。
本题要求结合《水浒传》人物的具体情节，依据“侠”的内涵（恩、信、勇、义、忠）进行分析。鲁智深的“拳打镇关西”体现除暴安良的“义”和不畏强权的“勇”，“大闹野猪林救林冲”体现重情重义的“恩”与“勇”，情节与“侠”的内涵高度契合；李逵的“江州劫法场”营救宋江，体现打抱不平的“义”；“沂岭杀四虎”是他对亲情的守护，体现重情重义的“恩”与“勇”，情节与“侠”的内涵高度契合；分析时需紧扣具体情节与“侠”的内涵对应，逻辑清晰即可。
示例：李逵是我心目中的“侠”。他出身社会底层，对压迫有着天然的敏感。在江州劫法场救宋江时，李逵不顾自身安危，手持板斧一路砍杀，不仅救下宋江，还顺势解救了许多无辜百姓。展现了侠者“路见不平，拔刀相助”的正义感。‌这种反抗不仅是对个人命运的抗争，更是对整个社会秩序的挑战，体现了侠义精神中“替天行道”的深层内涵。
7．本题考查表现手法。
根据“改守草料场”“夜宿山神庙”可知，林冲分到看守草料场的工作。因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿，没想到躲过陆谦、富安的暗杀。因此，巧合2为：大雪阻路，林冲误宿山神庙。
根据《水浒传》第十回“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”可知，林冲被刺配沧州后，偶遇李小二听得陆谦的阴谋，才有下文陆谦火烧草料场的故事，这一巧合推动了情节发展。
巧合二，陆谦、富安和差拨为了杀死林冲，火烧草料场，因为大雪压塌了草料场住处，林冲无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿，躲过一死，恰巧听到了这三人的谈话，得知自己被合谋陷害，险些丧命。退无可退的林冲终于爆发，提枪戳死二人，林冲走投无路，逼上梁山；这一巧合，使得林冲逼上梁山，激化人物矛盾，推动了情节发展。
8．本题考查活动设计。
根据活动一“竞猜情节，走进小说世界”可知，活动名称应为两个分句，是“动词+名词，动词+四字词语”的形式。
根据活动二“‘侠’是一种精神品质，也是一种社会追求”可知，本活动与“侠”的精神内涵有关，因此活动应体现“侠”；根据“从下列人物中任选一个，结合侠的定义和文中情节说说他为什么是你心目中的‘侠’”可知，活动人物还应和“人物”有关；
根据活动三“小说大多采用多样的表现手法来组织情节，请将下面的流程图填写完整”可知，本活动是探究表现手法与情节，因此活动名称应体现“手法”“情节”。
示例：【活动二】评点侠义，致敬英雄豪情；【活动三】探究手法，品味情节魅力
9．【答案】千里共婵娟将军角弓不得控俗子胸襟谁识我松柏冢累累宫阙万间都做了土生子当如孙仲谋浊酒一杯家万里燕然未勒归无计人生自古谁无死留取丹心照汗青
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“婵娟、襟、冢、阙、谋、勒”等字词容易写错。
【答案】10．C 11．（1）（我）曾经跑到百里以外，拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。
（2）不只是读书是这样，天下的事物都是这样。 12．C 13．甲文侧重于以自己的求学经历勉励马生珍惜良好的学习条件，勤奋刻苦，学有所成；乙文侧重于通过“书非借不能读”的观点，告诫黄生借书更能激发勤奋读书的动力，劝勉他珍惜借书学习的机会，专心读书。
【分析】两文同为劝学赠言，各有侧重又相得益彰。甲文以宋濂亲身经历铺陈，用细节绘求学之艰，质朴中见赤诚；乙文借“借书”一事立论，以对比析读书之理，简洁中藏洞见。二者均以切身感悟成文，语言平实却力道十足，既含前辈对后辈的殷切期许，又道尽求学读书的核心真谛，兼具史料价值与育人意义。
【详解】10．本题考查一词多义。
A.假：都是动词，借；
B.致：都是动词，得到、取得；
C.与：动词，交往、结交/动词，给予；
D.故：都是连词，因此、所以；
故选C。
11．本题考查句子翻译。重点词有：
（1）尝：曾经；趋：快走，这里引申为“赶到”；从：向，跟从；先达：有道德有学问的前辈；执经叩问：拿着经书请教。
（2）非独：不只，不仅；然：这样；皆然：都是这样。
12．本题考查对内容的理解。
C.乙文的中心论点是“书非借不能读也”，旨在阐述借书而读能促使人珍惜时间、专心向学的道理。选项中“借此鼓励黄生要珍惜时机、认真学习”是正确的，但“证明‘读书能够改变命运’这一中心论点”属于对主旨的过度引申和偏离，原文并未着重论述此点；
故选C。
13．本题考查对主旨的理解。
结合甲文“余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观……余因得遍观群书”“尝趋百里外、从乡之先达执经叩问”“负箧曳屣行深山巨谷中……不知口体之奉不若人也”可知，宋濂年轻时家贫却嗜学，经历了借书抄书、百里叩问、从师艰辛、生活简朴的求学过程；结合“今虽耄老，未有所成……四海亦谬称其氏名”可知，宋濂如今跻身君子之列，获天子宠光。综上可知，甲文写作目的是宋濂以自身“勤且艰”的求学经历现身说法，勉励马生珍惜优越学习条件，刻苦攻读以成学业。
结合乙文“书非借不能读也”的中心论点，以及“天子之书……富贵家之书……读书者有几”“余幼好书，家贫难致……归而形诸梦”“通籍后，俸去书来……时蒙卷轴”可知，袁枚通过藏书者不读与借书者苦读、自身年少借书读与做官后有书不读的对比，剖析读书态度差异；结合“黄生允修借书。随国主人投以书、而告之曰”可知，文章是针对黄生借书一事而作。综上可知，乙文写作目的是袁枚借借书一事告诫黄生，珍惜借书求学的机会，克服惰性，专心致志读书。
【参考译文】
【甲】我年幼时就酷爱学习。家里贫穷，没有办法得到书籍来阅读，常常向藏书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子归还。天气非常寒冷时，砚台里的墨汁结成坚硬的冰，手指冻得不能弯曲伸展，我也不放松抄写。抄写完后，跑着把书送还，不敢稍微超过约定的期限。因此，人们大多愿意把书借给我，我也因此能够广泛地阅读各种书籍。成年以后，我更加仰慕圣贤的道理。又担心没有学问渊博的老师和名人交往求教，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。那位前辈德行高尚、声望卓著，向他求学的弟子挤满了他的屋子，他从未稍微缓和过言辞和脸色。我站在他的身边，提出疑难、询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他斥责，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又向他请教。所以，我虽然愚钝，最终还是获得了不少学识。
当我外出求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，寒风凛冽，大雪深达数尺，我的脚上皮肤冻裂了都不知道。到了住所，四肢僵硬得不能动弹，仆人拿来热水浇洗，用被子裹着我，过了很久才暖和过来。我寄居在旅店，店主每天只供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享用。同住的同学们都穿着华丽的丝绸衣服，戴着装饰着红缨和珠宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香囊，光彩照人，好像神仙一样；我却穿着破旧的棉衣，处在他们中间，毫无羡慕的意思。因为内心有足以让自己快乐的事，就不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时的勤奋和艰辛大概就是这样。如今我虽然年老，没有什么成就，但所幸还能跻身君子的行列，承受着天子的恩宠荣耀，跟随在公卿之后，每天侍奉在君主身边，准备接受咨询，天下人也错误地称赞我的姓名，更何况那些才能超过我的人呢？
【乙】青年黄允修来借书。我把书交给了他，并告诉他说：书籍不是借来的，就不会认真去读。你没听说过那些藏书的人吗？《七略》《四库》，是天子的藏书，然而天子中真正读书的有几个人呢？搬运书籍时让牛累得出汗，堆满了整个屋子，这是富贵人家的藏书，然而富贵人家中真正读书的有几个人呢？除此之外，那些祖辈父辈积攒的书籍，子辈孙辈随意丢弃的就更不用说了。不只是书籍是这样，天下的事物都是这样。不是自己的东西，却强行借来，一定会担心别人随时来取回，于是就心神不安地反复抚摸赏玩，说：“今天还在，明天就要被拿走了，我再也不能看到它了。”如果这东西已经归自己所有，就一定会把它高高地捆起来，收藏在书架上，说“暂且等到以后再看吧”，如此而已。
我年幼时就喜爱读书，但家里贫穷，难以得到书籍。有位姓张的人家藏书非常多。我前去借书，他却不肯借给我，回来后，这件事在我梦中都出现过。我对书籍的渴求竟到了这样的地步。所以，只要是读过的书，我就会牢牢记住。做官以后，俸禄花出去了，书籍买回来了，家中藏书渐渐堆积得满满当当，白色的蛀虫和灰色的虫丝常常覆盖在书册上。这时我才感叹，借书来读的人是多么用心专一啊，而自己年轻时的光阴是多么值得珍惜啊！
【答案】14．拨浪鼓声响起，陈江河分糖；蛮横与无助；陈江河挑担前行，艰难祈祷15．布景必须要有积雪和冰冻的路面，营造出严酷的生存环境，突出陈江河的坚韧和不易；还要有破败墙面上的标语，反映当时的社会氛围和政策限制。两者结合凸显了陈江河面临的困境，增强故事的历史感和真实感。 16．第②段中“小换糖佬”是孩子们戏谑的称呼，朗读时语气轻快、语调上扬，带有些许嘲弄，表现孩童的天真顽皮和陈江河的孤独处境；第⑥段中“小换糖佬”则充满喜爱和亲近，朗读时语气柔和、语调温暖，体现孩子们对陈江河慷慨分糖的感激和依赖。 17．不能删。第⑤段补充了“鸡毛换糖”这一行当的来历和“换糖佬”所具备的多才多艺与家国英雄传承，既丰富了陈江河的身份背景，也昭示了他骨子里的坚韧与自豪感，为后文遭遇挫折仍不放弃埋下伏笔，具有不可替代的作用。 18．彩蛋设计：画面呈现陈江河身着笔挺西装，站在现代化工厂前，身后是“江河集团”的招牌。他手持手机，正在查看公司上市的最新股价。
示例：陈江河从风雪中挑担前行的“换糖佬”到商业传奇的蜕变，不仅源于他坚韧不拔的品格、敏锐的商业头脑和吃苦耐劳的精神，更得益于改革开放带来的历史机遇。他的故事生动诠释了个人奋斗与时代机遇的完美结合，展现了普通人在时代变革中抓住机遇、改变命运的可能性。
【分析】本文通过描写“换糖佬”陈江河在风雪中艰辛谋生的故事，展现了义乌商人坚韧不拔的精神品质。作者以细腻的笔触刻画了主人公面对孩童戏谑时的宽容大度，在生意上的精明老练，以及遭遇欺凌时的隐忍坚强。文中对比手法运用巧妙：一边是孩子们眼中的甜蜜糖果，一边是主人公承受的刺骨溪水；一边是戏谑的“小换糖佬”称呼，一边是主人公“代代相传的祖训”。这些细节生动诠释了义乌商人“鸡毛换糖”精神的内核——在艰苦环境中依然保持尊严与希望的生存智慧。
【详解】14．本题考查理解概括文章内容。
第①空：场景二，已知题干信息“喜悦与艰辛对比”可定位到第⑥段“望着那层被塑料纸蒙着的生姜糖、桂花糖，孩子们不停地吞咽着嘴里的口水……于是，那种甜蜜迷人的香味又飘起来了”，第⑧段“每天早晚只吃两顿，没有菜，就用盐或者酱油下饭。一天来回要走上百里路”，再结合第⑥段“随着拨浪鼓声，孩子们口中的唾液不停地分泌出来……没有生意时，他显出了自己的慷慨：小心地用一块铁铲，从一整块圆盘大的桂花糖上，敲出了一块块指甲盖大小的碎糖片，然后依次分到孩子们手中”可知，拨浪鼓声是“甜蜜”的召唤。孩子们“唾液分泌”、“吞咽口水”，对糖块的渴望是他们纯真快乐的直接体现。陈江河分糖时，“甜蜜迷人的香味又飘起来了”，这一刻的甜蜜与分享，构成了短暂的、纯粹的喜悦。这一情节体现了陈江河在艰苦的“鸡毛换糖”生意中，面对孩子们时展现出的慷慨，这慷慨的背后，是生存的智慧与不易。他“观察着孩子们的表情”，是在默默评估潜在的生意（谁家有废品可换）。他“小心地”敲下“指甲盖大小”的糖片，这精心计算的慷慨，实则是维系客户关系、促进未来交易的谋生手段。孩子们的纯然快乐，反衬出陈江河这个少年“换糖佬”早熟的经营头脑与藏在慷慨之下的生活重担，使甜蜜中带有一丝苦涩的底色。据此可概括为：拨浪鼓声响起，陈江河分糖；
第②空：场景三，已知题干信息“遭遇泼脚鬼，陈江河掉入溪中”，可定位到第⑧段“当走过一条小溪上的长木桥时，一个农村里的泼脚鬼跟了上来。这个人年龄和块头都比陈江河还小，可是他抓住陈江河的糖担不放手。陈江河怕再招惹麻烦，避来避去走到桥中央时，被那个人碰上了扁担，陈江河被撞下了桥，掉进了溪里”第⑨段“溪水结冰，刀割一般，陈江河只想着捞回货物，一点也不知道寒冷，溪水冲走了很多小百货，只捞起了少部分鸡鸭鹅毛。陈江河没有办法”，此处讲述陈江河在回家路上遇到泼脚鬼，泼脚鬼年龄和块头都比陈江河小，却抓住糖担不放手，还把陈江河撞下桥掉进溪里。而陈江河“怕再招惹麻烦，避来避去”，在被撞下桥后只能想着捞回货物。这个“年龄和块头都比陈江河还小”的人，其行为是纯粹的欺凌。他“抓住糖担不放手”，最终将陈江河“撞下了桥”。这种无缘由的恶意和霸道，代表了谋生路上不可预知的社会风险与人性之恶。陈江河的反应是“怕再招惹麻烦，避来避去”。这种谨慎退让，是底层小人物为求生存不得不采取的姿态，但最终仍无法避免灾祸。掉入冰溪后，“只想着捞回货物”，求生和保住本钱的本能压倒了一切。泼脚鬼主动的“蛮横”与陈江河被动的“无助”形成强烈冲突，生动刻画了在动荡年代，一个孤身少年闯荡江湖时所面临的不公与脆弱，令人揪心。据此可概括为：蛮横与无助；
第③空：场景四，已知题干信息“绝望与希望对比”，可定位到第⑩段“走了不到三里路，看见一座残破的古庙，陈江河已经挑得肩膀红肿，衣服黏在肉里，拉都拉不开了。他卸下担子默默祈祷说：各位过路神仙，鸡毛换糖太苦了，保佑保佑我吧，我有出头之日，一定会烧钱纸给你们”，由此可知，陈江河挑担前行的艰难体现了生活的艰辛，而他默默祈祷“有出头之日”，暗示着心中怀揣着希望，形成了艰辛与希望的对比。陈江河挑着“超过一百五十斤”的湿货，“肩膀红肿，衣服黏在肉里”，这是对肉体痛苦的真实描写。在古庙的祈祷——“鸡毛换糖太苦了，保佑保佑我吧”——则是内心苦涩与无助的直接倾吐，是情绪的低谷与绝望的呼号。“被雪压着的古月桥终于露面了”，“古月桥”是他的栖身之所，是“家”的象征。在筋疲力尽、近乎绝望之时看到“家”的轮廓，是一种精神上的救赎与牵引。从近乎崩溃的肉体痛苦和绝望祈祷，到望见归宿时心灵的短暂安定，这一对比完成了人物在苦难中的一次内心跋涉。它表明，支撑“换糖佬”走下去的，不仅是生存的必须，更是对“归宿”和“出头之日”那渺茫却顽强的希望。据此可概括为：陈江河挑担前行，艰难祈祷。
15．本题考查环境描作用。
结合第①段“雪已经下了两天，上午刚停止，强烈的冰冻凝固了大片的积雪，路面泥泞滑溜”，第②段“陈江河穿着一双橡胶底的解放鞋，挑着货担，深一脚，浅一脚，警惕地走在乡村的小路上。鞋太大了不服脚，这是别人穿破不要的，用一根顶针加两颗糖换来的”可知，积雪和冰冻的路面构成了一种严酷的生存环境，布景时需要有这两个元素。陈江河在这样的路面上行走，每一步都充满艰辛，这能够直观地突出他为了生活、为了生意所面临的巨大困难，从而展现出他坚韧不拔的品质和在困境中努力生存的不易；
结合第③段“要扫除一切害人虫，全无敌”，第④段“严禁弃农经商”可知，此部分直接呈现了当时社会环境中的标语内容。“严禁弃农经商”表明当时政策对商业活动的限制，而陈江河作为“换糖佬”，从事的正是商业活动，这就意味着他面临着政策上的压力和阻碍。通过这些标语，观众能够了解到陈江河所处的时代背景和社会环境，明白他所面临的困境不仅仅是自然环境带来的，还有来自社会政策的压力，从而增强了故事的历史感和真实感，使观众更能代入角色，理解其行为和处境。所以布景需要有破败墙面上的标语，反映当时的社会氛围和政策限制；
积雪和冰冻的路面和破败墙面上的标语结合起来，能够全方位地凸显陈江河面临的困境。自然环境的恶劣考验着他的身体极限，社会环境的限制则束缚着他的商业活动，两者共同作用，更能体现陈江河在艰难处境中努力拼搏、追求生存的艰辛与不易，使整个故事更加真实、生动，具有更强的感染力和表现力。
16．本题考查朗读设计。
结合第②段“他身后跟着一堆孩子，跳着、叫着：‘小换糖佬，小换糖佬。’陈江河脸上的表情和路上的积雪一样冰冷，他谨慎地看着四周”可知，孩子们是在陈江河行走过程中，以一种活泼、调皮的状态跟在后面呼喊。此时陈江河“脸上的表情和路上的积雪一样冰冷，他谨慎地看着四周”，说明他并不享受孩子们这样的呼喊，而孩子们的这种呼喊更多是一种无拘无束、带有戏谑成分的调侃。朗读设计：语调轻快、语气戏谑，重读“小”字，加入哄笑音效，体现孩童的无知与调侃，同时也表现陈江河的孤独处境。
结合第⑥段“没有生意时，他显出了自己的慷慨：小心地用一块铁铲，从一整块圆盘大的桂花糖上，敲出了一块块指甲盖大小的碎糖片，然后依次分到孩子们手中，于是，那种甜蜜迷人的香味又飘起来了。‘小换糖佬！’”可知，陈江河在孩子们没有生意时，显出了自己的慷慨，小心地敲出碎糖片分给孩子们。孩子们“总是盼望着听到陈江河稚嫩的吆喝声”，并且再次呼喊“小换糖佬”。此时孩子们对陈江河的态度已经发生了转变，他们感受到了陈江河的慷慨，心中充满了对他的喜爱和亲近。朗读设计：语气柔和、语调温暖，重读“特别大方”，加入兴奋的感叹语气，表现甜蜜诱惑下的亲近感。从“嘲弄”到“喜爱”的转变，体现陈江河用善意赢得认可。
17．本题考查理解句段作用。
结合第⑤段“陈江河对小孩子的戏辱从来不生气。他总是在言语上承让，在生意上承让。吃亏是福，是‘鸡毛换糖’人代代相传的祖训，否则，动不动就生气，与人锱铢必较，还谈什么生意？相反，能够出门谋生的换糖佬是义乌的精英，很多人多才多艺，他们将手中的拨浪鼓用一种夸张的表情甩动起来。他们的祖辈打倭寇打出了名气，后代大多从小学文习武，会用‘小黑虎’‘云步’空手搏击，木棍可以舞出‘棍花’，长凳可以舞出‘凳花’，还有人会用婺剧唱腔招揽顾客。金水叔就会来一出‘林教头风雪山神庙’。此外，‘红灯记’里李玉和的英雄气概，经常会博得热烈的掌声，他们在精神上居高临下、高屋建瓴”可知，第⑤段补充了“鸡毛换糖”这一行当的来历，还介绍了义乌“换糖佬”群体的特点，包括他们的多才多艺、尚武精神（如祖辈打倭寇、会武术）、艺术表现（用婺剧唱腔招揽生意）等。这段并没有直接描写陈江河的行为，而是对“换糖佬”这一群体的整体刻画，展现了“换糖佬”群体的文化底蕴和精神风貌，为陈江河的个体形象提供社会背景，丰富了陈江河的身份背景；
结合第⑤段“陈江河对小孩子的戏辱从来不生气”，第⑧段“鸡毛换糖的艰辛一言难尽……正月初三，陈江河收购了一大担鸡鸭䴔毛和破布……当走过一条小溪上的长木桥时，一个农村里的泼脚鬼（形容难缠、凶狠的人）跟了上来。这个人年龄和块头都比陈江河还小，可是他抓住陈江河的糖担不放手。陈江河怕再招惹麻烦，避来避去走到桥中央时，被那个人碰上了扁担，陈江河被撞下了桥，掉进了溪里”，第⑨段“正月里，天寒地冻，溪水结冰，刀割一般，陈江河只想着捞回货物，一点也不知道寒冷”可知，陈江河面对小孩戏辱时的隐忍、面对泼脚鬼的忍让和落水后的坚韧，符合“换糖佬”群体的吃苦耐劳、能屈能伸的特点；陈江河的行为与第⑤段提到的“吃亏是福”是祖训形成呼应，昭示了他骨子里的坚韧与自豪感；第⑤段中“精英”“祖辈打倭寇”等描述，暗示陈江河虽卑微却继承了不凡的血脉与能力，为后文他逆境奋斗埋下伏笔；
如果删去第⑤段，陈江河的形象会显得单薄，缺乏群体文化支撑。删除后，读者可能难以理解他为何能如此坚韧、为何对生意如此执着。故不能删除，因为它丰富了故事的文化背景，使陈江河的形象更有深度。
18．本题考拓展运用文章内容。题目要求发挥想象，描绘20年后的陈江河，并结合文本说明理由。
结合第⑧段“鸡毛换糖的艰辛一言难尽……正月初三，陈江河收购了一大担鸡鸭䴔毛和破布……当走过一条小溪上的长木桥时，一个农村里的泼脚鬼（形容难缠、凶狠的人）跟了上来。这个人年龄和块头都比陈江河还小，可是他抓住陈江河的糖担不放手。陈江河怕再招惹麻烦，避来避去走到桥中央时，被那个人碰上了扁担，陈江河被撞下了桥，掉进了溪里”，第⑨段“正月里，天寒地冻，溪水结冰，刀割一般，陈江河只想着捞回货物，一点也不知道寒冷”，第⑩段“走了不到三里路，看见一座残破的古庙，陈江河已经挑得肩膀红肿，衣服黏在肉里，拉都拉不开了。他卸下担子默默祈祷说：各位过路神仙，鸡毛换糖太苦了，保佑保佑我吧，我有出头之日，一定会烧钱纸给你们”可知，陈江河在文中经历了艰辛（被泼脚鬼欺负、落水、挑重担），但仍然坚持做生意。他在第⑩段祈祷“保佑我有出头之日”，暗示他未来可能会成功。据此描绘彩蛋与说明设计理由。
示例：彩蛋设计：镜头从一座现代化商贸城的玻璃幕墙缓缓下拉，聚焦于一位身着中式立领西装的中年男子——陈江河。他站在“义乌国际小商品城”的巨幅招牌下，手持一个复古的拨浪鼓，微笑着将其递给身边一个好奇的孩童。背景中，各国商人穿梭往来，电子屏滚动着多语种交易信息。远处，一群年轻人正在非遗展览馆表演“凳花”武术，而展厅中央的展柜里，陈列着当年那件湿透的旧衣和一把锈蚀的铁铲，标签写着“鸡毛换糖的时代记忆”。
设计理由：呼应文本伏笔：第⑩段的祈祷愿望在此实现，他从“挑货郎”蜕变为商贸领袖，印证了“出头之日”的誓言。湿衣与铁铲的展品呼应第⑨段落水事件，体现他铭记艰辛历程。保留传统符号：拨浪鼓和“凳花”表演延续了第⑤段的群体文化，表明他成功后仍传承义乌精神。时代升华：国际商贸城的设定将“鸡毛换糖”的原始交易升华为全球化商业，暗合义乌现实发展史，赋予故事史诗感。这一彩蛋既满足观众对人物命运的好奇，又通过物象对比深化主题——风雪中的卑微起点与辉煌当下的反差，正是对“鸡毛飞上天”的最佳诠释。
【答案】19．C 20．解压文具能缓解多数学生存在的情绪压力。 21．示例一：选择A。A句使用“首先”“其次”等连接词，先肯定解压文具的解压价值，再解决争议问题，使得条理更为清晰，逻辑更为严密；运用“与其……不如”的句式构成排比句，更有力地指出理性对待解压文具的方式，增加语言感染力。
示例二：选择B。B句使用类比论证，将处理压力类比成处理伤口，用纱布类比解压文具，化抽象为具体，便于理解解压文具的解压价值：运用两个反问句，增强语气，更有力地反驳了“解压文具不能从根本上解决压力，而且会带来注意力分散等一系列问题”的观点。 22．组材1：材料二+材料五；首先，材料二表明解压产品虽能缓解压力，却有可能会造成攻击后遗症，这能是科学有效的解压方式吗？其次，材料五为我们提供了更多科学有效的解压方式，如锻炼身体、参加艺术和休闲活动等。这些方式不仅有助于压力管理，还能丰富生活方式，拓展人际交往圈，这难道不比解压文具更有价值？（示例二：组材2：材料四+材料五。首先，材料四表明，解压文具的解压效果是暂时的，只治标不治本。这就像熬夜后灌下一杯浓咖啡，提神一时，却掩盖了疲劳的根源。其次，材料五为我们提供了更多科学有效的解压方式，如锻炼身体、参加艺术和休闲活动等，这难道不才是我们学生需要的“长效学习策略”？）
【分析】这几则材料围绕“学生使用解压文具的利弊”展开辩论，提供了丰富的材料支持正反双方的观点。通过表格和材料展示，帮助读者理解辩论的核心论点。材料内容涵盖了情绪压力、解压方式、学生实际体验及专家观点，具有较强的说服力。文章通过多角度、多层次的论证，引导读者深入思考解压文具的实际效果及其对学生的影响。
【详解】19．本题考查内容理解和辨析。
A.根据材料二“殴打替代品等具有攻击性的行为尽管可以达到一定的宣泄效果，但有可能会造成攻击后遗症”可知，是“有可能”造成攻击后遗症，而不是“会造成”，该项表述过于绝对；
B.材料三主要讲述了初一学生小文认为解压文具能缓解压力和坏情绪，但材料中并未提及解压文具能“提高学习效率”，所以该例子不能证明“解压文具能缓解压力，提高学习效率”这一分论点；
D.材料五说“压力不是一种临床疾病，不需要‘对应’的治疗，需要的是恰当的放松方式”，这里强调的是不需要“对应”的治疗，而不是“压根不需要什么治疗”，该项表述过于绝对；
故选C。
20．本题考查补写论点。
题目要求根据材料一为正方【甲】处拟写一个分论点。材料一呈现了关于人群情绪压力以及2024年消费心态的调查数据。从数据中可以看到，超九成人群存在情绪压力，同时在消费心态方面，有较高比例为快乐消费、为情绪价值/兴趣而消费等。基于这些信息，正方可以从人群对解压产品的消费需求角度来拟写分论点。因为多数人有情绪压力，而有相当一部分人在消费时注重情绪价值，这就意味着存在一个庞大的消费群体对具有解压功能的文具等解压产品有潜在需求。
示例：多数学生存在情绪压力，对解压文具有消费需求。
21．本题考查赏析语段。
A句中“首先”“其次”这类连接词，起到了明显的分层作用。先表明缓解压力是解决压力问题的首要步骤，这是对解压文具解压价值的肯定，是在反驳反方观点时树立己方的一个重要前提；接着阐述注意力分散问题是使用不当造成，并非解压文具本身的过错，解决了关于解压文具会带来负面问题的争议。这样的表述方式，使论述按照一定顺序展开，条理清晰，逻辑连贯，让听众能轻松跟上论述节奏，明白观点之间的层次关系。“与其……不如”句式构成排比句。排比这种修辞手法本身就具有增强语势的效果。这里通过连续三组对比，分别从理性分析、科学规范、有效管理的角度，明确指出对待解压文具应有的正确态度，比平铺直叙的表达更有力量，能更强烈地感染听众，让己方观点更深入人心。
B句把处理压力类比成处理伤口，将解压文具类比成纱布。压力和减压是比较抽象的概念，通过与生活中常见的伤口处理以及纱布的作用进行类比，就把解压文具的解压价值这一抽象概念变得具体形象，让听众更容易理解解压文具虽然不能从根本上解决压力问题，但在缓解压力方面是有一定作用的，就像纱布虽不能根治伤口，但能起到包扎防护等作用。运用两个反问句，反问句的特点是答案就在问句之中，它能加强语气。第一个反问句强调不能因为解压文具不能根治压力问题就否定其价值；第二个反问句强调注意力分散问题是学生使用不当造成的，而不是解压文具本身的问题。通过反问，有力地反驳了反方观点，让反驳更具气势和说服力。
示例一：选A。运用排比句式，“与其……不如……”的结构层层递进，语气强烈且富有节奏感，从不同角度全面反驳反方观点，强调缓解压力的重要性以及指出注意力分散问题的根源，语言气势磅礴，更具说服力和感染力。
示例二：选B。通过类比“处理伤口”的方式，巧妙地将解压文具的作用与纱布的作用进行对比，指出解压文具虽然不能根治压力问题，但其缓解压力的作用不可忽视。同时，指出注意力分散等问题源于使用不当，而非工具本身，这一反驳逻辑清晰，直击反方观点的漏洞。通过反问句增强了反驳的力度，使观点更具说服力。
22．本题考查对材料的拓展运用。
结合材料二反驳：材料二提到借助减压产品缓解压力，但殴打替代品等具有攻击性的行为有可能会造成攻击后遗症。通过反问“这能是科学有效的解压方式吗”，直接对正方“解压文具比其他解压方式更有效”的观点进行质疑，指出解压文具存在潜在不良后果，在科学性和有效性上存疑。
结合材料五反驳：材料五列举了如锻炼身体、参加艺术和休闲活动等多种解压方式。指出这些方式不仅能帮助管理压力，还能带来丰富生活方式、拓展人际交往圈等额外好处。通过反问“这难道不比解压文具更有价值”，将这些科学解压方式与解压文具对比，强调其他解压方式优势更多，说明解压文具并非比其他方式更有效。
结合材料四反驳：材料四明确指出解压文具的减压效果通常是暂时的，不能从根本上解决压力问题。将解压文具这种暂时解压效果类比为熬夜后喝浓咖啡，只是暂时提神，不能解决疲劳根源。形象地表明解压文具在解压的科学性和有效性上不足，反驳正方观点。
结合材料五反驳：材料五给出多种解压方式，像锻炼身体、参加艺术和休闲活动等。提出这些方式才是学生需要的“长效学习策略”，用反问“这难道不才是我们学生需要的‘长效学习策略’”强调这些科学解压方式对学生在缓解压力以及学习方面更具长远意义，说明解压文具不是比其他解压方式更有效的存在。
示例一：（组材1：材料二+材料五）首先，依据材料二，借助解压产品虽能缓解压力，然而类似殴打替代品等具有攻击性的行为，可能会造成攻击后遗症，这无疑给解压文具的安全性和科学性蒙上阴影，这样的解压方式谈何科学有效？其次，材料五提到锻炼身体、参加艺术和休闲活动等解压方式，既能释放内啡肽帮助管理压力，又能促进身心健康、提升个人素养，这些全面且积极的效果，岂是解压文具所能比拟的？所以，解压文具并非比其他解压方式更有效。
示例二：（组材2：材料四+材料五）首先，材料四指出解压文具的减压效果往往是暂时的，无法从根本上解决压力问题，如同隔靴搔痒。而在学习生活中，我们需要的是能切实、长效缓解压力的方法，解压文具显然难以胜任。再者，材料五提供了如深呼吸、感官活动或正念减压等科学解压途径，这些方式从生理和心理等多层面进行调节，是经过实践和研究验证的有效方法。相比之下，解压文具又怎敢称比其他解压方式更有效呢？
23．【答案】例文：
执守热爱，变通逐光
小时候，我对绘画有着近乎痴迷的热爱。那五彩斑斓的颜料，就像神奇的魔法粉末，能在我笔下幻化成一个个奇妙的世界。我梦想着有一天能成为一名出色的画家，用画笔描绘出世间所有的美好。
为了这个梦想，我踏上了执着追求的道路。我报名参加了绘画兴趣班，每个周末都风雨无阻地去上课。课堂上，我全神贯注地聆听老师的讲解，仔细观察老师的示范，然后认真地临摹、创作。回到家后，只要一有空闲时间，我就会拿起画笔，沉浸在绘画的世界里。我画过清晨带着露珠的花朵，画过傍晚绚烂多彩的晚霞，画过宁静祥和的乡村小院……每一幅画都倾注了我对绘画的热爱和执着。
随着年级的升高，学习的压力也越来越大。每天除了完成学校的作业，还有各种辅导班的作业和练习。我渐渐发现，留给绘画的时间越来越少了。有时候，为了完成作业，我不得不牺牲原本计划用来绘画的时间。看着画笔和画纸被冷落在角落里，我的心里充满了失落和无奈。
更让我沮丧的是，在一次绘画比赛中，我满怀信心地提交了自己的作品，却只获得了三等奖。这个结果如同一盆冷水，浇灭了我心中的热情。我开始怀疑自己的能力，是不是我根本没有绘画的天赋，是不是我所有的努力都白费了。那段时间，我陷入了迷茫和痛苦之中，甚至产生了放弃绘画的念头。
就在我几乎要放弃的时候，一次偶然的机会，我看到了一位画家的访谈节目。这位画家在追求梦想的道路上也遇到了很多挫折和困难，但他并没有一味地执着于传统绘画方式，而是不断尝试新的绘画技巧和表现形式。他结合现代科技，将绘画与数字艺术相结合，创造出了许多独具特色的作品。他的经历让我深受启发，我意识到，执着并不意味着一味地坚持一种方式，在遇到困境时，适当地变通也许能找到新的出路。
于是，我开始尝试改变自己的绘画风格和方法。我不再局限于传统的绘画工具和材料，开始尝试使用数字绘画软件进行创作。我还报名参加了一些线上绘画课程，学习不同的绘画技巧和表现手法。在学习过程中，我遇到了很多困难和挑战，但我没有放弃，而是不断地摸索和尝试。
经过一段时间的努力，我的绘画水平有了很大的提高。在一次学校组织的绘画展览中，我的作品得到了老师和同学们的一致好评。那一刻，我心中充满了喜悦和成就感。我明白了，执着和变通并不是相互矛盾的，执着是坚守对绘画的热爱，而变通是为了更好地实现这个热爱。
如今，我依然在绘画的道路上执着前行，但我也学会了在遇到困难时灵活变通。我相信，只要我执守热爱，变通逐光，就一定能实现自己的画家梦，用画笔描绘出更加绚丽多彩的人生画卷。
【详解】本题考查话题作文。
审题立意：这是材料加话题作文，核心话题围绕“执着与变通”展开。材料明确界定了二者的内涵：“执着”是坚定目标不放弃，“变通”是遇阻灵活调整，且给出了两种主流观点，引导考生思考二者的关系而非单一肯定某一方。立意需紧扣“相辅相成”的核心，避免片面化——既不能否定执着（将其等同于固执），也不能贬低变通（将其等同于盲从），可确立“执着为根，变通为翼”“执守初心，善变路径”等中心，结合个人成长、学习实践或历史案例，阐释二者如何共同助力目标实现。。
选材构思：若写作记叙文，可讲述自己在学习或生活中经历的一件事，体现执着与变通的结合。开篇可以设置一个场景，比如自己参加一场重要的比赛，在准备过程中遇到困难，以此引入主题。中间详细叙述面对困难时，自己一开始执着于原有的方法，但效果不佳，后来经过思考或他人提醒，学会变通，调整策略，最终取得成功。结尾总结这次经历给自己带来的感悟，强调执着与变通缺一不可。例如写自己学习绘画，一直执着于某种绘画风格，但在参加比赛时发现这种风格不受评委青睐，于是变通思路，融合其他风格元素，最终获得奖项。若写作议论文，开头可以引用名人名言或列举事例引出论点，如“执着与变通是人生的两把钥匙，开启成功之门”。主体部分通过多个论据进行论证，可以列举古今中外名人的事例，如项羽一味执着于正面交锋，不懂变通，最终落得乌江自刎的结局；而刘邦在面对强敌时，既能执着于争夺天下的目标，又能灵活变通，采用迂回战术，最终建立汉朝。还可以结合自身实际，谈谈在学习或生活中如何平衡执着与变通。结尾总结全文，再次强调执着与变通的重要性，呼吁大家在人生道路上正确运用这两把钥匙。若写作散文，可以以抒情的方式，抒发对执着与变通的感悟和思考。开篇以优美的语言描绘生活中的场景，如四季的更替、自然的变化，引出对执着与变通的联想。中间从不同方面阐述执着与变通的意义，如执着是对梦想的坚守，变通是对现实的适应；执着是内心的力量，变通是外在的智慧等。结尾以富有哲理的语句收束，给人以启迪和思考，如“让我们在执着中坚定方向，在变通中寻找机遇，书写属于自己的精彩人生”。
精神光芒
旷达超脱的智慧
但愿人长久，①。
苏轼《水调歌头》
苦寒边塞的坚守
②，都护铁衣冷难着。
岑参《白雪歌送武判官归京》
先行者的孤独
③？英雄陌路当磨折。
秋瑾《满江红》
民本情怀
对战争苦难的深刻反思
遥看是君家，④。
《十五从军征》
对历史规律的清醒洞察
伤心秦汉经行处，⑤。
张养浩《山坡羊·潼关怀古》
民族气节
收复山河的壮志
“天下英雄谁敌手？曹刘。⑥。
辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》
家国两难的矛盾
⑦，。
范仲淹《渔家傲·秋思》
誓死不屈的忠诚
⑧？。
文天祥《过零丁洋》
正方：学生使用解压文具利大于弊。
反方：学生使用解压文具弊大于利。
【分论点一】【甲】_________________
【分论点二】
解压文具能缓解压力，提高学习效率。
【分论点三】
解压文具比其他解压方式更有效。
【分论点一】
解压文具是商家诱导学生非理性消费的手段。
【分论点二】
解压文具不能从根本上解压，反而降低学习效率。
【分论点三】
解压文具并不是科学有效的解压方式。
反方：解压文具不仅不能从根本上解决压力，而且会带来注意力分散等一系列问题。
【A】首先，缓解压力本就是根治压力问题的首要步骤！其次，注意力分散等问题，本质源于使用不当，绝非工具之过！与其盲目指责，不如理性分析；与其一味否定。不如科学规范；与其放任自流，不如有效管理！
【B】对方辩友认为解压文具“治标不治本”，但处理压力问题恰如处理伤口，若因纱布无法根治伤口就否定其价值，难道就要任由伤口暴露？至于注意力分散等问题，难道不是因为学生使用不当？
组材方式
组材1：材料二+材料五
组材2：材料四+材料五