统编版（2024）四年级上册梅兰芳蓄须教学设计

这是一份统编版（2024）四年级上册梅兰芳蓄须教学设计，共4页。教案主要包含了资料热身，品读课题明任务，资料补充，梳理内容练概括，资料深研，引发思辨悟形象等内容，欢迎下载使用。
文化自信：理解梅兰芳“宁死不与侵略者合作”的民族气节，认同“家国情怀”是中华民族的核心文化基因。
语言运用：依托资料辅助文本梳理，提取关键信息，巩固“抓住主要人物和事件把握主要内容”的方法。
思维能力：结合资料理解梅兰芳蓄须明志所经历的危难，体会人物面临的生死抉择，感受梅兰芳的民族气节。
审美创造：链接资料解读语言细节，深化对民族气节的认同，树立爱国情怀与文化自信。
教学重难点
依托资料辅助文本梳理，提取关键信息，巩固“抓住主要人物和事件把握主要内容”的方法。
教学过程：
任务一 资料热身，品读课题明任务
一、看视频，了解京剧
1.播放京剧《霸王别姬》片段，知道它是什么表演形式吗？
2.你们对京剧了解多少呢？说来听听。
3.你们课外查找的资料非常有用。京剧中有生、旦、净、丑，其中，生和净演的是男人的形象，丑表现的是滑稽形象。刚才戏中的女人，就是京剧中的旦角，知道是谁演的吗？
二、看人物，揭示课题
1.这个漂亮的女人是男人扮的，他叫———（板书：梅兰芳）看一段他的资料。
（出示）
梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。他以男人之身表现女性之美，创立了著名的“梅派”。
2.指名读资料。
3.揭题：梅兰芳是世界闻名的艺术家。今天这节课，我们就走近这个人，走进梅兰芳蓄须的故事。（板书：蓄须）
三、读课题，感知内容
1.理解“蓄须”：须，就是胡子，“蓄须”就是把胡子留起来。
2.要演女人的梅兰芳把胡须留起来了，知道他为什么这么做吗？
3.梅兰芳留起胡须就是为了不给日本侵略者演戏。因为当时的中国是这样的———
（出示资料，生齐读）
1937 年，日军占领上海。1941 年 12 月，香港沦陷。
4.身为中国人的梅兰芳留起胡须，不为日本人演戏，这就叫蓄须明志。再读课题。
四、看提示，明确任务
1.这是一篇略读课文，先来看阅读提示。我们可以怎么学？
2.提示：阅读提示已经告诉我们，要梳理内容，还要通过查找资料了解这位大师。
任务二 资料补充，梳理内容练概括
一、出示活动一，梳理内容
活动一：朗读课文，整理主要事件
明确任务要求：浏览课文，找到关键词，将表格填写完整。
2.交流表格内容。
3.男女生合作朗读表格内容：男生读“遇到的困难和危险”，女生读“梅兰芳的办法”。
二、文本转换，练说主要内容
1.谁能看着表格说说梅兰芳的故事？
2.横看表格，每一行就是一句话。抓住主要人物梅兰芳以及主要事件，就能把故事说清楚。那竖看表格，你还会说吗？
三、文本拓展，速读迁移方法
1.快速默读“阅读链接”，圈出时间和事件，填写表格并说一说。
2.交流学习成果，练习说主要内容。
出示补充资料：
在日本人统治台湾的几十年里，礼堂里挂的是日本人像，学校还不准讲国语，很多人都不会说中文了，所以这位台湾老师的国语不熟练，教得很吃力。
3.回归课文。
（1）回读资料：你们再看，上海被占领，香港沦陷，对中国来说有多危险。
（2）引读主要事件：梅兰芳要想尽办法，拒绝为日本人演出。他藏身租界，深居简出，蓄须明志，卖房度日，打伤寒预防针。
4.发现组材顺序。
（1）再看看这些事件，你认为可以调换顺序吗？
（2）交流、梳理材料顺序。
预设：不能换，这是按照时间顺序写的；这是按照放弃艺术、放弃生活、放弃生命的递进顺序排列的。
任务三 资料深研，引发思辨悟形象
一、出示活动二，聚焦形象
活动二：聚焦“打伤寒预防针”，定格人物品质
明确活动要求：
读第 7 自然段，梳理日本人的做法；讨论：为了不给日本侵略者演戏，连生命都愿意放弃，值得吗？
二、讨论交流，发现对比
1.交流日本侵略者的做法：派出军医，闯进家门，观察环境，手摸额头，只好认定。
2.谁能用一句话简单说说日本侵略者的做法？
3.思考：课文的主人公是梅兰芳，作者为什么要把日本人的做法写得这么详细？
4.小结：一边是日本人这般无理的骚扰，一边是梅兰芳发着高烧静静地躺在床上。日本人的行为这么可恨，恰恰突出了梅兰芳形象的高大。
5.想象说话：如果这时你就在梅兰芳的身边，你会看到梅兰芳怎样的神情？怎样的动作？如果你就是梅兰芳，这一刻你会在心里说什么？
6.补充资料：正如你们看到的、想到的一样，梅兰芳当时的身体很虚弱。据他的儿子回忆，桌子上放着大量的安眠药。也就是说，万一被日本人发现了，梅兰芳也已经做好了牺牲自己的准备。
三、资料拓展，读懂气节
1.讨论：同学们，学到这儿，你们思考过这个问题吗？不就是为日本人演一场戏吗，梅兰芳把生命都豁出去了，你认为值得吗？
2.学生交流后拓展“大东亚圣战”资料、日军侵华资料。
大东亚圣战：第二次世界大战期间，日本帝国主义想要在亚洲、澳洲和西南太平洋地区实施侵略计划，包括中国、朝鲜、越南、泰国、马来西亚等，这就是日本帝国主义所谓的“大东亚圣战”。
在日本侵华期间，日本侵略者对中国人民疯狂地进行杀光、抢光、烧光政策，中国人民生活在水深火热之中。
3.学生谈感受。
（1）小结：日本侵略者手段恶劣，想法狂妄，特别想要通过控制中国艺人来控制全中国人的思想，甚至逼迫梅兰芳参加他们侵略计划中的庆祝大会，所以梅兰芳宁可牺牲生命，也决不登台演出。
（2）再次拓展：但是，在《梅兰芳》电影中日本人却这样说：
（出示资料）
梅兰芳是一个在台上装腔作势的臭女人。
4. 引 导 反 驳 ：到 文 中 找 一找，看看哪些句子写了梅兰芳是一个铁骨铮铮的男子汉，驳倒日本人的这种说法。
5.小结：台上假女子，台下真汉子。梅兰芳不仅是一位伟大的艺术家，更是一位有民族气节的英雄！
任务四：资料延展，朗读共鸣传精神
一、出示活动三，朗读共情
出示活动三：
1.在文中找到梅兰芳说的话并圈画出来。
2.自由、大声地朗读，读出梅兰芳内心的情感。
二、朗读展示，走进内心
1.朗读第一句。（出示）
梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”
（1）采访：你在读梅兰芳语言的时候，觉得梅兰芳当时心里会在想些什么？
（2）提升朗读：这样的庆祝大会是建立在被侵略者的痛苦之上的，梅兰芳能答应吗？你来回答他们！（强调“更不会”“斩钉截铁”）
2.朗读第二句。（出示）
当抗日战争取得胜利的消息传来时，梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布：“胜利了，我该登台演出了！”
（1）采访：当即就剃了胡须，你觉得他又在想什么？
（2）读出激动、喜悦之情。
3.学生齐读这两句话。
三、总结提升，资料延展
1.两句话，两种态度，都是基于同一个出发点，就是一位京剧艺术家对祖国的爱，对人民的爱，对艺术的爱。这就是一个艺术家的民族气节！
2.想要更多地了解梅兰芳，我们还可以看看有关他的电影，翻翻他的画册，读读他的自传，等你了解了更多的资料后再来读这篇课文，还会有新的感悟。
板书设计
梅兰芳蓄须
铁骨铮铮
民族气节遇到的困难和危险
梅兰芳的办法
不能演出，不能创作
深居简出
骚扰不断
蓄须明志
没有经济来源
卖房度日
差点儿丢了性命
打伤寒预防针
主要人物：一位年轻的台湾教师
时间
主要事件
上课时
下课后
主要人物：一位年轻的台湾教师
时间
主要事件
上课时
教孩子学习祖国的文字
下课后
与我交谈；带我参观中国伟人像