初中化学科粤版（2024）九年级上册（2024）燃烧条件与灭火原理优秀教学课件ppt

这是一份初中化学科粤版（2024）九年级上册（2024）燃烧条件与灭火原理优秀教学课件ppt，共36页。PPT课件主要包含了提出问题，达到一定温度，接触空气或氧气，达到着火点才能燃烧，氧气能助燃，学生实验探究，物质燃烧需要有可燃物，讨论与交流，燃烧需要的条件，答案B等内容，欢迎下载使用。
教学方法​实验探究法：组织学生进行燃烧条件的探究实验，让学生在实践中发现问题、解决问题，获取知识。​讨论法：针对实验现象、生活中的燃烧和灭火现象等问题，组织学生进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。​讲授法：对燃烧的概念、实验原理等重要知识进行系统讲解，确保学生理解。​多媒体辅助教学法：运用图片、动画、视频等多媒体资源，展示燃烧的现象、火灾事故案例等，将抽象知识直观化，增强教学的趣味性和实效性。​四、教学准备​实验仪器：酒精灯、镊子、坩埚钳、烧杯、三脚架、薄铜片、白磷、红磷、热水、滤纸。​多媒体设备：电脑、投影仪。​教学资料：与燃烧和灭火相关的图片、动画、视频，火灾事故统计数据等。​五、教学过程​（一）情境导入（5 分钟）​播放一段火灾现场的视频，视频中熊熊燃烧的火焰给人们的生命和财产带来了巨大损失。提问学生：“看到这样的场景，你们有什么感受？燃烧既能给我们的生活带来便利，如做饭、取暖等，也可能引发灾难。那燃烧需要具备哪些条件呢？” 引发学生对燃烧条件的思考，激发学生的学习兴趣。​展示一些生活中常见的燃烧现象图片，如篝火晚会、蜡烛燃烧、炉灶生火等，引导学生回忆生活中的燃烧场景，引出本节课的主题 —— 燃烧条件与灭火原理。​（二）燃烧的概念（5 分钟）​举例分析：列举一些常见的燃烧反应，如氢气在氧气中燃烧、木炭在空气中燃烧等，让学生观察这些反应的特点，分析它们的共同点。​概念讲解：讲解燃烧的概念：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。强调燃烧的三个关键要素：可燃物、氧气、发光放热和剧烈的氧化反应。通过对比，让学生理解燃烧与缓慢氧化的区别。​（三）燃烧条件的探究（20 分钟）​提出问题：引导学生思考：燃烧需要哪些条件呢？让学生根据生活经验和已有的知识，提出自己的假设。​设计实验：组织学生分组讨论，设计探究燃烧条件的实验方案。教师巡视各小组，参与讨论并给予指导，引导学生运用控制变量法设计实验，确保实验的科学性和合理性。​实验演示：选择一组学生设计的实验方案进行演示。​实验 1：用镊子分别夹取一小块白磷和一小块红磷，放在酒精灯火焰上加热，观察现象。​现象：白磷很快燃烧起来，红磷需要加热较长时间才燃烧。说明不同的可燃物，燃烧所需的温度不同。​实验 2：在三脚架上放置薄铜片，将少量白磷和红磷分别放在薄铜片的两端，然后在铜片下方加热，观察现象。​现象：白磷燃烧，红磷不燃烧。说明燃烧需要达到可燃物的着火点。着火点是指可燃物燃烧所需的最低温度。​实验 3：在盛有热水的烧杯中放入一小块白磷，用导管向热水中的白磷通入氧气，观察现象。​现象：白磷在水下燃烧起来。说明燃烧需要氧气。​分析归纳：结合实验现象，引导学生分析归纳燃烧所需的条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（着火点）。这三个条件缺一不可，必须同时满足，燃烧才能发生。​（四）燃烧条件的应用（10 分钟）​生活案例分析：展示一些生活中常见的燃烧和防火、灭火案例，如森林火灾、家庭火灾等，让学生运用燃烧条件的知识进行分析。例如，森林火灾发生时，消防员会开辟隔离带，其原理是清除可燃物，阻止火势蔓延；家庭炒菜时油锅起火，用锅盖盖灭，是隔绝氧气，从而达到灭火的目的。​小组讨论：组织学生分组讨论生活中还有哪些防火、灭火和火灾自救的方法，并分析其原理。邀请小组代表发言，分享讨论结果。​知识拓展：介绍一些新型的防火、灭火材料和技术，如防火涂料、干粉灭火器、二氧化碳灭火器等，让学生了解化学知识在保障人们生命财产安全方面的重要作用。​（五）课堂小结（5 分钟）​请学生回顾本节课的主要内容，包括燃烧的概念、燃烧的条件以及燃烧条件在生活中的应用。​教师进行总结和补充，强调重点和难点知识，帮助学生梳理知识脉络，形成完整的知识体系。​（六）课堂练习（5 分钟）​展示几道与本节课内容相关的练习题，如关于燃烧条件的选择题、根据燃烧现象分析燃烧条件的简答题等。​让学生独立完成练习，教师进行点评和讲解，及时反馈学生的学习情况，强化学生对知识的掌握。​六、板书设计​3.3 燃烧条件与灭火原理（第 1 课时）​燃烧的概念：可燃物与氧气发生的发光、放热的剧烈氧化反应​燃烧的条件​可燃物​氧气（或空气）​达到燃烧所需的最低温度（着火点）​燃烧条件的应用：防火、灭火和火灾自救措施​七、教学反思​通过本节课的教学，学生对燃烧的条件有了较深入的理解，通过实验探究和生活案例分析，培养了学生的实验探究能力和运用化学知识解决实际问题的能力。但在教学过程中，部分学生在运用控制变量法设计实验时存在困难，对燃烧条件的综合应用还不够熟练。在今后的教学中，应加强对实验设计方法的指导，增加生活案例的分析，帮助学生更好地掌握知识，提高学生的科学素养。
酒精可以燃烧，前面我们也进行过木炭、硫、铁丝等物质的燃烧实验。那么物质燃烧需要哪些条件呢？
探究点 物质燃烧的条件
物质燃烧需要哪些条件?
形成假设假设1：物质燃烧需要有可燃物。假设2：物质燃烧需要_____________， 理由是_____________________。假设3：物质燃烧需要__________________， 理由是_____________________。
小石块无明显现象;火柴加热一段时间后开始燃烧;细沙无明显现象
火柴头A和C不燃烧，火柴头B燃烧
物质燃烧需要接触空气（或氧气），温度达到一定温度
物质燃烧需要达到一定的温度
物质燃烧需要接触空气(或氧气)
1.实验结论中的条件是否要同时具备才会发生燃烧?如果缺少其中一个条件会怎样?请尝试用上面的实验现象证明你的观点。
三个条件要同时具备才会发生燃烧,缺少其中一个条件便无法燃烧。实验中小石块缺少“可燃物”的条件,火柴头A缺少“达到一定温度”的条件,火柴头C缺少“与空气接触”的条件,结果都不燃烧;而火柴头B同时具备这三个条件,发生了燃烧,由此可以证明。
2.影响燃烧的条件有多个，在设计实验探究其中一个时,其他几个条件需要怎样设计?
其他几个条件需要保持不变。
1.物质本身是可燃物。2.可燃物接触氧气或空气。3.温度达到可燃物的着火点。
常见可燃物的着火点（通常状况下）
着火点：可燃物燃烧必须达到的最低温度。着火点与可燃物的种类、状态，以及大气压强等因素有关。
在科学实验过程中，有许多因素（变量)会影响实验结果。在研究这类含多因素(多变量)的问题时，每一次只改变其中的一个因素,控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对实验结果的影响，最后再综合分析。这就是控制变量。
4.思路与方法导引——控制变量
知识点1 燃烧的条件1. [2024·运城期末]火折子堪称古代“打火机”。简易的火折子是将纸卷点燃后，使其半灭(仅剩火星)，装入竹筒中保存。需要点火时打开竹筒盖，向其中吹气，使纸复燃，这是为了(　C　)
2. [2023·乐山]在探究燃烧的条件时，某同学点燃装有半杯水的纸杯，发现纸杯盛水部分没有燃烧，其主要原因是(　D　)
【点拨】因为水汽化吸热，使温度低于纸杯的着火点，故纸杯不会燃烧。
3. [荣德原创]如图所示是探究“物质燃烧条件”的两个实验。下列说法错误的是(　B　)
【点拨】实验二中，火柴头A的温度未达到着火点，火柴头C未与氧气接触，变量不同，不能根据实验结果说明火柴不是可燃物。
4. [2024·南阳一模改编]探究可燃物燃烧条件的实验装置如图所示。
(1)实验中能得出燃烧需要温度达到可燃物着火点的实验现象是 ⁠。
白磷燃烧，红磷不燃烧　
(2)实验中热水的作用是 ⁠。(3)装置中瘪气球的作用是 (填字母)。A. 平衡气压B. 防止生成的五氧化二磷污染环境
知识点2 燃烧、缓慢氧化与自燃5. [荣德原创]下列关于自燃的说法正确的是(　D　)
6. 铁丝在氧气中剧烈燃烧、铁在潮湿的空气中生锈、人的呼吸、食物腐烂，这些变化的共同点是(　B　) ①放热②发光 ③都有氧气参加 ④反应速率都很快⑤都属于缓慢氧化
纠易错 不能正确认识燃烧7. 下列关于燃烧的叙述正确的是(　D　)
【点拨】有发光、放热现象产生的变化不一定是燃烧，如灯泡通电发光、放热，A错误；物质燃烧一定要同时满足三个条件：①可燃物；②与氧气或空气接触；③温度达到可燃物的着火点，B错误，D正确；燃烧不一定是化合反应，如蜡烛燃烧，C错误。
(1)燃烧的三个条件必须同时具备，燃烧才会发生，缺少一个条件，都不能发生。
(2)着火点是物质本身的属性，一般不随外界的条件而改变。
(3)燃烧一定发光、放热，但有发光、放热现象的不一定是燃烧。如灯泡通电发光、放热，并没有发生燃烧。
【点易错】正确理解燃烧及燃烧的条件。
8. [2023·湘潭]古代用“木燧”(钻木取火的工具)引燃易燃物。下列说法错误的是(　C　)
【点拨】“木燧”中的“木”具有可燃性，是可燃物，A正确；钻木头时，木头克服摩擦力做功，钻木是机械能转化为热能的过程，B正确；着火点是物质本身固有的属性，一般不会改变，C错误；在钻木取火的过程中，空气提供了助燃物，D正确。
【点方法】可燃物的着火点是物质固有的属性，一般不会改变。
9. [新考法 创新实验][2023·安徽]某同学用如图所示装置探究磷燃烧的条件。下列有关说法中，错误的是(　B　)
【点拨】通入氧气后，白磷与氧气接触，温度达到着火点，因此白磷燃烧，但不能说明物质燃烧的条件只需要氧气，B错误。
①燃烧不一定有氧气参加②氯气具有可燃性③燃烧反应都是化合反应④氮气、二氧化碳也能支持燃烧其中认识正确的是(　B　)
【点拨】根据已知信息(1)(2)(3)可以发现，燃烧不一定有氧气参加，氯气、氮气、二氧化碳在一定条件下也能支持有些物质燃烧；钠在氯气中燃烧，钠是可燃物，氯气能支持燃烧，不是可燃物，没有可燃性；燃烧反应不一定都是化合反应，如镁在二氧化碳中燃烧的反应不是化合反应。
11. [控制变量法][2023·娄底]控制单一变量是化学实验探究的重要思想。某中学化学兴趣小组同学们用如图装置探究可燃物燃烧的条件，迅速升温至50 ℃时，仅①处白磷燃烧，②③处无明显现象。已知：白磷的着火点为 40 ℃，红磷的着火点为240 ℃。
(1)通过①②处实验现象对比说明可燃物燃烧的条件之一是燃烧要有空气参与，图中画线处应该填 ⁠。
【点拨】通过①②处实验现象对比说明可燃物燃烧的条件之一是要有空气参与，变量是空气，其他条件应相同，故图中画线处应该填白磷。
(2)通过①③处实验现象对比说明可燃物燃烧的条件之一是 ⁠。
温度达到可燃物的着火点　
【点拨】白磷的着火点为40 ℃，红磷的着火点为240 ℃，电炉提供的温度是50 ℃，①处白磷燃烧，③处红磷不燃烧，对比说明燃烧的条件之一为温度达到可燃物的着火点。
降低温度到可燃物着火点以下