安徽省宣城市宣州区部分学校联考2025_2026学年九年级上学期12月月考试语文试题【附答案】

这是一份安徽省宣城市宣州区部分学校联考2025_2026学年九年级上学期12月月考试语文试题【附答案】，共12页。
1.你拿到的试卷满分为150分(其中卷面书写占5分)，考试时间为150分钟；
2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页；
3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的；
4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。
一、语文积累与运用（35分）
1.默写。(10分)
(1)酒寄托着文人雅士的情怀。山西村农家酿，陆游闲游偶遇举杯，那份淳朴暖意盈怀，是“ ， ”(《游山西村》)；琅琊山酿泉边，欧阳修宴饮间醉心山水，那份意趣不在杯盏，是“ ， ”(《醉翁亭记》)；旧亭台沐沐残阳，晏殊填新词佐酒忆往昔，那年天气依旧，是“ ， ”(《浣溪沙》)。
(2)忧国忧民是仁人志士刻入骨髓的担当。安史之乱后长安残破，杜甫见山河犹在却蒿草没街，泣血写下“ ， ”(《春望》)，字漫家国倾覆之痛；岳阳楼上风雨欲来，范仲淹望黎民疾苦，掷地有声道出“ ， ”(《岳阳楼记》)，尽显以天下为己任的担当。
2. 运用积累的知识，完成（1）~（3）题。（12分）
【甲】我从此便整天地站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
【乙】孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑。有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
（1）给下列加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。（4分，每空1分）
单调（______） 绽出（______） 茴香豆（______） 污人清白（______）
（2）【甲】【乙】两段均选自鲁迅的散文集《______》中的《孔乙己》，这部散文集原名《______》。选段中“我”的身份是______，从众人对孔乙己的态度可看出当时______的社会氛围。（5分）
（3）结合作品内容，说说孔乙己是一个怎样的人。（3分）
3. 班级正在开展“经典阅读与青春成长”主题综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。（13分）
【活动一：撰写主题征文启事】
（1）下面是活动征文启事的片段，其中有两处问题，请你修改。（6分）
为引导同学们深度阅读经典，感受文学魅力，提升核心素养【甲】我校语文组特举办“经典照亮青春路”主题征文活动。征文要求：紧扣主题，结合自身阅读体验，抒发真情实感；文体不限（诗歌、戏剧除外），字数不少于600字；不得抄袭、套作，文末注明姓名、班级及联系方式【乙】欢迎同学们踊跃投稿，积极参与！
① 请在【甲】处补上恰当的标点符号：______（2分）
② 【乙】处画线句有一处语序不当，请提出修改意见：______（2分）
③ 请为征文启事补充一句结尾，说明投稿方式和截止日期：______（2分）
【活动二：匹配名著人物与评价】
（2）下列四组评价分别对应四大名著中的人物，请将人物名称填写在横线上。（4分）
① 生性多疑，雄才大略，挟天子以令诸侯 对应人物：______（《三国演义》）
② 天真烂漫，叛逆敏感，追求自由平等 对应人物：______（《红楼梦》）
③ 武艺高强，恩怨分明，却逆来顺受 对应人物：______（《水浒传》）
④ 贪吃懒惰，忠诚憨厚，爱占小便宜 对应人物：______（《西游记》）
【活动三：设计阅读分享形式】
（3）请设计一种新颖的经典阅读分享形式，并说明设计理由。（3分）
形式：______ 理由：______
二、阅读（55分）
阅读下面的文字，回答问题。
[一](22分)
苦恼（节选）
契诃夫
暮色昏暗。大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞，落在房顶、马背、肩膀、帽子上，积成又软又薄的一层。车夫姚纳·波达波夫周身雪白，像个幽灵。他坐在车座上一动也不动，身子向前伛着，伛到了活人的身子所能伛到的最大限度。哪怕有一大堆雪落在他身上，他似乎也不会觉得冷。他的小母马也是一身白，也一动不动。它那呆呆的眼睛里仿佛含着怨诉，既在看姚纳，也在看走过的行人。
“赶车的，到维堡区去！”姚纳听见有人喊。
姚纳哆嗦了一下，从车座上直起身子，抖动了一下衣服上的雪。他拉了拉缰绳，那匹小母马也抖动了一下身子，抬起头来。“到维堡区去，多少钱？”那人问。“三十戈比。”姚纳说。“二十戈比。”“就三十戈比吧，先生。”“上车！”
一个军人坐上了雪橇。姚纳看了看他的脸，希望能从他的眼睛里看出点什么来，可是那军人闭着眼睛，板着脸。姚纳抖动了一下缰绳，小母马便迈着小碎步往前走。雪落在军人的大衣上，积成了一层小白点。“赶车的，你家里有什么人吗？”军人问。
姚纳喉咙里咕噜了一下，他觉得有好多话要说，可是话到嘴边又咽了回去。“我……我有个儿子，先生。”他终于说出来了，“可是他死了。”“什么时候死的？”“上个星期。是害热病死的。”“哦！”军人应了一声，便不再说话了。
姚纳想再说点什么，可是喉咙像被什么堵住了一样，说不出来。他只好把话咽回去，继续赶车。小母马踩着雪，发出沙沙的响声。他们到了维堡区，军人跳下车，把二十戈比扔给姚纳，转身就走了。
姚纳接过钱，塞进衣袋里，又坐在车座上，伛下身子。他想：“他什么也没问，什么也没说。也许他根本不想听。”雪还在不停地下着，落在他的头上、肩上。他觉得更冷了。
过了一会儿，又来了几个年轻人，他们吵吵嚷嚷地坐上了雪橇。“到警察桥去！”其中一个年轻人喊道。姚纳拉起缰绳，小母马便快步跑了起来。“赶车的，你怎么闷闷不乐的？”一个年轻人问。
姚纳看了看他们，想说点什么，可是年轻人已经开始互相打闹起来，根本没注意他。他只好把话又咽了回去。到了警察桥，年轻人跳下车，扔给姚纳三十戈比，便笑着跑开了。
姚纳坐在车座上，一动不动。他想把心里的苦恼对人说，可是没有人愿意听。他看了看身边的小母马，小母马也在看他，眼睛里含着同样的怨诉。姚纳轻轻地拍了拍小母马的脖子，说：“亲爱的，你也觉得冷吗？……我儿子死了，他再也不会回来了……”
小母马晃了晃耳朵，用鼻子蹭了蹭姚纳的手。姚纳觉得心里稍微舒服了一点。他开始对小母马诉说起来，把所有的苦恼都告诉了它：儿子是怎么生病的，怎么痛苦地死去的，他是怎么埋葬儿子的……他越说越伤心，眼泪从眼睛里流了出来，落在雪地上，很快就冻成了小冰粒。
雪还在不停地下着，夜色越来越浓。姚纳赶着雪橇，在空荡荡的街上慢慢走着，一边走，一边对小母马诉说着心里的苦恼。小母马默默地听着，偶尔发出一声轻轻的嘶鸣，像是在安慰他。
“亲爱的，只有你愿意听我说，”姚纳说，“只有你不嫌弃我。……我儿子死了，我心里难受啊……”他把头靠在小母马的脖子上，失声痛哭起来。
夜色中的街道格外安静，只有姚纳的哭声和小母马轻轻的嘶鸣声在雪夜里回荡。
4. 下列对文章内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（3分）
A. 文章开篇的环境描写，既交代了故事发生的时间、地点和天气状况，也渲染了冷清、压抑的氛围，为下文姚纳的苦恼埋下伏笔。
B. 姚纳先后向军人、年轻人倾诉苦恼却均未被认真倾听，既体现了他内心的孤独无助，也反映了当时社会人与人之间的冷漠。
C. 文中对小母马的描写与对姚纳的描写相呼应，小母马的“怨诉”与“安慰”反衬出人类的冷漠，也凸显了姚纳的悲惨境遇。
D. 姚纳最终向小母马倾诉并失声痛哭，表明他已放弃向人类倾诉的想法，彻底陷入绝望，这一情节削弱了文章的批判意味。
5. 结合语境，分析文中画线句子蕴含的情感。（4分）
（1）姚纳喉咙里咕噜了一下，他觉得有好多话要说，可是话到嘴边又咽了回去。
（2）“亲爱的，只有你愿意听我说，”姚纳说，“只有你不嫌弃我。……我儿子死了，我心里难受啊……”
6. 请从描写方法的角度赏析文章开篇的句子。（5分）
暮色昏暗。大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞，落在房顶、马背、肩膀、帽子上，积成又软又薄的一层。
7. 文章中的姚纳是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。（6分）
8. 文章以姚纳向小母马倾诉苦恼结尾，具有怎样的表达效果？请结合文本主题简要谈谈。（4分）
8. 选段通过菲利普夫妇对於勒态度的变化，揭示了怎样的社会现实？请结合自身感悟简要谈谈。（4分）
[二](17分)
材料一：
经典名著是人类文化的瑰宝，承载着深厚的思想内涵和艺术价值。对于青少年而言，阅读经典名著不仅能提升语言文字运用能力，还能滋养心灵、塑造品格，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。九年级上册语文教材推荐的《简·爱》《水浒传》等经典名著，都是引导青少年进行深度阅读的优质素材，能让青少年在阅读中感受经典的魅力，汲取成长的力量。
材料二：
某中学对九年级学生“经典名著阅读现状”的调查结果如下：
材料三：
当前青少年阅读经典名著存在诸多浅层化问题：一是过度依赖碎片化阅读，满足于通过短视频、情节梗概等获取零散信息，难以感受经典名著的语言魅力和思想深度；二是阅读目的功利化，将经典阅读视为“应试工具”，只关注与考试相关的内容，忽视了阅读的审美体验和精神滋养；三是缺乏良好的阅读习惯，阅读时不做批注、不进行思考，对经典名著的理解停留在表面，无法体会作品的深层价值。这些问题严重制约了青少年阅读能力的提升和人文素养的培育。
材料四：
专家建议，提升青少年经典名著阅读能力可从三方面入手：一是学校开设经典名著精读课程，教授批注、摘抄、思维导图等阅读方法，引导学生深入文本，体会经典的语言魅力和思想内涵；二是开展丰富多彩的经典阅读活动，如经典诵读比赛、名著改编情景剧展演等，激发学生的阅读兴趣；三是营造家校协同的阅读氛围，家长陪伴孩子进行深度阅读，共同探讨阅读感悟，让经典阅读成为家庭生活的一部分。
9. 下列对材料内容的理解和判断，不正确的一项是（3分）
A. 九年级上册语文教材推荐的《简·爱》《水浒传》等经典名著，是引导青少年进行深度阅读的优质素材。
B. 调查结果显示，绝大多数青少年阅读经典名著时以碎片化阅读和浅度阅读为主，深度阅读的比例极低。
C. 青少年阅读目的功利化，是因为经典名著的语言晦涩难懂，无法带来良好的阅读体验。
D. 开设经典名著精读课程、开展阅读活动、营造家校协同阅读氛围，能有效提升青少年的经典阅读能力。
10. 请概括材料二和材料三反映的共同现象。（4分）
11. 针对材料三中青少年阅读经典名著的浅层化问题，提出三条具体的解决建议。（6分）
12. 结合材料一，说说青少年阅读经典名著的意义是什么。（4分）
[三](16分)
【甲】予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
（节选自范仲淹《岳阳楼记》）
【乙】范文正公守邠州，暇日率僚属登楼置酒，未举觞，见缞绖数人营理葬具者。公亟令询之，乃寓居士人卒于邠，将出殡近郊，赗敛棺椁皆所未具。公怃然，即彻宴席，厚赒给之，使毕其事。坐客感叹有泣下者。
（节选自王辟之《渑水燕谈录》）
13. 解释下列加点的词语。（4分）
（1）衔远山（ ） （2）浊浪排空（ ）（3）暇日率僚属登楼置酒（ ） （4）公亟令询之（ ）
14. 把下列句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。
（2）公怃然，即彻宴席，厚赒给之，使毕其事。
15. 用“/”给下面的句子断句（限断一处）。（2分）
坐 客 感 叹 有 泣 下 者
16. 【甲】【乙】两文都体现了范仲淹的思想情怀，请简要概括二者的共同情怀。（3分）
三、写作（55分）
17.阅读下面材料，按要求作文。(55分)
你今天受的苦，吃的亏，担的煑，扛的罪，忍的痛，到最后都会交成光，照亮你的路。
——泰戈尔
困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。
——契诃夫
上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考?请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。
要求：(1)文中不要透露你个人的身份信息；(2)抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；(3)不少于600字。
参考答案
一、语文积累与运用（35分）
1.默写。(10分)
（1）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚；醉翁之意不在酒，在乎山水之间也；一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台
（2）国破山河在，城春草木深；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
2. 名著积累与运用（12分）
（1）dià；zhàn；huí；wū（4分，每空1分）
（2）《呐喊》；《旧事重提》；咸亨酒店的小伙计；冷漠、麻木、缺乏温情（5分，前四空各1分，最后一空1分，意思对即可）
（3）孔乙己是一个迂腐可笑、穷困潦倒却又不失善良本性的读书人。他固守“读书人”的体面，用“窃书不能算偷”的荒谬言论维护尊严，体现其迂腐；常年穷困，靠偷窃维持生计，最终落得悲惨下场，反映其潦倒；他会给孩子们分茴香豆吃，可见其善良的一面（3分，答出核心形象2分，结合内容分析1分，意思对即可）
3. 综合性学习（13分）
（1）① 。（句号）（2分）
② 将“踊跃投稿，积极参与”改为“积极参与，踊跃投稿”（2分）
③ 示例：请于1月15日前将稿件发送至班级语文老师邮箱（xxx@xxx.cm），逾期不再受理（2分，需包含投稿方式和截止日期，表述合理即可）
（2）① 曹操；② 贾宝玉；③ 林冲；④ 猪八戒（4分，每空1分）
（3）示例：形式：“经典人物心声独白”分享会 理由：让学生代入经典人物视角，撰写并朗读心声独白，既能深入理解人物内心世界，又能提升语言表达和共情能力，增强经典阅读的代入感（3分，形式1分，理由2分，形式新颖、理由合理即可）
二、阅读（55分）
[一](22分)
苦恼（节选）
契诃夫
4. D（3分，“削弱了文章的批判意味”表述错误。姚纳向小母马倾诉的情节，更凸显了人类社会的冷漠，将人与人之间的情感隔阂推向极致，反而强化了对当时冷漠社会的批判意味）
5. （4分，每小题2分）
（1）这句话蕴含着姚纳内心的矛盾与无助。他迫切想向他人倾诉儿子去世的悲痛，却因内心的拘谨、对他人态度的不确定，以及过往可能遭受的冷漠对待，最终把话咽了回去，体现了他渴望倾诉却又不敢倾诉的压抑情绪。
（2）这句话蕴含着姚纳极致的孤独、悲伤与对被理解的渴望。在多次向人类倾诉失败后，他只能向小母马敞开心扉，“只有你愿意听我说”“只有你不嫌弃我”直白地写出了他在人类社会中被排斥、被忽视的处境，以及找到“倾听者”后的委屈与依赖，将内心的悲痛推向顶点。
6. （5分）运用景物描写（环境描写）（1分），交代了故事发生的时间（暮色昏暗）、地点（街旁）和天气状况（湿雪飘飞）（2分），渲染了冷清、压抑、悲凉的氛围（1分），为下文姚纳的苦恼与孤独埋下伏笔，也奠定了全文悲凉的基调（1分）。
7. （6分，每点2分，答出3点即可）
① 生活困顿、处境悲惨的底层劳动者：他是一名车夫，冒着严寒在雪夜拉车，周身被雪覆盖却仿佛不觉寒冷，可见其生活的艰辛。
② 内心孤独、极度渴望倾诉的人：儿子去世后，他迫切想向他人诉说悲痛，先后向军人、年轻人主动示好、试图倾诉，却均被忽视，最终只能向小母马倾诉。
③ 性格隐忍、卑微懦弱的人：面对军人的冷漠回应、年轻人的喧闹忽视，他没有反驳或抱怨，只是默默将话咽回去，继续赶车，体现了他在生活压迫下的隐忍与卑微。
8. （4分）① 深化主题：以姚纳向小母马倾诉的结局，与前文向人类倾诉的失败形成鲜明对比，更深刻地揭露了当时社会人与人之间的冷漠隔阂，强化了对社会现实的批判（2分）；② 增强悲剧色彩：作为万物之灵的人类不愿倾听他的痛苦，他只能向牲畜倾诉，凸显了姚纳的悲惨境遇，让读者更易共情，引发对底层人物命运的思考（2分）。
[二](17分)
9. C（3分，“青少年阅读目的功利化，是因为经典名著的语言晦涩难懂”表述错误。结合材料三可知，阅读目的功利化是因为将经典阅读视为“应试工具”，与经典语言晦涩无关）
10. （4分）青少年经典名著阅读存在明显的浅层化问题，深度阅读比例极低（2分），多数人依赖碎片化阅读或浅度阅读，难以体会经典的深层价值，阅读质量有待提升（2分，意思对即可）。
11. （6分，每点2分，答出3点即可）
① 针对过度依赖碎片化阅读：学校引导学生减少对短视频、情节梗概的依赖，开设经典精读课程，要求学生进行整本书阅读并做好批注；② 针对阅读目的功利化：开展经典诵读、名著情景剧等趣味活动，引导学生感受经典的审美价值和精神滋养，摆脱“应试工具”的认知；③ 针对缺乏良好阅读习惯：教师教授摘抄、思维导图、小组讨论等阅读方法，要求学生阅读时做好思考记录，定期开展阅读感悟分享会。
12. （4分）① 提升语言文字运用能力；② 滋养心灵、塑造品格；③ 帮助树立正确的世界观、人生观和价值观；④ 感受经典的魅力，汲取成长的力量（4分，每点1分，意思对即可）。
[三](16分)
13. （4分，每空1分）
（1）连接（含着、叼着）；（2）冲向天空；（3）闲暇（空闲）的时候；（4）急忙，赶快
14. （4分，每小题2分）
（1）这就是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述已经很详尽了。（“大观”“备”翻译准确各1分，句意通顺1分）
（2）范仲淹露出怅然若失的神情，立即撤掉宴席，给了他们丰厚的救济金，让他们完成丧葬之事。（“怃然”“彻”“赒给”翻译准确任意两处1分，句意通顺1分）
15. 坐客感叹/有泣下者（2分，多断、漏断均不得分）
16. （3分）两文均体现了范仲淹“心怀百姓、体恤民生疾苦”的思想情怀（2分）。【甲】文通过描绘岳阳楼的阴晴景象及迁客骚人的不同情怀，引出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主旨，体现了对百姓疾苦的关切；【乙】文通过范仲淹撤掉宴席、救济去世居士家属的行为，直接展现了他对底层百姓的体恤与帮助（1分，结合两文内容分析合理即可）。
阅读方式
比例
阅读困难原因
比例
碎片化阅读（刷短视频、看情节梗概）
58%
学业繁忙，缺乏阅读时间
65%
浅度阅读（泛读情节，不品析内涵）
22%
经典语言晦涩，难以理解
21%
深度阅读（精读+批注+思考）
12%
缺乏阅读方法指导
13%
几乎不阅读
8%
阅读兴趣淡薄，偏爱通俗读物
1%