小学数学青岛版（2024）三年级下册（2024）五 今天我分餐——分数的初步认识表格教学设计

这是一份小学数学青岛版（2024）三年级下册（2024）五 今天我分餐——分数的初步认识表格教学设计，共4页。教案主要包含了情境设计，导入新课，自主活动，探究新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
分数的大小比较
课型
新授课
教学内容
分数的大小比较
教学目标
1.结合具体情境,通过涂一涂、比一比、说一说等活动经历比较分数大小的过程，会比较简单分数的大小。
2.掌握比较同分母分数及分子是1的分数的大小的方法,并能正确进行比较。
3.培养小组合作意识，激发学习数学的兴趣。
教学重点
会比较同分母分数及分子是1的分数的大小。
教学难点
理解和掌握比较简单分数的大小的方法。
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
备 注
一、情境设计，导入新课
教师：这几天我们在数学王国中又认识了一位新朋友——分数。
（板书：分数）
（课件出示）有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，那里的天气特别炎热，他们走得汗流浃背、口干舌燥。大家猜猜这时候他们最想吃什么？
学生：西瓜。
教师：对了，沙和尚好不容易弄到了一个大西瓜，问师傅怎么分，师傅说：“咱们师徒四人，每人吃这个西瓜的吧！”
八戒一听，急得够呛，赶紧嚷到：“不够，不够，我要吃这个西瓜的！”
站在一旁的孙悟空听了，偷偷地笑了。
同学们猜一猜孙悟空为什么在那偷偷地笑呢？
教师：今天我们就来学习新的一课。
(补充板书课题:分数的大小比较)
二、自主活动，探究新知
1.学习红点
（课件出示）
教师：观察情景图，你能发现哪些数学信息？
学生1：小朋友们在分橙子，小春吃了这个橙子的。
学生2：小秋吃了这个橙子的。
教师：谁来说一说：是什么意思？
学生：把这个橙子平均分成8份，其中的5份就是八分之五。
教师：那么是什么意思呢？
学生：把这个橙子平均分成 8份，其中的3份就是八分之三。
教师：他们两个谁吃得多呢？分数，也是数家族中的一员，既然是数，就有大有小，你猜和两个谁大谁小？
学生分小组讨论，教师巡视指导。
学生1：用图形来比较，得＞。
学生2：根据分数的意义来比较，得出＞。
教师：看看这些分数，能发现什么？
学生：只要平均分的总份数相同，分子越大，分数就越大。
课堂小结：
同分母分数比较大小，分子越大，分数越大；分子越小，分数越小。
2.运用探究
（课件出示）和谁大？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
教师：看看这些分数，能发现什么？
学生：一个图形，平均分成的份数越多，每一份就越小。
教师：请拿出2张同样大的长方形纸，分别折出它的​和，并涂出对应的部分。
方法探究：
（1）直观对比：将涂好的​和​重叠，观察哪部分面积大；
（2）分数单位转化：引导：把长方形纸平均分成 6 份，就是（3 个），就是（2 个​）。3 个比 2 个​多，所以​>​。
3. 总结规律：提问​和​分子相同，为什么更大？
（预设：“平均分的份数越少，每份越大”）
板书：分子相同的分数比较大小，分母小的分数大。
三、当堂训练
课件出示教科书P86“自主练习”第4题。
一道比较简单分数大小的题目。做题时，要求学生反复说说是怎样比较的，巩固强化分数比较大小的方法。
四、课堂总结
这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第86页自主练习3-6题。
也可以通过复习上一节课的知识导入新课。
提问：谁会比较14和18的大小？
比较他们两个谁吃得多，就是比较38和58两个谁大谁小。
特别强调“1”的不变性，是同一个图形或物体。
板书
设计
1.同分母分数比较大小，分子越大，分数越大；分子越小，分数越小。
2.分子是1的分数比较大小，分母越大，分数反而越小；分母越小，分数反而越大。
教后
反思
由于是教学分数的初步认识，对于比较分数大小的方法，只要学生初步学会就行，不必要求太高。