北京市清华大学附属中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案）

这是一份北京市清华大学附属中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案），共15页。试卷主要包含了积累运用，默写，诗歌阅读，文言文阅读，整本书阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
一、积累运用
阅读下文，完成小题。
春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；四季美景、人生百味，生活处处是语文。学习语文，让我们更好地体味生活，诗意地栖居在大地上。
打开语文课本，踏上①的阅读之旅；鸟儿②地卖弄着清脆的喉咙，与③应和着；可爱的水藻把冬天贮（A．chǔ B．zhù）蓄的绿色，奉献给济南的冬天；一家人解决散步时的分qí（ ），彰显中华民族尊老爱幼的美德；瘫（A．tān B．tuān）痪的史铁生和母亲jué（ ）别，鼓起了“好好儿活”的勇气；海伦·凯勒与莎莉文老师相遇，迎来了④的生活。做生活的有心人，就能让我们发现很多美好的事物。
1．根据拼音写汉字
（1）分（qí） （2）（jué）别
2．给下列加点字选择正确的读音；
（1）贮蓄（A．chǔ B．zhù） （2）瘫痪（A．tān B．tuān）
3．根据语境，横线处填入的词语恰当的一项是（ ）
A．①丰富多彩 ②呼朋引伴 ③轻风流水 ④截然不同
B．①截然不同 ②丰富多彩 ③呼朋引伴 ④轻风流水
C．①轻风流水 ②截然不同 ③丰富多彩 ④呼朋引伴
D．①截然不同 ②轻风流水 ③呼朋引伴 ④丰富多彩
4．下列关于文学常识的表述正确的一项是（ ）
A.《秋天的怀念》课文在平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中；《散步》以叙述为主，其中穿插了一些写景的句子。两篇文章虽然写法不同，但感情基调却是一样的。
B.《论语》是儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书，共二十篇。宋代把它与《大学》《中庸》《老子》合称为“四书”。
C.散文诗有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练，但不像诗歌那样分行和押韵，而是以散文的形式呈现。
D.朱自清的写景抒情散文《春》与老舍的叙事散文《济南的冬天》都表达了作者对城市生活的热爱和赞美之情。
5．下列说法得体的一项是（ ）
A．明天令尊过生日，请您一定要赏光来寒舍小聚，我将带着全家恭候您的光临。
B．凡获得一等奖的同学，本组委会将惠赠《鲁迅全集》一套。
C．我已经听懂了您的说明，遇到不会的，我会电话垂询。
D．以上只是本人拙见，以期抛砖引玉。
6．下列相关语法知识的表述正确的一项是（ ）
A．风把地上的黄叶吹了起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”，该句运用了拟人的修辞手法。
B．“我到了自家的房外，我的母亲早已经迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”该句使用了比拟的修辞手法。
C．“我们在田间小路上跳下干涸的水沟，跟同学捉迷藏。”中的“上”“下”词性相同。
D．“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重……”中“自然”是名词。
二、默写
7．默写
（1）潮平两岸阔，。
（2），闻道龙标过五溪
（3）正是江南好风景，。
（4），不舍昼夜。
（5），小桥流水人家，古道西风瘦马。
（6）峨眉山月半轮秋，。
（7），受降城外月如霜。
三、诗歌阅读
阅读《观沧海》，完成下面小题。
观沧海
（东汉）曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
8．下列对《观沧海》的分析理解不恰当的一项是（ ）
A．《观沧海》是一首近体诗，作品展现了诗人的宏伟抱负和博大胸襟。
B．本诗是曹操北征乌桓获胜后所作，表现了他统一全国的雄心壮志和昂扬奋发的精神。
C．“日月之行”和“星汉灿烂”中的“日月”“星汉”都具有宏大的特点，给人以壮美的感觉。
D．最后两句是合乐时加的，是乐曲的终止句，一般跟诗的内容没有直接关系。
9．将诗意融入绘画，让诗词化作丹青。请欣赏康震老师的画作，感受诗画之美，完善点评。
四、文言文阅读
品读古人有关交友原则和交友尺度的探讨，完成下面小题。
【甲】
（1）子路曰：“愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”
（2）曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
——《论语》
【乙】
蔡磷，吴县人。重诺责①，敦②风义③。有友某以千金寄之，不立券。无何，其人亡。蔡召其子至归之。其子愕然不受，曰：“嘻！无此事也，安有寄千金而无券④者？且父未尝语我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君。”卒辇（niǎn）⑤而致之。
——《清稗类钞·敬信》
【注】①诺责：诺言和责任。②敦：重视。③风义：情谊。④券：凭证。⑤辇：车子，这里是“用车子运”的意思。
10．请根据表格中的方法提示，解释加点字。
11．阅读完材料，梳理归纳交友的原则，完善表格内容。
12．【乙】文中的“其子”会与《陈太丘与友期行》中的元方成为朋友吗？请你结合两文具体情节和人物形象，谈谈你的观点。
五、整本书阅读
13．回忆性散文常蕴含双重视角——用儿童视角追忆童年的生活经历，用成人的视角去思考评判。请从《朝花夕拾》中任选一篇，结合具体内容简要分析。（100字左右）
六、现代文阅读
阅读下面文本，完成下面小题相关问题。
开在心里的橘子花
徐光惠
①周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞，突然隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。
②小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。真香啊！它静静地开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。
③小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露的沐浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之间，你家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。
④橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄澄澄的，酸甜可口。父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。
⑤一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似地逃离橘林，心怦怦乱跳。掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已。我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。
⑥晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问：“小惠，哪来的橘子?”“我，我，别人给的……”我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸唰地红了：“爸，我，我错了！”
⑦“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。”我点点头，为自己的行为感到羞愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人。
⑧橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？——于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。
（摘自《中国电视报》有删改）
14．根据文章内容，完成以下表格。
15．结合上下文，品味第⑤段画线的句子“树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾”的好处。
16．结合全文内容，谈谈你对第⑧段划线句“于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”的理解。
阅读下面文本，完成下面小题。
花园（节选）
①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。
②每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是深沉的。
③祖父年轻时建造的几进，是灰白色与褐色的。我自小养育于这种安定与寂寞里。报春花开放在这种背景前是好的。它不至被晒得那么多粉。
④曾祖留下的则几乎是黑色的，一种类似眼圈上的黑色，里面充满了影子。这些影子足以使供在神龛前的花消失。晚间点上灯，我们常觉那些布灰布漆的大柱子一直伸拔到无穷高处。神堂屋里总挂一只鸟笼，我相信即是现在也挂一只的。那只青裆子（一种鸟）永远眯着眼假寐。只有巳时将尽，它唱一会儿，洗个澡，抖下一团小雾，再伸展到廊内片刻的夕阳光影里。
⑤我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。
⑥“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得见。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。
⑦草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：“嗯！”有时，不在意，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀！那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。
⑧莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻得很。沾上身子，不要用手指去拈。用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！
⑨蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿，是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呢，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。
⑩好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。
（选自汪曾祺《人间草木》，有改动）
17．文中作者说花园是家里最亮的地方，因为家是深沉的颜色，而花园则是①色的。在花园里有很多有趣的事情：拔巴根草，含巴根草的根、②、捉蟋蝉、逗弄土蜂等。
18．请从用词的角度品析第⑨自然段划线句的妙处。
用草掏，手扒，水灌，嗡，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。
19．童年的趣事，读起来更有乐趣。以下文中句子的朗读设计，有误的一项是（ ）
A．第④段中“那只青裆子（一种鸟）永远眯着眼假寐”，重音落在假寐，有一种了然于心、饶有兴味甚至带调侃的语气，表现出汪曾祺先生的幽默与洞悉。
B．第⑦段中“草被压倒了，有时我的头动一动，倒下的草又慢慢地站起来。”轻声读“慢慢地”，强调草恢复时那种恐惧和虚弱。
C．第⑦段中“我静静地注视它，很久很久，看他的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：‘嗯’”中“很久很久”音调拉长，强调时间的绵长和专注。
D．第⑩段中“它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。”朗读时整体节奏舒缓、从容，带着旁观者的笑意和欣赏。
七、写作
20．村上春树说：“你要记得那些大雨中为你撑伞的人，帮你挡住外来之物的人，黑暗中默默抱紧你的人，逗你笑的人，陪你彻夜聊天的人，坐车来看望你的人，陪你哭过的人，在医院陪你的人，总是以你为重的人，带着你四处游荡的人，说想念你的人。”这些人组成你生命中一点一滴的温暖，这些温暖使你远离阴霾。那就让我们重新捡拾这些温暖，感受生活的阳光。
请以“记忆中的温暖”为题写一篇文章。要求：（1）除诗歌外，文体不限，字数不少于600字；（2）文章叙事清楚，内容充实写出真情实感；（3）文中不得出现真实的人名、校名和地名；（4）字迹工整，卷面整洁。
21．请以“秋天的颜色”为题写一篇文章。
要求：①请将作文题目抄写在答题卡上。②作文内容真实，积极向上。③字数不少于600字。④不要出现所在学校的校名或师生姓名。
参考答案
【答案】1．歧；诀2．B；A 3．A
【详解】1．本题考查字形。
分歧（fēn qí）：不一致，有差异。
诀别（jué bié）：告别。
2．本题考查字音。
贮蓄（zhù xù）：储存，积累。故选B。
瘫痪（tān huàn）：神经机能发生障碍，机体部分或全部丧失活动能力。故选A。
3．本题考查词语运用。
丰富多彩：形容花样很多，内容丰富。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
轻风流水：轻柔的风，流动的水。
截然不同：事物之间，界限分明，全然不一样。形容两件事物毫无共同之处。
第一空：此处强调阅读语文课本就如踏上一场内容丰富的阅读旅程，应用“丰富多彩”；
第二空：此处指鸟儿扯开歌喉呼唤朋友，应用“呼朋引伴”；
第三空：此处指鸟儿的叫声与流水混成优美的音乐，应用“轻风流水”；
第四空：此处指的是海伦的老师到来让她过上不一样的生活，应用“截然不同”；
故选A。
4．【答案】C
【详解】本题考查文学常识。
A.《秋天的怀念》感情基调是深沉而凝重的，表达了作者对母亲的深切怀念和无尽的愧疚等复杂情感；《散步》的感情基调是温暖而和谐的，展现了家庭的温馨与美好，二者感情基调不同；
B.“四书”包括《大学》《中庸》《论语》《孟子》，而不包括《老子》，该项说法不准确；
D.《济南的冬天》通过对济南冬天独特景色的描写，抒发了对济南冬天的喜爱和赞美之情；《济南的冬天》是写景抒情散文，而非叙事散文；
故选C。
5．【答案】D
【详解】本题考查谦辞敬辞。
A.“令尊”是对对方父亲的尊称，为敬辞。不能用来称自己的父亲，表达不得体，可改为“家父”；
B.“惠赠”，称对方对自己的赠送，是一种尊敬的说法。不能用来指自己赠送出去的书籍，表达不得体；
C.“垂询”，称别人对自己的询问，为敬辞。不能用来指自己的询问，表达不得体；
故选D。
6．【答案】B
【详解】本题考查语法知识理解辨析。
A.有误，该句运用了比喻的修辞手法，而非拟人。把“黄叶”比作“黄蝴蝶”，生动形象地写出了黄叶被风吹起时的状态；
C.“上”“下” 词性不同，“在田间小路上”中的“上”是方位词，“跳下干涸的水沟”中的“下”是动词；
D.“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重” 中的“自然”表示“理所当然”，在该句中就是表示因为母亲很瘦，理所当然不算重，这是副词；
故选B。
7．【答案】风正一帆悬；杨花落尽子规啼；落花时节又逢君；逝者如斯夫；枯藤老树昏鸦；影入平羌江水流；回乐烽前沙似雪
【详解】本题考查名句默写。
注意易错字：悬、啼、逝、藤、羌、烽。
【答案】8．A 9．澹澹；雄伟壮阔；想象
【分析】诗人以雄浑笔触勾绘沧海壮景。澹澹洪波与竦峙山岛构成空间张力，草木丰茂暗藏时序流转。后四句突入宇宙维度，将日月星汉收束于涛澜之间，在有限景象中升腾出吞吐天地的生命气魄。
【详解】8．本题考查理解诗歌内容。
A.《观沧海》是一首古体诗，这并非是“近体诗”；
故选A。
9．本题考查诗歌内容理解。
第①空：“水何澹澹”的意思是海水波涛激荡。澹澹：水波荡漾的样子。这句诗是从动态方面来描写出了海水波动荡漾的动态之美，展现出大海的辽阔和威严；故填：澹澹；
第②空：根据“树木丛生，百草丰茂”“秋风萧瑟，洪波涌起”可知，诗人描写海边的草木，它们呈现出一片生机，虽是静态但有生命的活力；然后诗人再描写秋风吹动下涌起的“洪波”，以此显示出大海惊人的力量和宏伟的气象。故填：雄伟壮阔
第③空：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的意思是日月运行，好像出于大海的吞吐之中；银河的辉煌灿烂，好像都出于大海的胸怀之间。茫茫大海与天相接，空蒙浑融；在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉（银河）都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。这是虚写，作者运用想象的写法，诗人想象大海可以吞吐日月星辰的情形，并以此抒发自己把天下纳入自己掌中的胸襟，表达诗人渴望统一天下、建功立业的雄心壮志。据此可知：想象。
【答案】10．用坏了，破旧；传授的知识；了解；A 11．为别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是做到诚实可信了呢？；懂得分享；字据在心里，不在纸上。你父亲了解我，因此没有告诉你。 12．我认为会。《陈太丘与友期行》中友人失信、无礼在先，元方据理力争，勇敢地维护父亲尊严，是一个聪敏，懂礼的孩子。乙文中面对蔡磷要归还千两白银，其子并没有直接接受，反而坦然提出了自己的疑惑，也是一个诚实、率真的孩子。两人秉性相似，质朴纯真，可以成为朋友。
【分析】这篇文章选取了儒家经典《论语》和《清稗类钞》中的片段，展现了古人对交友原则的重视。在《论语》中，孔子的弟子子路和曾子通过言传身教，强调朋友之间的忠信和自省的重要性。《清稗类钞》的故事则以蔡磷为例，讲述了重诺守信的高尚信义。通过对古代交友观的描绘，文章不仅传递了坚守承诺和诚信待人的传统美德，还激励现代读者反思、借鉴这些忠诚、正直的交友原则。
【详解】10．本题考查文言词语在文中的含义。
（1）根据字义推导法，我们可以从字形出发，理解该字的意义。在这个词语中，“敝”字的左边“像败巾之形”。右边“像手拿棍子把巾打破了”。整个字形像是手拿着棒去击打巾。因此可以推断出它的意思是使它破旧、用坏了。句意：我愿意将车马、轻软的皮衣都拿出来，与朋友们共同享用，即使用坏了也不懊恼。敝：用坏了。
（2）根据词类活用法，动词在文言句中往往可以活用为名词。在“传不习乎”这句话中，“传”原本是动词，表示传授、传递的意思。但是在这里，“传”被活用为名词，指的是传授的知识。因此，加点字词“传”的解释为“老师传授的知识”。句意：老师传授的知识温习了吗？传：老师传授的知识。
（3）根据课内迁移法，“人不知而不愠”句意是：别人不了解我，而我却不恼怒。知：了解。因此，“而翁知我”中的“知”也是“了解”的意思。句意：你父亲了解我。
（4）根据字典查询法，我们需要选择最符合句意的解释。在句子“卒辇而致之”中，加点字“致”的意思是送达、送到。句意：最终，蔡磷还是用车子把千两白银运着送还给了他；故选A。
11．本题考查文言文句子翻译和理解内容。
（1）重点词：为人谋，替人谋划事情；忠，竭尽自己的心力；信，诚信。
（2）“愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾”，子路愿意与朋友共享车马衣裘，体现出他对待朋友的慷慨大方，有好东西懂得跟朋友分享；故填：懂得分享；
（3）重点词：券，字据；而翁，你父亲；知，了解。
12．本题考查理解人物形象。
先表述自己的态度，然后结合文章的内容来阐述理由即可。
《陈太丘与友期行》“元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。’友人惭，下车引之。元方入门不顾”，元方面对父亲友人在自己面前责骂父亲的行为，他据理力争，维护父亲的尊严。先指出友人没有按照约定的时间前来与父亲赴约，这是“无信”的行为；然后又指出友人在自己面前责骂父亲的行为，这是“无礼”的行为。由此可见，元方是个聪慧机智，守信讲礼的人。
结合乙文“蔡召其子至归之。其子愕然不受，曰：‘嘻！无此事也，安有寄千金而无券者？且父未尝语我也。’”可知，友人的儿子面对千金，他愕然不接受，认为父亲没有立下字据，并且也没有听过父亲提及过此事。友人的儿子坦然说出自己的疑惑，这体现他是一个讲诚信，个性正直的人。由此可见这两个人个性率真正直，秉性相似，是可以成为好朋友。
【参考译文】
【甲】
子路说：“我愿意将车马、轻软的皮衣都拿出来，与朋友们共同享用，即使用坏了也不懊恼。”
曾子说：“我每天多次反省自己：为别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是做到诚实可信了呢？老师传授给我的学业是不是复习了呢？”
【乙】
蔡磷是吴县人，他非常重视诺言和责任，同时也非常重视朋友之间的情谊。有一个朋友寄存了千两白银在他那，但没有立下任何字据。没过多久，这位朋友去世了。蔡磷于是叫来朋友的儿子，要把这千两白银归还给他。朋友的儿子非常吃惊，拒绝接受，说：“哎呀！没有这样的事情，哪里有寄放千两白银却不立字据的？而且我的父亲也没有告诉过我呀。”蔡磷笑了笑说：“字据在心里，不在纸上。你父亲了解我，因此没有告诉你。”最终，蔡磷还是用车子把千两白银运着送还给了他。
13．【答案】示例一：《五猖会》中以儿童的视角回忆“我”盼望看五猖会时的兴奋和急切，以及出发前父亲却逼迫“我”背书，浇灭了“我”的兴致，感到失落和苦恼；又从成人的视角审视这段经历，批判了封建教育对儿童天性的压制和摧残。
示例二：《父亲的病》中以儿童的视角回忆两位所谓的“名医”为父亲治病时的行医态度、作风、开方等，以及衍太太让“我”在床边喊父亲，企图留住父亲的灵魂；又从成人的视角批判了“庸医”草菅人命、故弄玄虚的丑恶本质和对封建迷信、孝道的不认同。
【详解】本题考查理解名著的写法特点。
《朝花夕拾》主要记述了作者童年的生活和青年时求学的历程。写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况和风气。作者追忆那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情，与此同时也对当时的丑恶现象进行了抨击和嘲讽。每一篇都从不同角度反映出那个时代社会生活的一角。
作答时结合《朝花夕拾》中具体文章内容，分析回忆性散文的“双重视角”特点，即是既要梳理文中以儿童视角呈现的童年生活经历，也要提炼出成人视角对这些经历的思考与评判，最终明确两种视角在文中的具体体现及关联即可。
示例一：《从百草园到三味书屋》中，作者以儿童视角记录雪地捕鸟的细致步骤、听美女蛇故事的紧张好奇；又以成人视角，借对书屋中“只读书不发问”模式进行议论，体现作者对刻板封建教育压抑儿童天性的反思。
示例二：《阿长与〈山海经〉》里，儿童视角里的阿长粗俗、唠叨，踩死隐鼠的事让“我”心生不满；成人视角却能读懂阿长的淳朴善良，她买来心心念念的《山海经》的举动，满含着底层劳动人民的温情，寄寓着“我”成年后对她的怀念与感激。
【答案】14．感动；路过橘林，偷摘橘子；心怦怦乱跳（紧张） 15．这句话运用了比喻、拟人（答出一个即可）的修辞手法，将红红的橘子比作晶莹的红灯笼，同时“笑红了脸”将树上的橘子人格化了，生动形象地写出了橘子成熟让人垂涎欲滴的情态，表现了作者看到满树红橘子的喜悦心情或为下文偷摘橘子做铺垫。 16．对于“我”来说，橘子花的香味使“我”想起父亲的教导，时刻提醒自己要做一个不张扬、不喧哗，堂堂正正的人。它一直在我心里影响着我。抒发了我对父亲的感激和怀念之情。
【分析】这篇散文以橘子花为线索，通过细腻的笔触串联起童年记忆与人生感悟。作者运用多感官描写（视觉、嗅觉）和拟人手法，将自然景物与情感体验巧妙融合。叙事结构上采用倒叙与插叙，从现实嗅香引出回忆，最终升华至对父亲教诲的永恒怀念。文字清新质朴，情感真挚动人，展现了物象与心象的深度共鸣。
【详解】14．本题考查内容理解。
第一空：根据第②段中“一阵风吹过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动”可知，此句直接描述了作者在周日的清晨，于郊外南山发现橘林，面对飘落且仍有余香的小花时的心理感受是“感动”。故填写：感动。
第二空：根据第⑤段中“一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似地逃离橘林”可知，这段文字详细叙述了在一次放学回家时，“我”和小伙伴路过橘林，禁不住诱惑偷摘橘子的情节，故填写：路过橘林，偷摘橘子。
第三空；根据第⑤段中“我们迅速摘下了两个橘子，飞也似地逃离橘林，心怦怦乱跳”，以及第⑥段中“晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现”之前的部分，可知，都体现出“我”偷摘橘子后紧张的心理状态。故填写：心怦怦乱跳（紧张）。
15．本题考查句子赏析。
根据第⑤段中“树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾”可知，运用比喻、拟人的修辞手法
“笑红了脸”将橘子人格化，赋予橘子人的情态，生动展现出橘子成熟后饱满红润的状态，仿佛带着鲜活的生命力，让画面更具感染力；
把红红的橘子比作“晶莹的红灯笼”，既贴合橘子圆硕、鲜红的外形特征，又以“红灯笼”的明亮鲜活，突出橘子的诱人质感；
两种修辞结合，精准刻画了橘子成熟诱人的情态，直白传递出“我”看到满树红橘子时的喜爱与渴望，而这种强烈的渴望，也为下文“我”与同伴偷摘橘子的情节做了自然铺垫，让后续行为更具合理性。
16．本题考查词句理解。
根据第⑧段中“于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”可知，这里的“它们”指的是橘子花。
根据第②段“小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团……却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动”可知，橘子花“静静地开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野”，它有着质朴、低调的特质。根据第⑦段“‘你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。’我点点头……时刻提醒自己要做一个堂堂正正的人”可知，当“我”偷摘橘子被父亲发现后，父亲教导“我”“别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正”，父亲的声音“重重地敲打在我的心上，让我牢记一生”。橘子花的这种不张扬的品质与父亲教导“我”要堂堂正正做人的道理相契合，橘子花的香气仿佛就象征着父亲的教导。
所以对于“我”来说，橘子花的香味时刻让“我”想起父亲的教导，它一直留在“我”的心里，不断提醒“我”要像橘子花一样不张扬、不喧哗，做一个堂堂正正的人。这种影响贯穿“我”生命的每一天。
这句话也抒发了“我”对父亲的感激之情，感激父亲用这样的方式教导“我”做人的道理；同时也表达了“我”对父亲的怀念之情，父亲虽已过世多年，但他的教导和橘子花一样，始终陪伴着“我”。对于“我”来说，橘子花的香味使“我”想起父亲的教导，时刻提醒自己要做一个不张扬、不喧哗，堂堂正正的人。它一直在“我”心里影响着“我”，抒发了“我”对父亲的感激和怀念之情。
【答案】17．红色或明亮的颜色；碰臭芝麻18．这句话运用“掏”“扒”“灌”“扑”一系列动词，生动形象地写出了“我”捉蟋蟀时的过程和情态，富有情趣，表现了儿童时光的快乐。 19．B
【分析】这段文字以细腻的笔触勾勒出童年花园的鲜活记忆，通过色彩对比（深沉的家与明亮的花园）构建情感空间。作者运用拟人化手法（如青裆子假寐、土蜂“老先生”）和动态描写（拔草、捉虫），将童趣与自然生命融为一体，展现了对往事的温情凝视。语言质朴灵动，动词串联（掏/扒/灌/扑）形成跳跃节奏，体现汪曾祺“人间草木皆成趣”的独特美学。
【详解】17．本题考查概括文章内容。
（1）结合第①段“在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方”、第⑤段“我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园”可知，花园是红色或明亮的颜色；
（2）结合第⑧段“莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻得很。沾上身子，不要用手指去拈。用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它”可知，小时候最讨厌碰臭芝麻，那感觉让“我”至今难忘；故填：碰臭芝麻。
18．本题考查赏析句子。
“掏”“扒”“灌”“扑”一系列动词是对“我”捉蟋蟀的动作描写，生动形象地写出了“我”捉蟋蟀时动作的连贯性与急切心情，“掏”“扒”“灌”表现自己捉蟋蟀时使用的方法多样，表现“我”一定要捉到蟋蟀的决心；“扑”表现孩子见到蟋蟀兴奋扑捉的动作。这些动词把”我“捉蟋蟀的过程写得简洁而又细腻，充满了生活情趣，表现了儿童时光的快乐。
19．本题考查赏析句子。
B.“草被压倒了，有时我的头动一动，倒下的草又慢慢地站起来”，这是描写“我”用头将草压倒的情景。“慢慢地”描写在“我”的头移动的时候，草将自己的身体伸直的情景，这体现小草顽强生命力，表现其生机勃勃的情态；朗读时要用舒缓的语气轻读，表现作者对小草的喜爱之情；本项“草恢复时那种恐惧和虚弱”的说法不当；
故选B。
20．【答案】例文：
记忆中的温暖
生活中，总有一些温暖的瞬间，如同冬日里的暖阳，照进我们的心房，成为记忆中永不褪色的珍藏。
那是一个寒风凛冽的冬日，我走在回家的路上，冰冷的风像刀子一样刮过脸颊，我不由得裹紧了身上的棉衣。“卖烤红薯喽！”一阵熟悉的吆喝声传入耳中，我循声望去，看到了那个熟悉的烤红薯摊。
摊主是一位中年大叔，岁月在他脸上刻下了深深的痕迹，但他的笑容却总是那么温暖。“小姑娘，来个烤红薯吧，吃了就暖和了。”他热情地招呼着我。我走上前去，挑了一个红薯，大叔熟练地称好重量，包好递给我，说道：“小心烫哦。”我接过红薯，瞬间，一股暖流从手心传遍全身。
我剥开红薯的外皮，金黄色的红薯瓤散发着诱人的香气，轻轻咬一口，软糯香甜，暖意直达心底。就在这时，我看到不远处有一位衣衫褴褛的老人正眼巴巴地望着这边。大叔似乎也注意到了他，毫不犹豫地拿起一个烤红薯，走过去递给老人，说道：“大爷，快吃吧，这天怪冷的。”老人的眼中闪过一丝惊喜和感动，他颤抖着双手接过红薯，嘴里不停地说着 “谢谢”。
这一幕深深触动了我，在这个寒冷的冬日，大叔的一个小小的举动，不仅温暖了老人，也温暖了我。那热气腾腾的烤红薯，不仅仅是一种食物，更承载着人与人之间的善良与关爱。
回到家中，我坐在窗前，手里捧着还未吃完的烤红薯，回想着刚才发生的一切。那温暖的画面在脑海中不断浮现，让我感受到了人性中的美好与善良。虽然外面的风依旧寒冷，但我的内心却被这份温暖填满。
这份记忆中的温暖，如同夜空中最亮的星，在我遇到困难和挫折时，给予我力量和勇气，让我相信，无论生活多么艰难，总会有一些温暖的瞬间，照亮我们前行的道路。
【详解】本题考查命题作文写作。
（一）审题立意。“记忆中”明确了文章所叙之事应发生在过去，是对往昔经历的回忆与追溯，这要求在写作时运用回忆性的口吻和时态，带领读者走进曾经的那段时光。“温暖”是文章的核心词，它既可以是身体上感受到的实实在在的温暖，如冬日里的暖阳、温暖的怀抱等；更重要的是指心灵上所体验到的一种被关爱、被理解、被感动的温情，这种温情可能源于亲人、朋友、陌生人的某个举动、某句话语或某种眼神，也可能来自于生活中的某个场景、某件小事。立意旨在通过回忆那些充满温暖的过往片段，表达对过去美好时光的怀念和珍惜之情，展现生活中那些平凡而又真挚的情感力量，使读者在阅读过程中产生共鸣，引发对生活中温暖瞬间的关注与感恩之心，传递出人性的善良、美好以及人与人之间的关怀所蕴含的巨大能量，让温暖成为生活中一种值得珍视和传承的精神财富。
（二）思路点拨。本题适合写记叙文。开头可以采用情景式开头，如描写一个寒冷的冬日，自己坐在窗前，手捧着一杯热茶，思绪却不由自主地飘回到记忆中那个同样寒冷却又无比温暖的时刻，自然地引出下文对记忆中温暖事件的叙述，引发读者的好奇心和阅读兴趣。中间详细叙述温暖事件的来龙去脉。比如，可以讲述一次自己生病时，父母不辞辛劳地照顾自己，母亲在床边温柔地抚摸自己的额头，父亲则冒着大雨去买药，他们关切的眼神和忙碌的身影让自己感受到了家庭的温暖；或者描述自己在学校遇到困难情绪低落时，好友默默陪伴在身边，倾听自己的烦恼，并给予鼓励和支持，那一刻朋友温暖的陪伴成为了自己内心最坚实的依靠；还可以写自己在陌生的环境中迷路而感到无助时，一位热心的陌生人耐心地为自己指引方向，那善意的微笑和亲切的话语犹如春日暖阳般温暖了自己的心灵。在叙述过程中，注重对人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，使事件更加生动形象，让读者能够身临其境般地感受到那份温暖。结尾回到现实，总结全文，再次强调记忆中那份温暖对自己的深刻影响和重要意义。可以表达对那些给予自己温暖的人的感激之情，也可以阐述这份温暖如何在自己的成长道路上成为一种力量，激励自己去传递温暖、关爱他人，升华文章的主题，给读者留下深刻的回味和思考空间。
21．【答案】例文：
秋天的颜色
秋天是一幅色彩斑斓的画卷，它用最丰富的调色盘描绘着季节的变换。金黄的稻浪、火红的枫叶、深褐的枝干、湛蓝的天空，共同构成了这个季节独特的色彩交响曲。
田野里，秋天是金黄色的。沉甸甸的稻穗低垂着头，在微风中轻轻摇曳，仿佛一片金色的海洋。农民伯伯脸上洋溢着丰收的喜悦，他们弯着腰，挥动着镰刀，将这一片金黄收入囊中。金黄的玉米棒子整齐地挂在屋檐下，像一串串金色的风铃，在阳光下闪烁着温暖的光芒。这金黄不仅是色彩，更是辛勤劳动的结晶，是大地对耕耘者的馈赠。
山林中，秋天是火红色的。枫叶像被点燃了一般，从山脚一直红到山顶，远远望去，宛如一片燃烧的火焰。漫步林间，脚下踩着沙沙作响的落叶，抬头望去，阳光透过红叶的缝隙洒落下来，在地上投下斑驳的光影。这火红不仅是视觉的盛宴，更是生命最后的绚烂，是树木对季节的深情告别。
果园里，秋天是五彩缤纷的。红彤彤的苹果像小灯笼一样挂满枝头，黄澄澄的梨子散发着诱人的香气，紫色的葡萄晶莹剔透，像一串串珍珠。果农们忙着采摘，脸上洋溢着幸福的笑容。孩子们在果园里奔跑嬉戏，咬一口新鲜的水果，甜蜜的汁水顺着嘴角流下。这缤纷的色彩不仅是自然的恩赐，更是生活的甜美滋味。
天空中，秋天是湛蓝色的。秋高气爽的日子里，天空像被水洗过一般纯净，偶尔飘过几朵白云，像棉花糖一样柔软。傍晚时分，夕阳将云彩染成橘红色，与深蓝的天空形成鲜明的对比，美得让人屏息。这湛蓝不仅是视觉的享受，更是心灵的净化，让人感受到大自然的广阔与宁静。
秋天的颜色如此丰富，它不仅是视觉的盛宴，更是情感的寄托。金黄代表着收获的喜悦，火红象征着生命的热情，五彩缤纷展现着生活的美好，湛蓝则让人心灵沉静。这些色彩交织在一起，构成了秋天独特的韵味，也提醒着我们珍惜当下，感受生活的美好。
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意。本次以“秋天的颜色”为题写一篇文章。“秋天”是本次的写作背景，本文要叙写秋天的景象，又或者“秋天”象征人生的收获季节。“颜色”是本次文章的题眼。表面是写自然色彩，但更深层可以写情感色彩。秋天本身就有丰富的色彩层次。例如，“稻浪的金黄”象征丰收的喜悦，“枫叶的火红”象征生命热情，“天空的湛蓝”象征开阔心境。写作时要将颜色承载双重意义表达出来。通过写景抒情，表现热爱秋天，热爱生命的积极情感。
第二，选材构思。本文建议写成记叙文。如果写自然的“秋天”，可叙写自己在秋天的所见所感。例如自己秋天和家人回乡下，乡下的稻谷熟了，金黄色的稻谷向我们分享着秋天丰收的喜悦；我们来到乡下的果园摘柿子，红彤彤的柿子挂在树上，显得非常诱人。“我”和弟弟准备摘完树上的柿子，却被爷爷制止，他让我们留一些柿子在树上给过冬的小鸟一口粮。此时，“我”才知道，秋天的颜色不仅是丰收的颜色，还有温暖人心的关爱。如果写人生的秋天，可写自己一直以来很努力学习，就像农夫耕种一样，每次考试就像秋天收割农作物一样，心里为自己的努力而感到自豪。“秋天的颜色”是为梦想拼搏的火红色。文章要将秋天的颜色的象征意义写得具体一点，这样文章的立意才会显得深刻。
点评：
《观沧海》开篇点题，不仅交代了观海的地点，更用一个“观”字统领了整首诗歌的内容；接着诗人描写了自己所见的实景，“①”表现了水波荡漾之动态，用“竦峙”描绘出山岛耸立挺拔之静态；再写草木与洪波，静与动映衬，显示大海②的特点，最后借助③（手法）表现大海吞吐日月星辰的气概。
原文语句
方法指导
举例说明
解释加点字
敝之而无憾
字义推导法
“敝”字左边像败巾之形，右边像手拿棍子把巾打破了。整个字形像是手拿着棒去击打巾。
①
传不习乎
词类活用法
在文言句中，动词往往可以活用为名词
②
而翁知我
课内迁移法
“人不知而不愠”选自《论语十二章》
③
卒辇而致之
字典查询法
A．送达；送到
B．表达（情意等）
C．招引
D．集中（力量、意志等）
④（只填选项）
选材
关键语句
翻译
交友的原则
【甲】
为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？
①
忠诚守信
愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。
我希望将车马、轻软的皮衣都拿出来，与朋友们共同享用，即使用坏了也不遗憾。
②
【乙】
券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君。
③
重诺守信；
恪守原则
时间
情节
“我”的心理或反应
周日的清晨
前往郊外南山，发现橘林，花瓣虽枯落，却嗅到淡淡余香
①
初夏的某天
和小伙伴摘几朵橘子花别在发间，满村子疯跑
欢喜
橘子成熟时
帮父母采摘橘子，分享收获的喜悦
高兴（快乐）
一次放学回家时
②
③