统编版（2024）二年级上册（2024）22 纸船和风筝教案设计

这是一份统编版（2024）二年级上册（2024）22 纸船和风筝教案设计，共3页。教案主要包含了核心素养目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
文化自信：学习默读，感受小熊和小松鼠的友谊。
语言运用：认识“筝、鼠”等 12 个生字，正确书写“抓、折”等 8 个生字。
思维能力：综合运用多种方法识字，交流猜字方法。
审美创造：在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。
教学重难点
在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。
【教学过程】
一、谜语导入，激发兴趣
1.课前出示字卡“猜”：同学们认识这个字吗？上课前我们先来玩玩猜谜语的游戏，猜出来的同学举手告诉老师。
谜语一：两头尖尖身体弯，肚皮凸出似半圆，一入水中就行走，天南地北游个遍。（谜底：船。）
谜语二：天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。（谜底：风筝。）
2.今天我们要学习的这篇童话故事就与船和风筝有关，请伸出右手跟老师一起板书课题 （板书：纸船和风筝），齐读课题。
二、多种方法，猜字猜音
1.假如这个字你不认识（出示“筝”字），有什么好办法可以猜出它的读音呢？（生交流猜读音的方法，师顺势板贴：形声特点。强调“风筝”这个词语中“筝”读轻声，带到课题里再读一遍。）
2.纸船和风筝是松鼠和小熊送给彼此的礼物。你瞧，他们来啦。（出示松鼠和小熊的图片和名片，让学生喊出他们的名字。）
“鼠”是我们要认识的字，你能当小老师带着大家读两遍吗？（生领读“松鼠”一词。）
3.老师想问问大家，我们之前没学过“鼠”字，你们用什么方法猜出了它的读音？
（师在学生交流的基础上，出示“鼠”的象形字图片。）你看甲骨文的“鼠”就是人们根据老鼠的样子创造出来的，和老鼠长得像不像？后来这个字就演变成了现在的“鼠”。像这样的字我们就可以联想老鼠的画面去猜字。（板贴：画面联想。）
4.出示“默”字：老师再让大家猜一个字，认识它的同学先不要抢答，不认识的请举手。
老师发现课后题中就有这个字。同学们在心里读读这句话（出示句子：默读课文，试着不出声），现在能猜出“默”字的读音了吗？你是怎么猜出来的呢？（师顺势板贴：生活经验、联系上下文。）
三、学习默读，巩固方法
1.默读课文第 1 自然段，说说你了解了哪些信息。
默读星级评价标准：（1）试着不出声，在心里读。（2）能集中精力，快速默读。（3）试着不动唇，不指读，不漏读。
（生交流，师顺势根据信息画山和小溪的简笔画。请学生送松鼠和小熊回家，生对应贴好松鼠和小熊的图片。）
小结：同学们，默读是一种很好的阅读方法，它能让我们集中注意力，还能提高阅读的速度，下面让我们继续默读。
2.出示默读要求。
（1）默读第 2～11 自然段，遇到不认识的字猜一猜。
（2）借助学习单的表格，说一说松鼠和小熊是怎么成为好朋友的。
3.在刚才默读的内容中，含有下划线的字都是我们之前没学过的，你都猜对了吗？
出示：
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。
谁来用完整的话说一说？（出示：我用 ________ 方法猜出了这个字。）
（生交流猜字音的方法）
刚才大家对照学习单梳理了松鼠和小熊成为好朋友的过程，现在请大家前后四人为一小组互相说一说，评选出你们组表达最流畅的同学进行汇报。
在同学们分享的时候，老师关注到一个词语的读音，谁想来读一读？（出示：扎风筝）
（师出示字典解释及扎风筝的图片，引导学生观察图片，据义定音。）
小结：多音字在不同的词语中意思不同，读音也不同，这就叫据义定音。我们一起来读 zā 风筝。
四、研读课文，升华情感
1.读句子比较。（出示）
（1）纸船漂到了小熊家门口。
（2）纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
同学们默读这两句话，你发现它们哪里不同？
（引导学生感受“漂哇漂”写出了小船漂得很慢、很远。再加上动作指导学生朗读，让学生感受小船慢慢悠悠漂流的感觉。之后，结合以上体会，让学生读“风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口”这个句子，感受“飘哇飘”写出了风筝飘了很远很久。）
2.请同学们观察“漂”和“飘”，借助偏旁来区分形近字。
小结：我们借助偏旁理解了字义，也就能把这两个形近字区分开了。其实在一年级下册的语文园地五就接触过这样的识字方法，其中有两个字是形近字，而且读音还一样。谁能借助偏旁区分这两个字？（出示“泡”和“炮”）
回顾旧知：儿歌中根据偏旁编了“有水把茶泡”“有火放鞭炮”这样的口诀。这学期像这样读音相同的形近字，我们还学过一组
（出示“峰、蜂”），谁来读一读，并说说怎样区分它们。
迁移运用：这样的方法能帮助我们认识更多的生字，看看这一组我们没学过的字，谁能用刚才的方法区分这两个字？（出示：枝、肢。）
3.漂哇漂的纸船和飘哇飘的风筝让松鼠和小熊成为好朋友。可是有一天 （师读第 7 自然段），同学们，听老师读到这里，你的心情怎么样？让我们带着这种心情，男女生合作读一读（课件出示第 8～9自然段），感受他们的难过。
过了几天，又怎么样了呢？请同学们自己默读第 10～11 自然段，读出自己的感受和思考，并画出松鼠写下的那句话。（出示）
如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
（师范读句子）谁来评价一下老师读得怎么样？
小结：标点符号也是无声的语言，学会关注标点，体会人物的情感，就能把文章读好了。谁来学着老师的样子读一读？
写话训练，升华情感。猜一猜，当小熊看到松鼠写在纸船上的这句话时，他想对松鼠说些什么？请写一写。
师生合作读：现在老师就是小松鼠，我想和这四位小熊一起合作读一读。
五、学写生字，课堂小结
小游戏：我来比画你来猜，猜猜是本课的哪个生字。（师做“抓”和“折”的动作，学生猜生字。）
原来借助动作也能帮我们猜出生字的读音。看看它们都有什么共同特点。
写前出示书法评价：（1） 左窄右宽。（2）竖钩略高。（3）撇收捺展。
学生和老师一起书空并在学习单上练写生字，同桌根据评价单互评。
小结：这节课，我们猜了字音，读了故事，也学会了怎么默读课文。最重要的是我们感受到了松鼠和小熊珍贵的友谊。你看这飘舞的风筝和漂流的纸船多么美丽。老师也祝福你们能像他们一样拥有自己最好的朋友和最珍贵的友情。
板书设计
纸船和风筝
画面联想
生活经验
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心情
松鼠
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小松果
小熊
草莓
祝你幸福