小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）习作 续写故事教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）习作 续写故事教学设计，共3页。教案主要包含了小试牛刀，预测初体验，细读图片，解锁预测密码，支架助力，预测续写实践，审视预测，运用符号巧修改，多维评价，争当“小小预言家”等内容，欢迎下载使用。
文化自信：引导学生通过观察故事插图、文字线索及生活场景，理解故事背后的文化内涵和情感价值，如同学间的友爱、集体温暖等，增强对中华优秀传统文化和生活文化的认同感。
语言运用：能运用预测策略分析图文线索，预测故事发展的多种可能性，并选择合理的路径展开预测，续写故事。
思维能力：能运用改正、增补、删除三种修改符号，针对预测逻辑、情节合理性进行针对性修改。
审美创造：能通过自评与他评，发现续写中预测策略运用的亮点与不足，检验预测合理性，
运用“线索—预测—验证”模型优化故事逻辑，提升预测与表达能力。
教学重难点
能运用预测策略分析图文线索，预测故事发展的多种可能性，并选择合理的路径展开预测，续写故事。
教学过程：
板块一 小试牛刀，预测初体验
1.巧补空白。
任务：这两个留白的句子，请任选一个，填补空白。（出示）
冬天到了，
“啪”，花瓶打碎了，
出示锦囊一：结合生活经验预测，展开想象，你的补白会更生动。
2.预测接龙。
任务：小组合作续编“不想上学的小土豆”故事，根据开头，依次预测，每个人都根
据上一个人的故事情节进行续编，最终形成完整的故事。（出示开头）
今天早上，小土豆迷迷糊糊醒来，可是他不想离开温暖的被窝，虽然鸽子喊他快点
起床，可是他还不想起床，他想待在家里一整天，不被人打扰。于是他想到一个办法，在
大门上贴上一张纸条，上面写着：生病中，别打扰。邮递员来给小土豆送信，看到了门上
的纸条，觉得小土豆好可怜，他把这个消息告诉了奔奔……
出示锦囊二：寻找提示中的蛛丝马迹，前后关联预测，你的续编故事会更合理。
3.认识续写。
明确：续写是基于原文线索的创造性预测，要兼顾合理性与趣味性。
板块二 细读图片，解锁预测密码
1.读图明大意。
（1）出示课本习作图片，引导关注图片顺序。
（2）按顺序读图，引导用“人物 + 地点 +事件”描述前三幅图片内容。
2.细节巧捕捉。
（1）高频词预测：出现频率最高的词语是“生日”，从这个高频词可以猜测故事可能
围绕过生日展开。
（2）人物身份推理：通过细节判断李晓明身份，学习“细节对应法”。辨析图中哪个人物是李晓明，依据是什么？
预设：根据第二、第三幅图的对话气泡，猜出第二幅图中单独出现的穿蓝色条纹衣
服的男孩是李晓明。
图中其他人物是否需要取名字？该怎样取名？
提示：给其他人物取的名字可带上姓氏，与“李晓明”呼应；取名字也要注意性别、
外貌、衣服颜色、性格等；主要人物有名字，次要人物可统称为“同学们”或者“大家”。
（3）表情语言解码：分析人物神态，推测心理活动。
第一幅图：眉飞色舞、兴高采烈、神采飞扬……
第二幅图：羡慕、难过、心事重重……
第三幅图：由对话猜测他们可能想给李晓明过生日。
3.妙招总结。
升级锦囊三：预测“三步走”：锁定线索—联想生活—验证合理性。
板块三 支架助力，预测续写实践
1.提供预测支架。
（1）结合生活经验，预测接下来可能会发生什么。（同学们为李晓明过生日）
（2）按“起因—经过—结果”的顺序分段预测，确保情节连贯。
2.多维预测指导。
（1）示例：针对“生日惊喜”场景，示范如何结合“李晓明独处”的细节设计方案。
（2）小组头脑风暴：你还会设计怎样的活动帮李晓明过生日呢？
选择一个“生日惊喜”方案，引导学生把过生日的环节说具体。（提示：关注活动地点、活动形式以及活动人物等。）
（3）小组总结，全班交流反馈。
3.个性化续写实践。
（1）构思习作：选择一个你最喜欢的“生日惊喜”方案，借助情节导图把可能要做的事以关键词的形式写出来。（出示）
（2）拟题目：题目是作文的眼睛，引导学生围绕关键事件“过生日”来拟题目。
（3）学生根据自己创作的情节导图完成故事续写。
板块四 审视预测，运用符号巧修改
1.学习修改符号。
（1）出示增补、改正、删除三种修改符号，让学生说一说这些符号怎么用。
（2）用修改符号修改表达有问题的句子。
2.修改要点升级。
（1）“预测效度”审视。
任务：检查续写内容是否与原文线索（如人物性格一致性）矛盾。
示例：若原文强调李晓明“内向”，则续写中“主动邀请同学”须补充合理动机。
（2）运用符号修正预测。
任务：用修改符号规范修改自己习作中预测不合理的细节。
重点：用删除符号修正偏离预测逻辑的内容，用增补符号添加伏笔呼应前文。
板块五 多维评价，争当“小小预言家”
1.自我评价，我是“小小预言家”。
（1）出示“小小预言家”自评表，并说明自评打星的标准。
“小小预言家”自评表
（2）学生对照表格展开自评交流。教师巡视，相机指导。
2.他人评价，谁是“小小预言家”。
（1）出示“小小预言家”互评表，说明评价标准。［互评表的内容同自评表，表最后一行（见下表）加总评，从亮点和建议两个方面评。］
（2）组员交换习作，结合评价表给小组成员打星。
（3）小组内交流，讨论续写部分的亮点和进一步修改的建议，完成总评。教师巡视，相机指导，引导学生紧扣评价表评价他人习作，发现他人优点。
（4）每组评选出本组最佳的“小小预言家”，交流展示。
板书设计
续写故事
锁定线索—联想生活—验证合理性
评价维度
评价标准
自评星级
预测有依据
能清晰标注预测线索，根据线索有理
有据地预测故事发展
☆☆☆
预测合情理
能灵活运用预测方法展开预测，续写
的故事情节有逻辑、合情理
☆☆☆
预测可验证
能检查续写内容是否符合因果逻辑，
能及时修正细节，通过细节推动主线
☆☆☆
预测有趣味
能生动刻画人物动作、心理，体现预
测的趣味性，让大家喜欢我的预测
☆☆☆
总评
亮点：
总星级：
建议：