2026年冀教版二年级数学下册 三 生活中的大数（教案）

这是一份2026年冀教版二年级数学下册 三 生活中的大数（教案），共22页。
三 生活中的大数本单元计划课时数：11课时建议：教学11课时1 一千和千以内的数信息窗1 数数 1 一千和千以内的数 信息窗2 1000以内数的组成与读写 1 一千和千以内的数 信息窗3 数位表1 一千和千以内的数 信息窗4 用算盘表示数1 一千和千以内的数 信息窗5 1000以内数的大小比较2 一万和万以内的数 信息窗1 认识一万2 一万和万以内的数 信息窗2 认、读、写万以内的数2 一万和万以内的数 信息窗3 万以内数的大小比较3 口算加减 信息窗1 整百数或几百几十数加、减整十数或整百数的口算（不进位、不进位）3 口算加减 信息窗2 整百数或几百几十数加、减整十数或整百数的口算（进位、进位）教学内容。本单元内容是在学生认识了100以内的数，理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了一定数感的基础上学习的。主要内容包括：数1000、10000以内的数，认识个、十、百、千、万等计数单位并了解它们之间的关系。10000以内的数读、写，认识算盘，会用不同的方式表示数，会比较10000以内数的大小。教学目标1、在现实情境中理解并感受10000以内数的意义。能认、读、写1000以内的数，能用符号和词语描述10000以内数的大小。2、认识个、十、百、千、万等计数单位，能说出各数位的名称，理解各个数位上数字表示的含义。认识数的组成，能正确读写10000以内的数，知道用算盘可以表示多位数。3、了解可以用数和符号来描述的生活中一些现象，感受教学日常生活的密切联系，了解我国劳动人民的发明创造。重点、难点重点：认识个、十、百、千、万等计数单位，能说出各数位的名称，理解各个数位上数字表示的含义。认识数的组成，能正确读写10000以内的数，知道用算盘可以表示多位数。难点：在现实情境中理解并感受1000以内的数的意义，感受教学与日常生活的密切联系，了解我国劳动人民的发明创造。教与学建议本单元内容是在学生认识了100以内的数，理解了各位、十位上数字表示的意义，具有了一定数感的基础上学习的。教学重在引导学生把100以内数的认识迁移到10000以内数的认识。课题数数课型新授课教学内容冀教版小学二年级下册第12页-13页教学目标1. 认识千以内的数，掌握 “一个一个”“五个五个”“五十五十” 的数数方法，理解 “10 个一是十、10 个十是百、10 个百是千” 的十进制关系。2.通过计数器、小正方体等学具操作，经历数的形成过程，提升数感。3.感受千以内的数在生活中的应用，激发数学学习兴趣。教学重点掌握千以内数的不同数数方法，理解 “10 个百是一千”。教学难点接近整十、整百数时的连续进位数数（如从 499 数到 500）。教学准备计数器、小正方体学具、生活中千以内数的图片（如页码、价格等）。教 学 过 程备 注一、情境设计，导入新课展示教材中的图片（成语故事 126 页、打印机 579 元、剧场 850 个座位）。1.师：这些数比 100 大，你还能举生活中类似的例子吗？（如书本页码、班级人数等）2.揭示课题。【板书：数数】二、自主活动，探索新知1．十进制关系：10 个百是一千先数 10 个小正方体（1 个一），摆成 1 列→ 1 个十（10 个一是十）；再数 10 列小正方体→ 1 个百（10 个十是百）；最后数 10 个 “百” 的正方体块→ 拼成 1 个大正方体，揭示：10 个百是 1 个千。【板书】2.用计数器表示1000用计数器演示：从 999 开始，个位加 1 满十进一，十位满十进一，百位满十进一，千位出现 1 颗珠→ 表示 1000。3.多样数数方法任务：同桌合作，用不同方法数数，完成 “练一练”第1题：一个一个数：例：499→500→501→…→540；678→679→…→710；986→987→…→1000（重点指导：499 到 500、999 到 1000 的进位）。五个五个数：540→545→550→…→630（每数一次加 5）。五十五十数：100→150→200→…→1000（每数一次加 50）。三、当堂训练课件出示教科书P34“做一做”第2题、第3题四、课堂小结回顾：千以内数的十进制关系（10 个一是十、10 个十是百、10 个百是千）；总结：不同的数数方法（一个一个、五个五个、五十五十）。五、布置作业可参考小学学霸作业本使学生用自己的方法来数数，既锻炼了学生的能力，又能掌握数数的简便方法。板书设计数数 10 个百是 1 个千。一个一个地数五个五个地数五十五十地数教后反思教学重在引导学生把100以内数的认识迁移到10000以内数的认识，鼓励学生大胆说出自己的想法，选择喜欢的方法来数数。课题1000以内数的组成与读写课型新授课教学内容冀教版小学二年级下册第36页教学目标1.掌握 1000 以内数的组成（百、十、一的组合），会正确读写千以内的数，明确计数器的数位顺序。2.通过数小方块、操作计数器，经历数的组成与读写过程，提升数的表达能力。3.体会数在生活中的应用，增强数学学习的直观感知。教学重点1000 以内数的组成（几个百、几个十、几个一），以及数的读写方法。。教学难点中间或末尾有 0 的数的读写（如 “302”“450”）教学准备小方块学具（百、十、一的模型）、计数器、PPT 课件。教 学 过 程备 注一、 情境设计，导入新课出示计数器（十位 2 颗珠、个位 3 颗珠）。1．师：这个数是由几个十和几个一组成的？写作？读作？（回顾 100 以内数的组成与读写）2．揭示课题。【板书：1000以内数的组成与读写】二、自主活动，探索新知1.数的组成展示教材第（1）题的小方块：左边：4 个 “百” 的方块（1 个方块代表 100）→ 4 个百；中间：5 个 “十” 的长条（1 长条代表 10）→ 5 个十；右边：8 个 “一” 的小方块→ 8 个一；总结：这个数由4 个百、5 个十、8 个一组成，写作 “458”。2.计数器的数位顺序案例 1：计数器（百位 4 颗、十位 0 颗、个位 2 颗）组成：4 个百、0 个十、2 个一；写作：402（中间的 0 要写）；读作：四百零二（中间的 0 要读）。案例 2：计数器（百位 5 颗、十位 6 颗、个位 0 颗）组成：5 个百、6 个十、0 个一；写作：560（末尾的 0 要写）；读作：五百六十（末尾的 0 不读）。三、当堂训练课件出示教科书P15“做一做”第1题、第2题、第3题四、课堂小结师：今天这节课，我们重点探究了1000以内数的组成与读写，谁来总结一下？生：数的组成：看 “几个百、几个十、几个一”；生数的读写：从高位起，中间有 0 读 “零”，末尾有 0 不读。五、布置作业可参考小学学霸作业本 根据计数器上每个数位上是几，就代表有几个这样的计数单位写出数，读数时让学生思考哪里的0要读，哪里的0不读。板书设计1000以内数的组成与读写402 560四百零二 五百六十教后反思引导学生关注数中都有0，让学生思考哪里的0要读，哪里的0不读，通过思考过程增加对三位数中0的读法的认识。课题数位表课型新授课教学内容冀教版小学二年级下册第14页教学目标1.认识数位表的 “百、十、个” 数位，理解不同数位上数字的意义；能借助数位表用数字卡片摆数、用图形表示数，掌握数的组成与数位对应关系。2.通过摆数字、画图形等操作活动，提升对数位的直观感知与应用能力。3.在动手实践中体会数位的作用，增强数学学习的趣味性。教学重点明确数位表中 “百、十、个” 的数位顺序，理解不同数位上数字的计数单位意义。教学难点用图形表示数时，准确对应数位与计数单位（如用图形表示 325 中 “3 个百、2 个十、5 个一”）。教学准备数字卡片（0、2、3 等）、数位表学具、不同形状的图形卡片（正方形、圆形等）、小棒。教 学 过 程备 注一、 情境设计，导入新课出示计数器（百位 3 颗、个位 2 颗）。1.师：这个数中 “3” 和 “2” 分别在什么数位？表示什么？（回顾 “数位→计数单位” 的对应关系）2．揭示课题。【板书：数位表】进一步学习数的表示方法。二、自主活动，探索新知1. 用数字卡片摆数出示数字卡片 0、2、3。师：0 可以放在百位上吗？（引导学生明确：百位不能为 0，否则不是三位数）操作活动：同桌合作，用卡片摆出不同的三位数（如 203、230、302、320），并读数；同时说明每个数位上数字的意义（如 320 中 “3 在百位表示 3 个百，2 在十位表示 2 个十”）。2.用小棒 / 图形表示数任务 1：在数位表中用小棒表示 513（明确：百位摆 5 根表示 5 个百，十位摆 1 根表示 1 个十，个位摆 3 根表示 3 个一）。任务 2：任选三种图形表示 325（如用 “□” 表示百、“△” 表示十、“○” 表示一，百位画 3 个□、十位画 2 个△、个位画 5 个○）；展示不同学生的作品，对比 “图形不同但数位对应一致” 的规律。三、当堂训练课件出示教科书P39“做一做”第1题、第2题四、课堂小结师：今天这节课，我们重点探究了用数位表进一步学习数的表示方法，谁来总结一下？生：数位表的数位顺序：从右到左是个、十、百；生：数的表示方法：数字、小棒、图形都要对应 “数位→计数单位” 的数量。五、布置作业可参考小学学霸作业本借助数字卡片、小棒、图形等直观材料，让学生在“摆、画、说” 的过程中理解数位意义，尤其是 “用不同图形表示325的环节，学生能自主发现 “图形只是符号，核心是数位对应的数量”，有效突破了抽象概念的理解难点。板书设计数位表 教后反思通过 “0 能放在百位吗” 的追问，快速聚焦 “数位的取值规则”，多数学生能主动规避 “0 在百位” 的错误摆法，对于 “数位表中数字的位置与数的大小关系”（如 230 和 320 的大小差异）未展开，学生对 “数位决定计数单位，进而影响数的大小” 的认知不够深入。课题用算盘表示数课型新授课教学内容冀教版小学二年级下册第40-41页教学目标1.认识算盘的结构（框、梁、档、上珠、下珠），掌握算盘的计数规则（下珠表示 1、上珠表示 5），能正确用算盘表示 1000 以内的数。2.通过拨珠、说数等操作，建立算盘数位与数的对应关系，提升数的直观表达能力。3.了解算盘是我国古代发明，感受传统数学工具的文化价值，激发学习兴趣。教学重点认识算盘的结构，掌握 “下珠表 1、上珠表 5” 的计数规则，用算盘表示数。教学难点带 “0” 的数（如 308）在算盘上的表示（某数位无算珠时的空位处理）。教学准备算盘学具（每人 1 个）、算盘结构 PPT、1000 以内数的卡片。教 学 过 程备 注一、 情境设计，导入新课1．师：“你们知道我国古代的计算工具是什么吗？” 出示算盘图片，介绍：算盘是我国古代劳动人民的发明，现在我们用它来表示数。2．揭示课题。【板书：用算盘表示数】第二部分探究与发现二、自主活动，探索新知1.认识算盘结构：结合 PPT 和学具，指出算盘的组成：框（边框）、梁（中间横梁）、档（竖杆）、上珠（梁上方的珠，每档 2 颗）、下珠（梁下方的珠，每档 5 颗）。明确：每一档代表一个数位（可任选一档作个位，依次往左是十位、百位）。掌握计数规则：演示：下珠拨 1 颗表示 1，上珠拨 1 颗表示 5（如个位下珠拨 3 颗表示 3，上珠拨 1 颗 + 下珠拨 2 颗表示 7）。强调：算珠靠梁表示有数，靠框表示无珠（空位）。2.用算盘表示数（1）示例教学：表示 537：步骤：①选一档作个位，依次确定十位、百位；②百位：上珠拨 1 颗（表示 5）；③十位：下珠拨 3 颗（表示 3）；④个位：上珠拨 1 颗 + 下珠拨 2 颗（表示 7）；⑤验证：算盘上的数对应 “5 个百、3 个十、7 个一”。（2）小组操作：表示指定数：任务 1：用算盘表示 308（重点指导：十位无算珠，保持空位，百位下珠 3 颗、个位上珠 1 颗 + 下珠 3 颗）。任务 2：表示 950（十位上珠 1 颗、个位空位）、600（百位上珠 1 颗 + 下珠 1 颗、十位个位空位）。要求：每人拨珠后，同桌互相检查并说数的组成。三、当堂训练课件出示教科书P41“做一做”第1题、第2题四、课堂小结师：同学们，今天学习了用算盘表示数，谁能来总结一下？生：算盘的结构（框、梁、档、上珠、下珠），计数规则（下珠 1、上珠 5）。生：用算盘表示数时，数位对应、空位表 0。五、布置作业可参考小学学霸作业本通过 “算盘是我国古代发明” 的导入，既引出了教学内容，又自然渗透了传统文化教育，学生对 “传统数学工具” 的兴趣较高，课堂参与度较好。板书设计用算盘表示数下珠拨 1 颗表示 1，上珠拨 1 颗表示 5教后反思带 “0” 的数（如 308）的空位处理是教学难点，但仅通过 “口头指导” 带过，部分学生仍出现 “在十位拨 0 颗珠却误拨成下珠” 的错误，对 “空位表 0” 的理解不够清晰。课题1000以内数的大小比较课型新授课教学内容冀教版小学二年级下册第40-41页教学目标1.掌握三位数大小比较的方法，能正确比较两个或三个三位数的大小，会用 “>”“6，所以 960>632。（2）比较 632 和 499：同理，百位 6>4，所以 632>499。（3）总结三个数的大小关系：结合前两步，得出 960>632>499，明确 “三位数比较，先比百位，百位大的数大”。（4）拓展：百位相同的数比较（如 632 和 623）：百位都是 6，比十位：632 的十位是 3，623 的十位是 2，3>2，所以 632>623。进一步总结：百位相同比十位，十位相同比个位。2.计数器上的数比较（1）出示计数器表示的数（如 351 和 159）：步骤：①读计数器上的数（351、159）；②比百位（3>1），得出 351>159。（2）小组活动：用计数器摆出两组三位数，互相比较大小并说明理由。三、当堂训练课件出示教科书P41“做一做”第1题、第2题四、课堂小结师：同学们，今天学习了1000以内数的大小比较，谁能来总结一下？生：三位数大小比较方法：位数相同，从高位（百位）比起，高位数字大的数大；高位相同，依次比下一位（十位、个位）。五、布置作业可参考小学学霸作业本通过 “算盘是我国古代发明” 的导入，既引出了教学内容，又自然渗透了传统文化教育，学生对 “传统数学工具” 的兴趣较高，课堂参与度较好。板书设计1000以内数的大小比较960>632 632>499 960>632>499 351>159教后反思从 “百位不同的数（960 和 632）” 到 “百位相同的数（632 和 623）”，逐步递进总结 “从高位到低位依次比较” 的规则，多数学生能通过实例自主归纳方法，体现了 “以学为中心” 的设计思路。课题认识一万课型新授课教学内容冀教版小学二年级下册第40-41页教学目标1.认识万以内的数，理解 “10 个千是一万”，掌握万以内数的组成（几个千、百、十、一），能正确读写 10000。2.通过计数器操作、小正方体数数等活动，建立 “千” 与 “万” 的十进制关系，提升数感。3.感受万以内数在生活中的应用，体会大数的实际意义。教学重点认识 “万” 的计数单位，理解 “10 个千是一万”，掌握万以内数的组成。教学难点从 “千” 到 “万” 的十进制递进，以及万以内数的数位对应（尤其是 10000 的计数器表示）。教学准备计数器（含万位）、小正方体模型（每 1000 个组成 1 个大正方体）、家电价格卡片。教 学 过 程备 注一、 情境设计，导入新课出示家电价格图（空调 2098 元、冰箱 3200 元等）1．师：“这些价格比 1000 大，你们能读出它们吗？”2．揭示课题。【板书：认识一万】第二部分探究与发现二、自主活动，探索新知1.认识万以内数的组成以空调 2098 元为例，引导学生说组成：2 个千、0 个百、9 个十、8 个一。小组活动：任选一种家电价格，说其 “几个千、百、十、一” 的组成。2.认识 “万” 的计数单位操作小正方体：1 个大正方体代表 1000，数出 10 个大正方体，揭示 “10 个千是 1 个万”。计数器演示：从 9999 开始，个位加 1 满十进一，依次进位到万位，万位 1 颗珠表示 10000。三、当堂训练课件出示教科书P45“做一做”第1题、第2题、第3题四、课堂小结师：同学们，今天学习了认识一万，谁能来总结一下？生：10 个千是 1 个万。五、布置作业可参考小学学霸作业本通以 “家电价格” 切入，既激发了兴趣，又自然引出 “万以内数的组成”，学生能主动关联 “数” 与 “生活物品价格”，降低了大数的抽象感。以 “家电价格” 切入，既激发了兴趣，又自然引出 “万以内数的组成”，学生能主动关联 “数” 与 “生活物品价格”，降低了大数的抽象感。板书设计认识一万10 个千是 1 个万一万写作：10000教后反思部分学生对 “9999 加 1 到 10000 的连续进位” 理解模糊，计数器演示时未充分慢放 “个位→十位→百位→千位→万位” 的进位过程，部分学生对 “万位的产生” 感知不足。下次教学中，用 “分步动画 + 实物计数器慢拨” 展示 9999 到 10000 的进位，让学生逐一确认 “每一位满十进一” 的过程。课题认、读、写万以内的数课型新授课教学内容冀教版小学二年级下册第46-47页教学目标1.掌握万以内数的读写方法（含中间、末尾有 0 的数），能在数位表 / 计数器中表示数，理解数的组成（几个千、百、十、一）。2.通过 “填数位表、拨计数器” 的操作，建立数与数位的对应关系，提升数的表达能力。3.结合生活中的数（如冬奥会数据），感受大数的实际意义，培养严谨的读写习惯。教学重点万以内数的读写规则（中间有 0 读 “零”、末尾有 0 不读），数的组成。教学难点中间和末尾同时有 0 的数的读写（如 8080）、数的组成与计数器表示的对应。教学准备数位表学具、计数器（含万位）、冬奥会数据卡片、写有数的卡片。教 学 过 程备 注一、 回顾复习，导入新课出示计数器（千位 2 颗、十位 9 颗、个位 8 颗）1．师：这个数的组成是什么？写作？（回顾 2098 的组成与写法）2．揭示课题。【板书：认、读、写万以内的数】第二部分探究与发现二、自主活动，探索新知1.万以内数的读写（结合数位表）出示家电价格（2098、3200 等），引导学生填数位表：从右往左数位是 “个、十、百、千、万”，对应数字填入对应数位。总结读写规则：读数：从高位读起，中间有 1 个 0 读 “零”（如 2098 读作 “二千零九十八”），末尾的 0 不读（如 3200 读作 “三千二百”）。写数：从高位写起，哪一位没有数用 0 占位（如 “二千八百六十一” 写作 2861）。2.明确计数器的数位规则先指着计数器的 “千位、百位、十位、个位”，强调：每个数位上的珠子数量，对应 “几个该数位的计数单位”（比如千位有几颗珠，就表示 “几个千”；个位有几颗珠，就表示 “几个一”）。三、当堂训练课件出示教科书P47“做一做”第1题、第2题、第3题四、课堂小结师：同学们，今天学习了认、读、写万以内的数，谁能来总结一下？生：读数：从高位读起，中间有 1 个 0 读 “零”，末尾的 0 不读。写数：从高位写起，哪一位没有数用 0 占位。生：计数器上，哪一位有几颗珠，就对应 “几个该数位的计数单位”；哪一位没有珠，就表示 “0 个该计数单位”。五、布置作业可参考小学学霸作业本通以 “家电价格” 切入，既激发了兴趣，又自然引出 “万以内数的组成”，学生能主动关联 “数” 与 “生活物品价格”，降低了大数的抽象感。以 “家电价格” 切入，既激发了兴趣，又自然引出 “万以内数的组成”，学生能主动关联 “数” 与 “生活物品价格”，降低了大数的抽象感。板书设计认、读、写万以内的数教后反思本课以生活情境和计数器操作展开教学，学生基本掌握读写规则和数的组成。但对中间连续有 0 的数（如 4009）指导不足，部分学生读写出错；小组活动中部分学生参与度低。后续需增设错例辨析，优化分组任务，确保全员参与，强化知识应用。课题万以内数的大小比较课型新授课教学内容冀教版小学二年级下册第48页教学目标1.掌握万以内数（含四位数、三位数）的大小比较方法，能按要求排序。2.通过 “五岳海拔排序” 的实践活动，提升数的大小推理能力。3.结合五岳文化，感受数学与生活、文化的联系。教学重点万以内数的大小比较方法（位数不同看位数，位数相同比高位）教学难点位数相同、高位数字相近的数比较教学准备五岳海拔卡片、数字卡片、PPT 课件。教 学 过 程备 注一、 回顾复习，导入新课展示五岳图片1．师：“五岳各高峰海拔是多少？谁最高？” 2．揭示课题。【板书：万以内数的大小比较】第二部分探究与发现二、自主活动，探索新知1.五个数按位数分类比较先分位数：2016、2155 是四位数，1492、1533、1300 是三位数（四位数＞三位数）。四位数比：2155＞2016；三位数比：1533＞1492＞1300。排序结果：2155＞2016＞1533＞1492＞1300。2.总结方法位数不同，位数多的数大；位数相同，从高位比起。三、当堂训练课件出示教科书P49“做一做”第1题、第2题、第3题四、课堂小结师：同学们，今天学习了万以内数的大小比较，谁能来总结一下？生：位数不同，位数多的数大；位数相同，从高位比起。五、布置作业可参考小学学霸作业本引导学生将1000以内数的大小比较方法迁移到万以内数的大小比较中来，体会数学知识的前后的关联。板书设计万以内数的大小比较2155＞2016＞1533＞1492＞1300。教后反思本课以五岳海拔为情境，学生基本掌握 “位数不同比位数，位数相同比高位” 的方法。但对高位相同、次高位比较的数（如 3199 和 3156）指导不细，部分学生逻辑混乱；小组活动参与度不均。后续需增设错例对比，细化分步指导，确保全员掌握。课题整百数或几百几十数加、减整十数或整百数的口算（不进位、不进位）课型新授课教学内容冀教版小学二年级下册第50页教学目标1.结合五岳文化，感受数学与生活、文化的联系。掌握整十、整百数加减法的口算方法（如 260±60），能解决实际问题中的加减运算。2.通过 “拆分计数单位” 的思路，理解整十、整百数加减的算理，提升口算能力。3.在 “快餐店记账” 的生活情境中，感受数学的实用性，培养主动提问的意识。教学重点整十、整百数加减法的口算方法教学难点理解 “拆分计数单位计算” 的算理（如 26 个十 + 30 个十）。教学准备快餐店价目表卡片、记账单学具、数字计数单位卡片（百、十）。教 学 过 程备 注一、 回顾复习，导入新课展示 “咪咪快餐店” 情境图1．师：“快餐店每天要算收入、支出和剩余，怎么用数学方法解决呢？”2．揭示课题。【板书：整百数或几百几十数加、减整十数或整百数的口算（不进位、不进位）】二、自主活动，探索新知1.两天一共收入多少元？（260+300）算理讲解：方法 1：拆分计数单位 ——2 个百 + 3 个百 = 5 个百，6 个十不变，合起来是 560；方法 2：以 “十” 为单位 ——26 个十 + 30 个十 = 56 个十，即 560。总结：整百数相加，可拆分 “百” 或 “十” 的计数单位计算。2.第一天剩余多少元？（260-60）引导思考：26 个十减 6 个十 = 20 个十，即 200；或 260 里去掉 60，得 200。学生口算验证，明确结果为 200。三、当堂训练课件出示教科书P51“做一做”第1题、第2题、第3题四、课堂小结师：同学们，今天学习了万以内数的加减法（整十、整百数），谁能来总结一下？生：回顾整十、整百数加减法的口算方法：拆分计数单位（百 / 十），相同单位相加减。五、布置作业可参考小学学霸作业本引导学生探究万以内数的加减法（整十、整百数）的算理，转化为100的加减法。板书设计整百数或几百几十数加、减整十数或整百数的口算（不进位、不进位）260+300=560（元）260-60=200（元）教后反思本课以快餐店记账为情境，学生基本掌握整十、整百数口算方法，但对 “以十为单位计算” 的算理理解模糊，部分学生混淆计数单位；学困生算理表达不足。后续需增加计数单位拼摆活动，强化错例辨析，细化分层指导，提升算理掌握度。课题整百数或几百几十数加、减整十数或整百数的口算（进位、进位）课型新授课教学内容冀教版小学二年级下册第52页教学目标1.掌握几百几十加减整十数的口算方法（如 150±80），能正确计算并解决实际问题。2.通过 “拆分计数单位（十）”“拆分数字” 的思路，理解算理，提升口算能力。3.结合冬奥会纪念商品的情境，感受数学的生活实用性，增强学习兴趣。教学重点几百几十加减整十数的口算方法教学难点理解 “以十为单位计算” 的算理（如 15 个十 ±8 个十）教学准备冬奥会冰墩墩商品图片、计数单位 “十” 的卡片、口算题卡。教 学 过 程备 注一、 回顾复习，导入新课展示 “冬奥会纪念店卖冰墩墩” 情境图1．师：“上午卖 150 个，下午卖 80 个，怎么算一天的总销量？”2．揭示课题。【板书：整百数或几百几十数加、减整十数或整百数的口算（进位、进位）】二、自主活动，探索新知1.一共卖出多少个？（150+80）算理 1：以 “十” 为单位 ——15 个十 + 8 个十 = 23 个十，即 230；算理 2：拆分数字 ——100+80=180，180+50=230。学生口算验证，明确结果为 230。2.上午比下午多卖多少个？（150-80）算理 1：以 “十” 为单位 ——15 个十 - 8 个十 = 7 个十，即 70；算理 2：拆分数字 ——100-80=20，20+50=70。总结：几百几十加减整十数，可通过 “计数单位（十）” 或 “拆分数字” 计算。三、当堂训练课件出示教科书P51“做一做”第1题、第2题、第3题四、课堂小结师：同学们，今天学习了万以内数的加减法（整十、整百数），谁能来总结一下？生：几百几十加减整十数的口算方法 —— 以 “十” 为单位或拆分数字，相同单位相加减。。五、布置作业可参考小学学霸作业本引导学生探究万以内数的加减法（整十、整百数）的算理，转化为100的加减法。板书设计整百数或几百几十数加、减整十数或整百数的口算（进位、进位）150+80=230（元）150-80=70（元）教后反思本课借冬奥会情境教口算，学生基本掌握方法，但部分学生对 “以十为单位计算” 的算理模糊，拆分数字时易出错；部分学生生算理表达不足。后续需增加计数单位卡片操作，强化错例辨析，细化分层指导，提升算理理解与口算准确率。