小学科学湘科版（2024）一年级下册（2024）自制泡泡液教案设计

这是一份小学科学湘科版（2024）一年级下册（2024）自制泡泡液教案设计，共10页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，学法与教法，课前准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
学科：科学
年级：一年级下册
教材版本：2024湘科版
单元：第三单元 溶解
课题：10 自制泡泡液
课时：2课时（每课时40分钟）
授课类型：工程实践课
第一课时：泡泡液初制与工具制作
二、教学目标
（一）知识与技能
认识制作泡泡液的基础材料（水、洗发乳、洗洁精），知道材料溶解与泡泡形成的关联，能说出不同洗涤用品制作泡泡液的初步效果。
学会用常见材料（铁丝、吸管、瓶盖）制作简易吹泡泡工具，能规范操作工具吹出泡泡，达成“我会选择材料制作吹泡泡工具☆”“我能吹出泡泡☆”的星级要求。
能简单记录基础配方及实验效果，初步养成实验记录习惯。
（二）过程与方法
通过观察示范、动手制作、分组实验，提升动手操作能力、观察能力与初步的实验对比能力。
经历“提出问题-选择材料-制作工具-初步实践”的工程实践流程，建立“材料选择影响实验效果”的认知。
（三）情感态度与价值观
激发对自制泡泡液的探究兴趣，感受工程实践的乐趣，养成细致操作、安全实验的习惯。
乐于参与小组合作，主动分享制作成果与遇到的问题，培养合作意识。
三、教学重难点
（一）教学重点
制作简易吹泡泡工具；用基础材料调制泡泡液，能成功吹出泡泡；记录基础配方与效果。
（二）教学难点
1. 制作工具时把控铁丝塑形力度（确保能形成完整泡泡膜）；2. 掌握材料配比（避免泡泡液过稀/过浓吹不出泡泡）；3. 理解洗涤用品溶解在水中是形成泡泡的基础。
四、学法与教法
（一）教法
情境激趣法：以“吹泡泡游戏”导入，结合“如何自制泡泡液”的问题，激发学生探究欲望，贴合一年级学生兴趣点。
示范引导法：重点示范铁丝工具塑形、材料配比步骤，明确操作要点，帮助学生规避制作与调制误区。
安全强化法：反复强调“泡泡液不能吸食”“铁丝工具轻拿轻放”的要求，全程把控实验安全。
评价激励法：结合星级标准，对成功制作工具、吹出泡泡的学生及时奖励，调动参与积极性。
（二）学法
动手实践法：主动参与工具制作、泡泡液调制实验，在实操中积累工程实践经验。
观察对比法：观察不同洗涤用品调制的泡泡液效果，初步感知差异。
合作互助法：小组内分工协作（工具制作、材料调制、吹泡泡），互相帮助解决实操难题。
五、课前准备
（一）教师准备
教具：水、洗发乳、洗洁精（基础材料）、铁丝、吸管、瓶盖、剪刀、胶带、透明玻璃杯（每组2个）、玻璃棒（每组1根）；
学具：每人1份基础实验记录表、铅笔、彩笔；
辅助素材：吹泡泡工具制作示范短视频、安全提示卡（“泡泡液不能吸食”“铁丝勿戳人”）；
奖励道具：对应星级的小贴纸、星级评价表（贴于黑板）。
（二）学生准备
预习课文，了解泡泡液制作的基础材料与工具；
准备铅笔、彩笔，自带1-2个瓶盖（可选），养成备好学具的习惯；
提前思考“什么样的工具能吹出泡泡”，带着疑问参与课堂。
六、教学过程
（一）情境导入，提出问题（5分钟）
游戏导入：教师演示吹泡泡，提问：“这些泡泡真有趣，我们能自己制作泡泡液和吹泡泡工具吗？用洗发乳加水里能做出泡泡液吗？”
猜想激趣：鼓励学生大胆猜想，说说自己觉得哪些材料能做出泡泡液，引导聚焦“洗涤用品+水”的组合，明确本节课任务——制作吹泡泡工具、初步调制泡泡液。
（二）动手实践一：制作吹泡泡工具（12分钟）
示范讲解（3分钟）：播放工具制作短视频，同步演示两种简易工具：① 铁丝绕成圆形（直径3-4厘米），尾部留柄并缠胶带防滑；② 吸管插入瓶盖，固定牢固（适合力气小的学生），强调“工具开口要完整、边缘光滑”。
小组制作（7分钟）：学生分组选择材料制作工具，教师巡视指导，重点帮助塑形困难的学生，提醒“铁丝轻弯、胶带固定牢固”，避免尖锐边角。
工具检查（2分钟）：各小组展示工具，教师检查安全性与实用性，对合格工具给予肯定，对需改进的工具指导调整，落实“我会选择材料制作吹泡泡工具☆”。
（三）动手实践二：初步调制泡泡液（18分钟）
明确要求（3分钟）：出示安全提示卡，强调“泡泡液不能吸食、不能揉眼睛”；讲解调制步骤：取少量水（半杯），加入1-2勺洗涤用品（一组用洗发乳，一组用洗洁精），搅拌至部分溶解，静置1分钟后尝试吹泡泡。
分组实验（12分钟）：学生分组调制泡泡液，用自制工具吹泡泡，观察并记录效果（如“能吹出小泡泡”“很难吹出泡泡”），教师巡视指导：① 纠正搅拌方式，避免液体洒出；② 指导吹泡泡技巧（工具蘸满液体、轻轻吹气）；③ 提醒如实记录。
初步分享（3分钟）：邀请小组代表分享实验结果，引导发现：洗洁精调制的泡泡液更容易吹出泡泡，洗发乳效果较差，初步建立“材料种类影响泡泡形成”的认知，落实“我能吹出泡泡☆”。
（四）小结拓展（5分钟）
课堂小结：回顾工具制作与泡泡液初制的核心要点，强调安全规范与实验记录的重要性。
拓展预告：“今天我们用单一洗涤用品做出了泡泡液，怎样能吹出更多、更大的泡泡呢？下节课我们试试添加新材料、混合材料来优化配方。”
第二课时：泡泡液优化与问题探究
二、教学目标
（一）知识与技能
知道添加白糖能优化泡泡液效果，了解混合洗涤用品、调整配比对泡泡大小、数量的影响，能调制出能吹出更多更大泡泡的配方。
能主动观察泡泡现象，提出新问题（如泡泡颜色、形状、破的难易），达成“我能吹出更多、更大的泡泡☆”“我能想到新问题☆”“我有新发现☆”的星级要求。
能完整记录优化配方、实验效果，清晰分享新发现与新问题，落实“我能积极参与讨论和分享☆”。
（二）过程与方法
通过配方优化实验、对比观察、讨论分享，提升实验设计能力、逻辑思考能力与语言表达能力。
经历“优化配方-验证效果-发现问题-提出疑问”的探究流程，理解“观察和提问是科学研究的基础”。
（三）情感态度与价值观
保持对泡泡液探究的兴趣，乐于尝试不同配方，养成勇于创新、细致观察的科学习惯。
敢于表达自己的发现与疑问，乐于倾听他人想法，培养主动探究、乐于分享的品质。
三、教学重难点
（一）教学重点
优化泡泡液配方（添加白糖、混合洗涤用品），吹出更多更大的泡泡；记录新发现与新问题；参与讨论分享。
（二）教学难点
1. 控制变量优化配方（如相同水量下对比“加白糖”与“不加白糖”的效果）；2. 从泡泡现象（大小、颜色、形状）中提炼有价值的新问题；3. 理解“观察和提问是科学研究基础”的思想方法。
四、学法与教法
（一）教法
问题驱动法：以“怎样使泡泡更多更大”为核心问题导入，推动配方优化实验，衔接上一课时内容。
对比实验法：引导学生通过“单一材料vs混合材料”“加白糖vs不加白糖”的对比，明确优化方向，突破难点。
启发提问法：针对泡泡现象启发学生思考，引导提出有价值的新问题，落实思想方法目标。
评价激励法：结合星级标准，对优化配方成功、主动提出问题、积极分享的学生给予奖励。
（二）学法
实验优化法：主动尝试调整配方、混合材料，在对比中寻找最优方案，提升实验探究能力。
观察提问法：细致观察泡泡的大小、颜色、形状、破损情况，主动思考并提出新问题。
分享交流法：主动分享配方经验、实验发现与疑问，在交流中完善认知。
五、课前准备
（一）教师准备
教具：水、洗洁精、洗发乳、白糖（优化材料）、透明玻璃杯（每组3个）、玻璃棒（每组1根）、上节课制作的吹泡泡工具；
学具：每人1份优化实验记录表（含“我的发现”“我的新问题”栏）、铅笔、彩笔；
辅助素材：泡泡现象特写短视频（颜色、形状）、思想方法提示卡（“观察和提问是科学研究的基础”）；
奖励道具：对应星级的小贴纸、星级评价表（贴于黑板）。
（二）学生准备
带好上节课制作的吹泡泡工具，回顾上节课的基础配方与实验效果；
准备铅笔、彩笔，提前思考“怎样让泡泡更多更大”；
牢记“泡泡液不能吸食”的安全要求。
六、教学过程
（一）复习导入，提出新问题（5分钟）
复习回顾：提问上节课内容：“我们用什么材料制作了泡泡液？哪种材料效果更好？”邀请学生分享自制工具与初制经验。
提出新问题：“怎样能让我们吹出的泡泡更多、更大呢？往泡泡液里加白糖会有神奇效果吗？”引出本节课任务——优化泡泡液配方，探究泡泡的秘密。
（二）实验探究一：优化泡泡液配方（18分钟）
方案讨论（3分钟）：引导学生提出优化思路：① 混合洗洁精和洗发乳；② 往洗洁精泡泡液里加白糖；③ 调整材料配比（多放一点洗涤剂），明确对比实验要求：每组选择1-2种思路，与上节课的基础配方对比。
分组优化实验（12分钟）：学生分组调制优化配方，用自制工具吹泡泡，记录效果（如“加白糖后泡泡更大、不易破”“混合材料泡泡更多”），教师巡视指导：① 提醒控制变量（如水量相同）；② 指导白糖充分溶解；③ 鼓励细致观察泡泡大小、数量变化。
效果分享（3分钟）：各小组展示优化配方与实验效果，引导全班总结：加白糖能让泡泡更大、更牢固，混合洗洁精与洗发乳能增加泡泡数量，落实“我能吹出更多、更大的泡泡☆”。
（三）实验探究二：发现新问题，交流分享（12分钟）
观察启发（3分钟）：播放泡泡现象特写短视频，引导学生细致观察：“泡泡是什么颜色的？都是球形吗？小泡泡和大泡泡哪个更容易破？”
记录发现与问题（5分钟）：学生结合观察与实验，填写记录表“我的发现”（如“泡泡有彩色条纹”“泡泡大多是圆的”）和“我的新问题”（如“泡泡为什么是彩色的？”“球形泡泡最牢固吗？”），教师引导提出具体、有价值的问题。
交流讨论（4分钟）：小组内分享发现与问题，再邀请全班交流，教师对优质发现与问题给予肯定，落实“我能积极参与讨论和分享☆”“我有新发现☆”“我能想到新问题☆”。
（四）反思总结，落实思想方法（5分钟）
反思回顾：提问：“在制作泡泡液的过程中，我们是怎样发现并提出新问题的？”引导学生梳理：通过细致观察泡泡的大小、颜色、形状等现象，对比不同配方的效果，从而发现规律、提出疑问。
思想方法渗透：出示提示卡，强调“观察和提问是科学研究的基础”，鼓励学生在生活中保持观察习惯，主动提出科学问题。
拓展延伸：鼓励学生课后继续优化泡泡液配方，尝试解决课堂提出的新问题，记录探究过程。
七、板书设计（两课时共用核心内容）
10 自制泡泡液
一、工具制作
材料：铁丝、吸管、瓶盖 → 要点：开口完整、边缘光滑
二、泡泡液配方
基础配方：水+洗洁精（效果最佳）、水+洗发乳
优化配方：水+洗洁精+白糖（更大更牢固）、水+洗洁精+洗发乳（更多）
三、发现与问题
我的发现：泡泡有彩色、多为球形、加白糖更牢固
我的新问题：泡泡为什么是彩色？大小泡泡哪个易破？
四、思想方法
观察和提问是科学研究的基础
五、星级评价
制作工具☆ 吹出泡泡☆ 更多更大泡泡☆ 参与分享☆ 有新发现☆ 想到新问题☆
八、教学反思（两课时综合）
两课时以“基础-优化”递进设计，贴合一年级学生动手能力与认知规律，通过工具制作、配方调试、问题探究，有效落实了课文的工程实践目标与星级评价要求，学生课堂参与度高，能主动动手、积极分享。
第一课时工具制作环节，部分学生铁丝塑形困难，耗时略长，后续可提前准备部分半成品工具，同时增加小组互助力度；第二课时对比实验中，少数学生难以控制变量，需教师提前明确变量要求，巡视时重点指导。
新问题探究环节，学生能提出直观现象类问题，但深度不足，后续可通过更多泡泡现象素材启发，引导提出更具探究价值的问题（如“泡泡颜色和光线有关吗？”），进一步落实思想方法目标。
安全要求贯穿两课时，学生能遵守“泡泡液不吸食”的规定，但需持续提醒工具使用安全（铁丝、剪刀），确保实验全程安全有序。课后拓展可结合学生提出的新问题，开展简短的延伸探究，深化单元知识与探究意识。