小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）语文园地教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）语文园地教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，课时安排，教学过程，成功之处，不足之处等内容，欢迎下载使用。
1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。
2.能发现汉字间的部件组成规律，提高对汉字结构的认知能力；会写“匕、忆、艺”等9个字。
3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。
4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。
2.能发现汉字间的部件组成规律，提高对汉字结构的认知能力；会写“匕、忆、艺”等9个字。
【教学过程】
一、梳理与交流
1.教师提出问题：本单元的课文语言优美生动，你勾画、抄写了哪些优美生动的语句？请读给大家听听。
（1）学生自主寻找优美生动的语句，和同桌交流。
（2）学生汇报交流优美生动的语句。
2.交流“梳理与交流”中出示的优美生动的语句。
（1）教师指名学生朗读“梳理与交流”中优美生动的语句。
（2）教师引导学生关注泡泡中的提示，学生说说自己的体会。
3.小组交流积累的优美语句。
（1）教师提出要求：你还积累了哪些课内或课外的优美生动的语句？小组内交流，将自己的体会表达清楚。
小组内交流积累的课内或课外的优美生动的语句。
（2）学生汇报交流：
①一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
预设：作者不仅生动地描写出了小燕子优美的外形特点，而且看起来很有节奏感。
②荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
预设：碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘，荷花点缀其间，作者把荷花蓬勃的生命力形象地写了出来。
③千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来。
预设：这句话运用拟人的修辞手法，写出了柳、花、草、叶争先恐后为春光增添美丽的热闹景象，把春天写活了。
4.教师小结：同学们，在平时阅读的过程中，遇到优美生动的语句，我们可以通过圈画或者摘抄的形式积累下来。我们还可以和小伙伴一起交流优美生动的语句，看看谁积累得多、谁朗读得好。
二、识字加油站
1.出示“识字加油站”中的几组汉字，学生自主认读，并说说发现了什么。
2.指名认读生字，教师相机正音。
3.引导学生观察每一行汉字，提问：“你们发现左边两个字和中间的字有什么关系？右边两个字和最右边的字有什么关系？”
4.组织学生小组讨论，鼓励学生积极发言，分享自己的发现。
5.教师总结学生的发言，明确指出：左边两列的字分别包含最右列汉字作为组成部件。例如“此、它”含“匕”，“忆、艺”含“乙”等。
6.进一步举例说明，如“妈、奶”都包含“女”，“跑、跳”都包含“足”，加深学生对部件组成规律的理解。
7.教师出示“此”“忆”等汉字的书写要领。例如：
忆：正确笔顺是点、点、竖、横折弯钩，共四画。不要把第二画点与第三画竖顺序颠倒；也不要把第一画点与第二画点连笔写成竖折，使字变成三画。
犬：注意横画左低右高，撇画带弧度，捺画舒展，点画收笔要稳‌。
税：正确顺序为撇、横、竖、撇、点、点、撇、竖、横折、横、撇、竖弯钩。避免将右边笔顺写成“先写口再补竖”。
执：整体字形要左收右放，重心平稳。右部“丸”的横折弯钩要舒展，保持平衡。注意不要将右部的横折弯钩写成横折或竖弯钩。
8.给出一些新的汉字组，如“江 河 氵（三点水）”“们 他 亻（单人旁）”等，让学生判断其中的部件组成关系。
9.请学生自己举例，说出一些具有相同部件的汉字。
第二课时
【教学目标】
1.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。
2.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
【教学过程】
一、词句段运用
教师过渡：说话、写作要求用词准确。有的词语别看长得差不多，意思差别也不大，但是在具体语境中，他们还是存在细微差别的，如果用得不恰当，整个句子的表达效果可就差之千里了。
1.（1）教师提出要求：读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。
学生朗读句子，想一想在特定的语境中用哪个词语更合适。动手查阅一下字典，然后与同桌交流自己的理解。
（2）指名汇报展示自己的选词情况，教师适时引导学生说出自己选择的理由。
预设1：“荡漾”形容水波等微微起伏波动，如“湖水荡漾、水波荡漾”；“飘荡”形容在空中随风飘动或飞扬，如“随风飘荡、香味飘荡”。所以第一句选择“荡漾”。
预设2：“轻巧”形容重量小而灵巧或动作轻松灵巧等，如“外形轻巧、动作轻巧”；“轻快”形容不费劲或轻松愉快，如“脚步轻快、轻快的曲子”。所以第二句选择“轻快”。
预设3：“灵巧”形容灵活而巧妙，如“心思灵巧、手很灵巧”；“灵敏”用于形容反应快，能对极其微弱的刺激迅速反应，如“嗅觉灵敏、感觉灵敏”。所以第三句选择“灵敏”。
（3）教师小结：要注意细微之处，找出差别。第一，意义方面的差别，例如程度轻重不同，范围大小不同。第二，要将这些词语置于具体的语境中进行比较体会。
（4）创设新的情景，巩固练习。
①春风吹拂，杨柳依依，碧波（荡漾 飘荡）。
②春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜都能听到它（轻快 轻巧）的脚步声。
③妹妹爱说爱笑，爱唱爱跳，是个（灵活 活泼）的孩子。
预设：第一句选择“荡漾”，第二句选择“轻快”，第三句选择“活泼”。
2.（1）出示“词句段运用”第二部分的两句话，学生齐读句子。
教师提出问题：读一读，想想作者是如何把动物的外形特点写出来的。
（2）学生借助表格思考相关问题。
（3）师生交流：
教师补充：写燕子和独角仙的外形特点是从颜色、感觉、形状、质感等方面来写。
（4）写一写
教师出示几种小动物的图片，学生观察。
教师提问：从图片上看，你可以看到小动物身体的哪几个部位？这几个部位分别有什么特点？
预设：小兔子的耳朵长长的，眼睛红红的，全身都是洁白色，毛茸茸的。
教师提出问题：选择一种你喜欢的小动物，描写它的外形特点吧！
提示：注意按照一定的顺序，抓住最有代表性的两三个方面进行介绍即可。
学生自主练写，教师巡视点拨指导。
教师指名学生朗读展示自己的写话作品，其他同学进行点评。
教师适时点拨，指导学生修改完善。
二、日积月累
1.引导学生回顾背诵本单元学过的古诗。
教师过渡：我们从身边的一草一木中看到了春天的身影，也从优美的诗歌中欣赏春天的旋律。同学们，我们一起来背一背在第一课学过的古诗。
学生齐背《绝句》《惠崇春江晚景》。
教师引导：接下来，我们再学习一首关于春天的词《忆江南》。
（2）教师引导学生比较这首词与以往学过的唐诗的区别。
预设：这首词每句话的字数不相同，和我们学过的古诗格式不一样。
教师拓展：词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。
2.简介作者和背景。
白居易：字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。
写作背景：白居易曾经当过杭州刺史，词中所回忆的是他观光游览当地风景时留下的印象。
3.自由读词，读准字音，读通句子。
提示：注意“曾”读cénɡ，“谙”读ān。
4.教师引导学生理解词的意思。
词句一：江南好，风景旧曾谙。
预设1：“旧”：从前；“曾”：曾经；“谙”：熟悉。
预设2：这句词的大意是：江南的风景多么美好，风景久已熟悉。
词句二：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
预设1：“蓝”：蓝草，叶子可制青绿染料；“忆”：思念，想念。
预设2：这句词的大意：春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？
5.在朗读中想象画面。
教师提出问题：结合教材中的插图，思考：你读到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句词时，仿佛看到了怎样的画面？
（1）教师指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。
预设：景物有江花、江水
预设：颜色有红、绿。
（2）指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法，想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象。
预设：一轮红日从江面升起，一瞬间，把江边的鲜花照得比火还要红艳。清澈的江水倒映着两岸的青山，如蓝草一般碧绿碧绿的，美极了。
（3）教师提出问题：再读整首词，想一想，这首词表达了作者怎样的思想感情？
预设：表达了作者对江南的赞美与怀念。
6.在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。
7.指名背诵，学生齐背。
教师指导背诵：可以一边想象画面，一边背诵古诗。
教学反思
【成功之处】
在本次教学中，我注重引导学生进行有效的单元学习回顾，并在此基础上进行读、写等多种形式的强化训练，进一步丰富单元学习认知，实现写作方法的内化，从而更有效实现了认知的自主构建。
【不足之处】
“日积月累”的教学中，对诗句的理解我没有给学生思考、讨论和交流的时间，只是用口述的形式简单地说给大家，学生对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。动物名称
外形（具体部位）
特点（怎么样）
燕子
独角仙
动物名称
外形（具体部位）
特点（怎么样）
燕子
羽毛
乌黑
翅膀
轻快有力
尾巴
剪刀似的
独角仙
壳
深色，硬
角
犀牛一样