小学语文咕咚教案

这是一份小学语文咕咚教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点等内容，欢迎下载使用。
认识“咕、咚”等14个生字，学习新偏旁“页字旁”，能够正确书写“吓”“为”等7个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，借助图片认识生字。
理解文章内容，说说大伙儿跟着兔子跑的原因，以及野牛的做法。
初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
【教学重难点】
重点：
①认字写字，学习新偏旁“页字旁”。
②正确、流利、有感情地朗读课文，借助图片认识生字。
③理解文章内容，说说大伙儿跟着兔子跑的原因，以及野牛的做法。
难点：读文章，从文章中明白初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
情境主题：探索森林的声音
第一课时
一、导入
1、图片展示。
展示一幅美丽的森林图片。说明文字：在静静的森林里，总会发生一些有趣的事情...
2、课件播放几种不同的森林声音（如鸟鸣、河流声、树叶沙沙声）。
师：你们能猜到这些声音是什么吗？
让学生猜测每种声音代表的是什么。
课件突然播放一个“咕咚”的声音。
师：这个声音听起来很特别，你们觉得它会是什么呢？
师：今天我们就要一起去探秘，追寻这个奇特的声音！
板书引入。
师：让我们一起来看看，这个“咕咚”声引发了怎样有趣的故事吧！今天我们要学习的课文就是《咕咚》。
随题识字“咕咚”。
揭示咕咚，象声词。迅速的降落或打击而发出的声音。请学生观察题目的共同点，引导学生发现都有“口字旁”，让学生猜测字音ɡū dōnɡ。
任务一：探秘初读，认读生字
学生按要求自由朗读课文。
自读要求：
①初读课文，遇到有注音的生字多读几遍，把字音读正确。
②给课文每个自然段标上序号。（共7自然段）
学习会认字。
（1）课件出示生字，教师带领学生学习，采用指名认读、开火车等方式请学生认读并组词。
（2）生字识记。
师：有什么好方法记住这些字？
图片记忆：鹿、象。
偏旁识字：咕、咚、吓、啦、哪。
加一加：里+予=野；氵+胡=湖；扌+卓=掉
学生采用多形式认读，教师正音。
咕(ɡū) 咚(dōnɡ) 熟(shú)了 掉(dià)进湖（hú）里 吓(xià)了一跳
不好啦（lā） 小鹿(lù) 大象(xiànɡ) 野(yě)牛
拦(lán)住 哪（nǎ）里 那（nà）边 领(lǐnɡ)着
学习新偏旁“页”
“页”表示与头有关。“领”本义指脖子，后引申表示衣领等。
识字游戏：摘苹果。
任务二：深入森林，整体感知
边读边思考：故事中讲了哪几种小动物？
预设：兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛。
品读课文：这是一篇连环画形式的课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图对应了哪些段落呢？
请观察插图一，说说图上画了什么？
出示自然段并请学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。
预设：兔子听到木瓜掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。
我们来看第二幅插图，课件出示插图2，说说图上画了什么？
图意：听到兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑。
师：对应哪些自然段？（3、4自然段）
出示自然段并请学生朗读第3、4自然段。
观察插图三、四，说说图上分别画了什么。
第三幅插图图意：野牛拦住了大伙。
师：“咕咚”在哪里，谁看见了。（第5自然段）
第四幅插图图意：兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚” 是什么，大伙都笑了。（第6、7自然段）
四幅插图放一起，让学生看着插图用自己的话讲故事。
师：请你看着插图讲一讲这个故事吧！
任务三：仔细观察，指导书写
课件出示田字格展示“吓、为、怕、家、象、没、到”。
①吓：左窄右宽。口字旁靠近横中线，接近竖中线，第四笔起笔与口字旁齐平，第五笔竖较长。
②为：整体取左斜势，横折钩与撇画斜度一致。框形宽窄适中，两点位置安放恰当。
③怕：左窄右宽，“白”字略短于竖心旁，第五笔竖位于竖中线上。
④家：“宀”稍宽，点画居中，横钩长短适中。“豕”横画宜短，撇画平行，排布均匀，弯钩弯曲自然；捺画收笔比钩画略高
⑤象：头部稍小。中框扁方，较窄。下部三撇平行、均匀。弯钩自然，钩画居中。右捺舒展，长短适中，收笔高于弯钩。
⑥没：“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。右部横折弯不宜太大；横撇与捺交叉点正对上部中心，捺画长短得当。
⑦到：“至”宽度适中，短竖正直，上中下中心对齐。“刂”竖画短，竖钩长，两笔端正，距离适中。
边范写边强调书写要点。
组织学生描红、临写。教师巡视，注意学生写字姿势。
生字游戏巩固。
小结：在今天的课程中，我们认识了新字、听了有趣的故事，我们下节课继续深入探讨！
第二课时
1、生字复习导入
2、回忆旧知：还记得每幅图对应了哪些段落吗？
过渡：在今天的课程中，我们将并继续阅读有趣的故事，一起来发现声音的秘密吧！
任务四：声音追踪，图文对照
图文对照，学习第1、2自然段。
（1）自学第1、2自然段，思考：
①你认为“咕咚”是什么？（“咕咚”是木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。）
②兔子以为“咕咚”是什么？它为什么拔腿就跑？（兔子以为“咕咚”是一个可怕的东西，所以它吓得拔腿就跑。）它有没有仔细看一下？（没有。）
（2）重点指导
课件出示：
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
师：小兔子吓了一跳后，做了一个什么动作？
预设：拔腿就跑。
师：仔细看一看图，你们知道“拔腿就跑”是怎样跑吗？
明确："拔腿就跑"的意思是快速起步并迈步逃离，通常用来形容一个人或动物在面临危险或困境时，立即采取行动逃离。
师：谁来做一做动作表演一下？
师：这是一只怎样的兔子？
预设：这是一只胆小的兔子。
图文对照，学习第3、4自然段。
（1）指名读第3自然段，看看小猴子是怎么叫的。
预设：小猴子连用两个“不好啦！”。
（2）指名读第4自然段，理解文中“热闹”一词，试着演一演。
（3）分角色扮演，指三名学生分别朗读兔子、小猴子和大伙的对话。
师：从它们的话中，你明白了什么？
预设：它们把“咕咚”越传越厉害。
图文对照，学习第5自然段。
（1）指名读第5自然段。
师：野牛是怎么做的？
预设：野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了？
（2）结合图片指名演示“拦”的动作，体会提手旁的字的用法：“扌”（提手旁）。这个部首在很多汉字中都表示与手有关的动作或意义
（3）大伙儿为什么跟着兔子一起跑？
预设：兔子的恐慌行为和叫声引发了其他动物的恐惧，加上它们缺乏对 “咕咚” 的了解以及从众心理，所以大伙儿跟着兔子一起跑。
（4）说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表达野牛的问话。
课件出示：
野牛先问__________，再问___________，最后问__________。
（5）引导学生体会野牛问话的语气。
野牛问话的语气应不慌不忙
（6）情景再现：分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
图文对照，学习第6、7自然段。
（1）自由读第6自然段，说说大伙是怎样知道真相的。
预设：它们是亲眼看见、亲耳听见的。
探秘：“咕咚”到底是什么？
预设：木瓜掉进湖里发出的声音。
（2）在知道了真相后，它们为什么“你看看我，我看看你，都笑了”？
预设：虚惊一场的笑，不好意思的笑。
（3）齐读课文最后一个自然段，读出可笑的语气。
（4）此时的小动物们会想些什么呢？
学生自由交流。
任务四：总结全文，课后延伸
1、读完课文，连一连。
2、教师小结。
师：你喜欢故事中的哪个小动物？为什么？你从中明白了什么道理？
预设：我喜欢野牛。因为他遇到事情不慌张，会仔细分析，冷静思考。
预设：遇到任何事我们要动脑思考，而不是盲目地跟随别人，要去实地看看探求真相。
3、作业布置。
师：同学们课后可以根据自己对故事的理解和想象，绘制一幅与故事相关的插图。如画一只兔子在逃跑、画一只狐狸在叫等等。
板书设计：
咕咚
木瓜掉落——
兔子听到 吓 撒腿就跑
猴子 听 跟着跑
狐狸 小羊 小鹿 看 一个跟着一个跑
大象 看 跟着跑
野牛 拦住 没跑
动脑思考 不能盲从