语文统编版（2024）口语交际 应该怎样安排座位教学设计

这是一份语文统编版（2024）口语交际 应该怎样安排座位教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，课时安排，教学过程，成功之处，不足之处等内容，欢迎下载使用。
1.积极参与讨论，能清晰地表明自己的观点，并说清楚理由。
2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、展示图片，情景导入
1.教师展示3幅图片。
图片1说明：一个矮个子同学由于被前面高个子同学挡住，不得不从座位上站起来看黑板。
图片2说明：一个坐在左边的同学一边歪着脖子看黑板，一边说：“我一直坐在边上，脖子都看歪了！”
图片3说明：一个小组的同学想讨论问题，大家不得不搬着各自的椅子离开自己的座位，围在一起。
教师导入：同学们，观察了上面的三幅图片，同学们发现了什么问题？
学生自由发言。
预设1：矮个子同学被高个子同学挡住，看不到黑板。
预设2：长期坐在旁边的同学不得不歪着脖子看黑板，脖子都看歪了！
预设3：一个小组的同学没有坐在一起，讨论时很不方便。
2.教师引出话题：既然大家发现了问题，那么请大家讨论一下：应该怎样安排座位？
教师板书课题：应该怎样安排座位
二、明确要求，交流观点
1.教师出示教材插图，引导学生比较三位同学的发言。
教师提出要求：比较三位同学的发言，有什么共同点？
预设：他们都在表明自己的观点后给出了自己的理由。
教师小结：同学们观察得很仔细，三位同学的发言都是“观点+理由”形式。
2.教师提问：那么同学们是否赞同上面三位同学的发言呢？请用“观点+理由”形式说一下自己的观点吧。
预设1：我赞同第一位同学的发言。因为个子矮的同学容易被个子高的同学挡住视线，把个子矮的同学的座位安排到前面，大家都能清楚地看到黑板了。
预设2：我不赞同第二位同学的发言。因为前面的同学有可能是个子矮的同学，把个子矮的同学轮换到个子高的同学后面的话，他会看不清黑板。
2.教师过渡：除了上述三位同学的观点，同学们认为还能怎样合理地安排座位？
预设1：我认为让左排和右排的同学定期与中排的同学轮换座位，这样有利于保护大家的视力和身体健康。
预设2：我认为应将学习好的同学与学习差一些的同学两两同桌，这样，学习好的同学能帮助学习差的同学提高学习成绩，共同进步。
预设3：我认为应将学习差一些的同学的座位安排得离讲台近一些，这样有利于老师监督，也减少了这些同学开小差的机会，能督促他们认真学习。
3.同学们说得都有一定的道理，那么如何安排座位才更合适呢？请大家来讨论一下吧。教师根据教材中的提示和小贴士，明确讨论要求。
（1）发言的时候先表明观点，再说清楚理由，可以结合自身经验说明理由。
（2）倾听的时候要一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，要尊重不同的想法。
4.小组交流。
教师提出要求：小组讨论，汇集意见。填写记录卡，梳理汇总观点、理由吧！
学生汇报交流讨论结果。
5.推选“星级发言人”。推选标准：
6.教师启发思考：当讨论中出现不同想法时应该怎么办呢？
教师小结：我们在交流过程中，除了积极思考，表明自己的观点，说清楚理由，还要边听边思考对方的想法是否有道理。如果有道理，就不要一味地反对。即便最后想法不一致，也要尊重对方的想法。
三、总结提升
1.教师启发谈话：从同学们的发言中，你对这个问题有了哪些新的认识呢？
2.师生交流，总结提升：通过“应该怎样安排座位”这个话题的交流，我们知道，可以通过思考、讨论、交流的方式，更加全面地解决问题，希望在以后的日子里，我们能够用这样的方法去解决生活中的问题。
教学反思
【成功之处】
在教学过程中，我以该如何安排座位为切入点，让学生迅速进入学习状态，在交流的过程中，给予学生充分的思考时间，鼓励学生进行同伴交流，同时教给学生听的礼仪，使学生意识到“交流”是说与听的互动，不是单方面的表现。学生交流后，我给予学生充分的肯定，及时鼓励学生，让学生看到自己的优点与不足，明确努力的方向，促进学生学习的良性发展。
【不足之处】
针对应该怎样安排座位的这个话题，如何有理有据地表达观点及理由是本课的难点。有的学生只回答了“安排座位的具体措施”，却对为什么这样安排回答得不够充分、有条理，在指导学生逐怎样说清楚自己的理由上我还比较薄弱，以后应加强学习。观点
理由
1
2
3
4
评价项目
星级评价
我的建议
按“观点＋理由”进行表达
☆☆☆
理由是否有道理
☆☆☆