小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）语文园地教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）语文园地教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程，课时目标，成功之处，不足之处等内容，欢迎下载使用。
1.能总结复述故事的方法。
2.会写“咳、嗽”等8个生字，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。
3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。
4.能模仿例子说几个题目。
5.能用自己的话转述别人说的话。
6．朗读、背诵、积累俗语。
【教学重点】
1.能总结复述故事的方法。
2.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。
【教学难点】
能用自己的话转述别人说的话。。
【课时安排】
2课时
第1课时
【教学目标】
1.能总结复述故事的方法。
2.会写“咳、嗽”等8个生字，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。
3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。
【教学过程】
一、学习“梳理与交流”，总结复述方法
1.教师过渡：第八单元为我们提供了几个有趣的故事，在与故事中人物嬉笑开怀的同时，我们也学会了如何讲故事，下面我们就来交流一下你们的收获吧！
2.学生小组讨论并交流。
预设1：《漏》这篇课文可以借助课后的示意图来复述故事。
预设2：《枣核》这篇文章可以列一个表格，来帮助我们梳理故事情节。
预设3：通过学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。
预设4：我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。
预设5：按照故事情节来复述，即抓住故事的开端，明确故事情节的发展，把握故事情节的高潮，明白故事情节的结局。
预设6：按照事情起因、经过和结果来概括故事内容，将事件的起因、经过、结果串联起来，就可以概括故事的内容。
预设7：列提纲复述，主要针对篇幅长和内容较复杂的故事，再根据提纲进行有序的详细复述。
预设8：抓关键词复述，即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。
3.教师过渡：我们可以用“先……然后……接着……最后……”这样的结构来梳理文章的脉络。
预设：一天晚上，贼和老虎在偷驴的时候，先听到“漏”，以为很厉害，吓得撒腿就跑，然后好不容易在歪脖树下，甩掉“漏”，接着他俩被雨一淋，都清醒了，还想回去偷驴，在树下，又以为对方是“漏”，最后老虎和贼吓得昏过去，原来老婆婆口中的“漏”是屋子漏雨了。
4.教师小结：复述课文的方式有很多，你都学会了吗？
预设：（1）借助表格进行复述。（2）借助示意图进行复述。（3）借助故事的情节进行复述。（4）借助故事中的地点变化，进行复述。（5）借助故事发展的起因、经过、结果来复述。
二、学习“识字加油站”，认识生字
1.出示词语，学生自主拼读。
呼 吸 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(ké),咳) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(sòu),嗽) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(lá),唠) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(dā),叨) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(yā),吆)喝
诉 说 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(fěnɡ),讽) 刺 告 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(jiè),诫) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷体" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(biàn),辩)论
2.指导学生学习第一组词语。
（1）学生“开火车”读，指导读准“咳嗽、唠叨、吆喝”中的轻声。
（2）指名交流第一组词语有什么特点。
预设：第一组词语都是口字旁，与“嘴巴”有关。
（3）学生完成学习任务一：
学习任务一：选词填空
呼吸 咳嗽 唠叨 吆喝
我得了重感冒，（ ）不畅，还不停地（ ）。奶奶不停地（ ），埋怨我不注意保暖，但听到远处小贩的（ ）声，还是跑出去给我买来好吃的。
预设：呼吸 咳嗽 唠叨 吆喝
3.指导学生学习第二组词语，
（1）出示第二组词语，学生齐读。
（2）指名交流第二组词语有什么特点。
顶设：第二组词语中都有言字旁的字，与“语言”有关。
（3）给“告诫”找近义词。
预设：劝诚、劝告。
（4）区分“辩、辨、辫”，分别组词。
预设：
辩：和说话有关（辩解、辩论、争辩、辩护）。
辨：和区分有关（分辨、辨别、辨认）。
辫：和头发有关（辫子、麻花辫）。
4.复习巩固词语。
（1）抽读词语卡片。
（2）做词语游戏：“找朋友”。
①出示一组形旁相同的汉字，比如口字旁的字，请学生给它们结对组词。
②先给出一个汉字，再给出形旁相同的一些汉字，请学生从中选取合适的字组词。
三、学习“词句段运用”第一题，体会拟声词作用
1.学生自由读句子，要求：边读边想，句中加点部分分别模仿的是什么声音。
◇顾客噌（cēng）的一下子跳起来：“这么慢啊！”
◇椰子扑通一声掉进水里。
2.指名读句子，体会拟声词的作用。
（1）指名读第一句话，并演一演，说说为什么这样表演。
预设：“噌的一下子”是快速行动时发出的声音，说明顾客跳起来的速度很快。
（2）指名读第二句话，说说仿佛看到了什么，听到了什么。
预设：读到“扑通一声”，我仿佛能看到一个很大很重的椰子掉进了水里，听到椰子掉进水中的声音。
3.小结：“噌”模仿顾客站起来的声音，“扑通”模仿椰子掉入水中的声音。像“噌”“扑通”这样的词语叫作拟声词，用在句子中能让人感觉真的听到了那个声音。
4.学生交流以往积累的拟声词。
预设：轰隆隆、叮叮咚咚、淅沥淅沥、哗啦一声……
5.学生完成学习任务二：
预设：（1）哐当一声 咕嘟咕嘟
（2）情境一：滴滴答答 情境二：啪的一声
第2课时
【课时目标】
1.能模仿例子说几个题目。
2.能用自己的话转述别人说的话。
3．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
【教学过程】
一、学习“词句段运用”第二题，仿照样子说题目
1.请学生读一读下面的题目，说说有什么发现。
慢性子裁缝和急性子顾客
胖驴和瘦（shòu）马
大个子兔子和小个子狼
大方的魔法师和小气的巫（wū）婆
2.指名交流题目的特点。
预设：题目中出现了两个相关的人物，这两个人物有着截然相反的特点。
3.模仿样例，让学生说几个类似的题目。
（1）《善良的小羊和（ ）》
（2）《（ ）叔叔和矮个子（ ）》
（3）《（ ）桌子和方（ ）》
预设：（1）凶恶的灰狼 （2）高个子 阿姨 （3）圆 椅子
预设：大头儿子和小头爸爸 高女人和她的矮丈夫 大个子老鼠和小个子猫
4.可以引导学有余力的学生根据自己拟定的题目编一个小故事，与大家交流，看看谁的想象最有趣。
二、学习“词句段运用”第三题，学会转述
1.师生分角色表演。
教师扮演裁缝，一位同学扮演急性子顾客，另一位同学扮演枣核。请“急性子顾客”把“裁缝”说的话告诉“枣核”，注意要说清是谁说的。
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
预设：裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。
2.组织学生讨论交流：在转述的时候什么没有变，什么发生了变化？
小结：在转述别人说的话时，要先理解别人说的话的意思，准确转达，别人说的话中的第一、第二人称要改变，语气词要省去。如果把转述的话写下来，不需要使用冒号、引号。
3.指导学生运用方法，同桌演练。
（1）出示句子1，请学生互相转述。
裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
（2）指名交流。
预设：裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。
（3）出示句子2，请学生互相转述。
老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
（4）指名交流。
预设：老婆婆说，管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏！
4.拓展练习：任选本单元的课文，同桌之间相互练习转述、评价。
三、学习“日积月累”
1.谈话导入，学习成语。
（1）教师导入：同学们，我们平常接触的成语大部分都是四个字的，其实，在成语世界里，不都是四字成语。有三字成语，如“马前卒”“门外汉”；有五字成语，如“小巫见大巫”“一去不复返”；还有的成语有十多个字呢，如“以其人之道还治其人之身”“只许州官放火，不许百姓点灯”。今天，我们就来学习八字成语。
（2）学生自读4个八字成语。
⦾兵来将挡，水来土掩。
⦾不入虎穴，焉得虎子。
⦾眼见为实，耳听为虚。
⦾近朱者赤，近墨者黑。
（3）小组合作读，相互纠正读音。
2.理解意思，明白成语蕴含的道理。
（1）组织交流成语的意思，在交流意思的基础上明白成语蕴含的道理。
预设：
兵来将挡，水来土掩：比喻不管对方使用什么计策、手段，都有办法对付。也比喻针对具体情况采取相应对策。
不人虎穴，焉得虎子：不进老虎洞，怎能捉到小老虎，比喻不历艰险，就不能获得成功。
眼见为实，耳听为虚：耳朵听到的不如眼睛看到的，亲身感受比传闻可靠。
近朱者赤，近墨者黑：比喻接近好人使人变好，接近坏人使人变坏。
（2）出示下面的句子，请学生选择合适的成语，把句子说完整。
①（ ），再麻烦的事情总有解决的办法，没有什么可怕的。
②自从和他成为朋友，我整个人不自觉地受他影响，开始喜欢看书学习了。古人说（ ），就是这个道理。
③（ ），不深入到大山深处，就很难找到珍贵的药材。
④（ ），哪怕你说得再好，也不如自己亲眼见到让人信服。
预设：第一句话选“兵来将挡，水来土掩”，第一句话选“近朱者赤，近墨者黑”，第三句选“不入虎穴，焉得虎子”，第四句选“眼见为实，耳听为虚”。
（3）请学生选择其中的一个成语说一句话。
3.拓展积累，熟读成诵。
（1）引导学生说说自己还知道哪些八字成语。
预设：◇失之毫厘，谬以千里 ◇拳不离手，曲不离口
◇城门失火，殃及池鱼 ◇万事俱备，只欠东风
◇十年树木，百年树人 ◇人无远虑，必有近忧
（2）学生在摘录本上积累成语。
（3）学生背诵。
教学反思
【成功之处】
在“梳理与交流”栏目中，要求学生用自己的话把故事内容复述出来。我先引导学生回顾本单元复述课文用了哪些方法，然后通过“梳理与交流”中小伙伴的话，集中对复述方法进行总结。又通过学生上台讲故事，师生评议环节，既锻炼了学生们的口语表达能力，又能够把复述方法进行实践运用，从而提高学生的综合水平。
“识字加油站”，我充分相信学生的能力，采用自己观察，小组交流谈论的方式，教师走入学生中，倾听、指导，把共性的问题放到课堂上一起解决。使学生在识记字形的基础上与生活经验挂钩，从而知其意、懂其情、读出味、记得牢。
“词句段运用”第一题，我引导学生读句子，理解拟声词在句子中所产生的效果，并尝试仿写句子。在转述的讲解中，我创设了多种转述的环境和课堂情境，比如“说悄悄话”的游戏环节，在轻松的氛围中把所学习的方法内化，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。
【不足之处】
我在调控课堂时，没有把控好时间，在指导“梳理与交流”上用的时间过多，导致后面的教学有些仓促。以后我要严格把控好时间，做到教学松弛有度。学习任务二
（1）括号中可以安排哪些拟声词？说一说。
他用力一推，门（ ）开了。
他（ ）喝了一大碗的水。
（2）选择一个情境，用上拟声词说一说。
情境一：下雨了，雨水打在铁皮屋顶上、滴在雨伞上是怎样的情景？
情境二：玻璃窗一下子被打碎了，是怎样的情景？