小学数学人教版（2024）一年级下册（2024）认识人民币学案

这是一份小学数学人教版（2024）一年级下册（2024）认识人民币学案，共7页。学案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，了解我国钱的发展史，教学结构，教学评价，教学效果等内容，欢迎下载使用。
学情分析
认识人民币的教学是在一年级学生已有的生活经验和掌握100以内数的知识的基础上进行的。生活中学生接触过各种面值的人民币，初步能够分清楚各种面值的人民币的大小，但是认识不够深入，所以教学中让学生认识各种面值的人民币并不难，但是对于人民币的兑换，进行简单的计算和解决生活中的问题还是有一定的难度，需要在真实的情境中加强学习。
教学策略
1.教师为学生提供必要的学具，让学生认识人民币时不能空空无物，需要依托具体实物来开展。教学时应选用模拟人民币来开展。
2.认识人民币不能脱离实际的生活情境，一年级学生需要在活动体验中认识、了解人民币，学会使用人民币。因此，在本单元的教学中，教师应努力为学生设计必要的学习活动。例如，例1是让学生认识1元及1元以下面值的人民币，并为认识人民币的单位及其之间的关系作铺垫。教学时，可以让学生以小组为单位进行分类。通过分类活动认识并归纳我国发行的人民币的种类，了解例1中每种人民币的面值和图案、色彩特点，从而使学生对人民币的认识落到实处；又如，可以通过兑换活动来教学例2中人民币的单位元、角、分之间的十进关系；通过模拟购物活动调动学生的生活经验，让学生在实际的情境中掌握关于人民币的简单计算，进而学会解决简单的生活问题。
一、教学目标
1.引导学生在观察人民币以及取币、换币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。
2.使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元=10角、1角=10分，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
3.在分类、换币、购物等活动中，培养学生思维的灵活性以及转换的数学思想，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和动手操作能力。
二、教学重点
1、认识各种面值的人民币
2、简单的人民币兑换
三、教学难点
不同面值人民币间的换算。
四、教学过程
活动1 [导入]（引入学生付钱的生活场景）
师：请同学们观看一段小视频，想一想视频中的小朋友他在干什么呢？谁来说一说视频中的小朋友他在干什么呢？（他在用钱买图画本）
师：在生活中我们买东西需要用到钱。钱在每个国家都有一个特定的名字，你们知道在我国，钱的名字叫什么吗？（人民币）对啦！这节课我们一起来认识人民币。
活动2 [活动]（探讨交流）
师：在课前老师布置了前置性作业，现在请你们来分享你们的学习成果。（1）认识1元纸币
师：这张人民币谁来分享。
国徽代表我们伟大的祖国，所以我们要爱惜人民币，不能在人民币上乱写乱画，更不能损坏人民币。
这张人民币是用特殊的纸制成的，像这种用纸印制成的人民币叫做纸币。
（2）认识1元硬币
师：这枚人民币谁来分享
这枚人民币它是由合金材料制成的，像这样的人民币是硬币。
1元的纸币和1元的硬币面值相等，都是1元。
（3）认识5角纸币和硬币
（4）认识1角纸币和硬币
（5）认识1分、2分和5分硬币
师：同学们的分享真是太精彩了。认识了这么多人民币，现在老师指你来认。这是……
师：哇，你们怎么认得这么快这么准呀，有什么小窍门吗？你们主要是看什么呢？哦，原来是这个小窍门。（看人民币上的数字和汉字）
活动3 [活动]小组合作（分类活动）
师:我们已经认识了这么多人民币，你们能给它们分分类吗？先跟同桌讨论分类方法，然后合作完成。现在请大家拿出信封里面的人民币分一分，开始（2分钟）
师：我们来听听这位同学的想法。
展示:请不同分类方式的同学到白板上演示自己的分类方法。
师：像这样将人民币分为纸币和硬币两类，是按人民币的质地来分类的。
师：像这样将人民币分为元、角、分三类，这是按照人民币的单位来分的。
师：将1元纸币和1元硬币放在一类，这是按照人民币面值相等来分的。
师：孩子们，刚才三位同学的分类标准不一样， 分类的结果也不一样。
你们学得可真认真，奖励你们玩个小游戏。
师：请听清游戏规则，请选择单位为角的人民币。谁来提醒他们该注意什么？（注意选择单位为角的人民币）
师：请同学们将桌上的人民币收进信封里，比一比谁收得又静又快，坐姿又美。
活动4 [活动]实践活动
师：我们已经认识了这么多人民币，还给它们分了类，那你会用人民币买东西吗？
师：老师想买一个练习本（1元6角）送给希望小学的琪琪同学，你能告诉老师该怎么付钱吗？
师：我们一起来看看她付了哪些面值的人民币，付对了吗？
师：我还想买一支铅笔（1元）送给她，该怎样付钱呢？请大家拿出红包里面的人民币付一付，比一比谁付钱的方法多，开始（2分钟）
若老师只有面值五角的，怎样付？若老师只有面值一角的，怎样付?
（引导学生说出1元等于10角）
师板书1元=10角 10角=1元
请同学们将桌上的人民币收进红包里，比一比谁收得又静又快，坐姿又美。
若老师只有面值一分的，怎样付?
师板书1角=10分。
师:那2角等于几分呢?白板显示两角里有两个十分
师:那5角等于几分? 7角呢?10角呢？（10角=100分）
生：因为1角=10分 10角里面有10个10分是100分，所以1元=100分 师板书1元=100分
师：我们不仅认识了这么多人民币，还知道了元、角、分之间得关系，你们能用今天所学的知识完成下面的挑战吗？
师：下面的挑战更难，你们有信心完成吗？
活动5 [练习]巩固提高
师：买哪些物品刚好用完1元。刚好是什么意思？
引导孩子说出多种方案
七、了解我国钱的发展史
随着科技的发展，现在的人们买东西几乎是用微信和支付宝来支付，未来用什么来支付，由聪明的你们来创造。
你有什么想和老师说的？
今天我们课堂上所用的人民币是仿真币，不能用来买东西，只有中国人民银行发行的人民币才能买东西，用假币是违法的。
合理使用你的零用钱，把钱花在有价值的地方。将今天所学的知识分享给你的家长听，接着和你的家长玩购物游戏。
五、教学结构
遵循“概念引入、情境巩固、思路归纳”的教学模式，运用多种教学方法，包括实物模型、图片教学，以及视频、游戏等形式，以增加学习的兴趣，激发学生的学习积极性。与此同时，在授课的过程中，老师也会根据学生的需要，为他们提供合适的协助，让他们可以更快地掌握知识，达到学以致用的目的，让他们能够把所学的东西付诸实践。
六、教学评价
1.通过对同学们的观察，了解同学们对于人民币的概念和对元、角、分之间的十进制关系。
2.先给学生布置前置性亲子作业，认识各种小额面值的人民币，这样既能锻炼学生的自主学习能力，还能增进学生与家长的亲子情。
3.用教学时使用启发式提问的方式，让同学们自己回答，检查同学们对所学内容的领悟程度。
3.以分组活动、游戏等方式进行自我学习，对学生的自我学习能力和数学思考能力进行测试。
4.在批改作业过程中，对学生的表现有一个全面的认识，并对学生提出一些在课上没有得到解决的问题给予及时的帮助。
七、教学资源
1.图片和实物模型，上面显示了不同面值的人民币
2.录像教学资源
3.诸如卡，钞票，硬币等的游戏用具
4.课件及黑板
5.教学方法（1）概念介绍：通过教师讲解、图片及实物演示等形式，引导学生了解人民币的面额、特征及华夏文化的主题等。(2)情景巩固：通过多种情景，如各种活动和游戏，使学生对人民币的面值、不同种类的钞票和钱币有更深刻的了解，从而活跃他们的思维。(3)思维归纳：在老师的指导下，将知识进行整合，理清思路，使学生在自己的思索与总结中，加深对所学内容的认识。
八、教学效果
1.学生能识别各种面值的小额人民币，能给它们分类以及说清楚分类的标准，知道人民币的单位有元、角、分且知道它们之间的进率关系。
2.学生能识别各种材质的人民币且钱币的发展史方面有了较大的了解。
2.学生在学习过程中对人民币的加减运算有了较大幅度的改善。
3.提高了学生的数学思考能力，观察能力和动手能力；
4.提高了学生的学习兴趣，提高了他们的自信。
九、教学互动
1.教师可以让同学们分成几个小组，或者两个人一组，进行讨论，让同学们互相交流，互相探索，提高同学们的语言表达能力和团队合作意识。
2.教师可以采用教学游戏、互动问答等方式来提高课堂的气氛，创造出一个好的互动环境，使同学们能够积极地参与到课堂中来。
十、教学扩展
1.教师可以指导学生进一步深入了解人民币，例如：人民币的历史，发行，流通等。
2.同学们可以自己动手做一些有创意的东西，比如折纸，拼图，这样就可以提高同学们对人民币的鉴赏力和创造力。
3.老师可以把人民币的换算和生活中的具体问题联系起来，在课堂上设立虚拟的购物超市，使学生能够通过解决具体的生活实际问题来巩固他们所学的知识，从而提高他们的应用能力。
十一、教学注意事项
1.教师应针对学生的特点，采取合适的教学方式和策略，使学生能在课堂上积极地参与，并能主动地理解所学的知识。
2.在教学中，教师要发挥学生的主动性，让他们大胆地去想，去说，去激发他们的学习兴趣，去发挥他们的想象能力。
3.根据学生的认知规律，指导他们在认识中认识人民币，并通过具体的行动来提升认识的成效。
4.在课堂上，教师要注重采用多样化的教学方式，使学生能够在各种情况下对人民币进行感知与认知，从而深化对人民币的理解。
5.老师要注重上课的效率，按照学生的学习情况，及时调整讲授的内容和时间，以保证讲授的质量。
十二、教学反思
本节课我是用学生生活购物情境图导入，唤醒学生的生活经验，感悟学习的价值。通过学生动手分类活动，学生初步自主认识不同面值的人民币，然后在具体的换钱操作活动中掌握元、角、分之间的进率，调动了每个学生的积极性，把教学目标落到了实处。不足之处是少数学生在把高级单位的数化成低级单位的数的过程中容易出错，以后需要加强这方面的练习。
在教学中，教师要针对学生的学习状况，适时地进行反思，严格地进行自我评价与引导。与此同时，还应该善于从学生和家长的角度对反馈信息进行收集和整理，从而制定出有针对性的改进方案，不断地对自己的教学管理和教育理念进行优化。除此之外，还要掌握一定的教育信息技术和大数据分析技能，为课堂评价提供更多更精确的数据支撑，提升教学质量。
结 语
教育是一项很大的课题，本文对数学课本知识方面，从宏观上的难度衔接和微观上的知识结构衔接展开了研究。太简单了，也太不完整了。如果有足够的条件，可以考虑对教材的编写者展开一次问卷或者是一次访谈，让他们对教材的编写过程有一个清晰的认识，这样才能更好地提出更具科学性、合理性和可行性的建议。
参考文献
[1]郑雪琴.基于认知心理的低年级数学情境创设——以一年级下册“认识人民币”教学为例[J].教育观察 2020,9(07):38-39.DOI:10.
[2]曾佳.《聋校义务教育实验教科书·数学》“人民币的认识”内容解析与教学实践[J].现代特殊教育,2020(01):39-41.
[3]孙雪峰.铺就学生自主学习的引桥——对两次“认识人民币”教学的反思[J].华夏教师,2019(15):70.DOI:10.
[4]徐亚红.大班科学领域活动:认识人民币[J].教育观察2019,8(09):73-74.DOI:10.
[5]李若愚.正确认识人民币贬值风险[J].清华金融评论2017(04):63-65.DOI:10.
[6]王海峰.理性认识人民币国际化的风险[J].宏观经济管理2013(11):48-49+52.DOI:10.
[7]陈海丹.联系生活学习数学——“认识人民币”教学案例[J].科技资讯2011(04):240.DOI:10.
[8]本刊特约评论员.正确认识人民币汇率形成机制改革[J].上海金2010(07):1.
[9].理性认识人民币汇率改革[J].甘肃金融,2010(04):3.
[10]成仁金.认识人民币[J].西南金融,2010(05):72.