初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第四单元 测试题及解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第四单元 测试题及解析，共9页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文积累与阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
建议用时 90 分钟
一、基础知识积累与运用（每题3分，共18分）
1. 下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 收敛（liǎn） 踱步（duó） 字帖（tiě） 鞠躬尽瘁（cuì）
B 选聘（pìn） 澎湃（pài） 惩罚（chéng） 锲而不舍（qiè）
C 彷徨（páng） 涉猎（shè） 亘古（gèng） 深恶痛绝（wù）
D 懊悔（à） 默契（qiè） 祈祷（qí） 锋芒毕露（lù）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 深霄 屏障 斑斓 鞠躬尽瘁
B 懊悔 高粱 屏嶂 妇孺皆知
C 撺掇 懊悔 诧异 鞠躬尽瘁
D 屏嶂 默契 晌午 锋芒必露
3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）（涉及统编版六年级下册第四单元知识点）
A 《邓稼先》的作者杨振宁是美籍华裔理论物理学家，与李政道共获 1957 年诺贝尔物理学奖。
B 《说和做——记闻一多先生言行片段》的作者是臧克家，代表作有诗集《红烛》《死水》等。
C 《回忆鲁迅先生（节选）》的作者是萧红，她的代表作有长篇小说《呼兰河传》《生死场》等。
D 《孙权劝学》选自北宋司马光主持编纂的一部编年体通史《资治通鉴》。
6. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）
能发问、勤发问的人， ， 。别人不肯动脑筋的地方， ；别人以为平常的事物， 。
①他偏会看出不平常的道理 ②眼光自然会日益敏锐
③头脑自然会日益丰富 ④他偏会想出惊人的见解
A ②③④① B ③②④① C ②③①④ D ③②①④
二、古诗文积累与阅读（共22分）
（一）名句默写（每空 1 分，共 8 分）
7. （1）此夜曲中闻折柳， 。
2.，凭君传语报平安。
3.杨花榆荚无才思， 。
4.《木兰诗》中描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是： ， 。
5.《木兰诗》中说明战争旷日持久，战斗激烈且概括了木兰多年征战经历的句子是： ， 。
（二）文言文阅读（14 分）
阅读《孙权劝学》，完成 8 - 11 题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
8. 解释下列加点的词。（4 分）
1.当涂掌事（ ）
2.蒙辞以军中多务（ ）
3.但当涉猎（ ）
4.即更刮目相待（ ）
9. 下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）（3 分）
A 蒙辞以军中多务 以刀劈狼首
B 孤岂欲卿治经为博士邪 可以为师矣
C 大兄何见事之晚乎 下车引之
D 结友而别 人不知而不愠
10. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.孤岂欲卿治经为博士邪！
2.卿今者才略，非复吴下阿蒙！
11. 从文中可以看出孙权是一个怎样的人？（3 分）
三、现代文阅读（共25分）
（一）阅读《回忆鲁迅先生（节选）》选段，完成 12 - 14 题。（12 分）
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，青年人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的工夫不是他的。这存心是不太好的。”
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
鲁迅先生吃的是清茶，其余不吃别的饮料。咖啡、可可、牛奶、汽水之类，家里都不预备。
鲁迅先生陪客人到夜深，必同客人一道吃些点心，那饼干就是从铺子里买来的，装在饼干盒子里，到夜深许先生拿着碟子取出来，摆在鲁迅先生的书桌上。吃完了，许先生打开立柜再取一碟。还有向日葵子差不多每来客人必不可少。鲁迅先生一边抽着烟，一边剥着瓜子吃，吃完了一碟鲁迅先生必请许先生再拿一碟来。
12. 选段中写了鲁迅先生的哪些生活小事？请简要概括。（4 分）
13. 从选段中可以看出鲁迅先生是一个怎样的人？请结合具体内容简要分析。（4 分）
14. 选段在描写鲁迅先生时运用了多种描写方法，请任选一种举例并分析其作用。（4 分）
（二）阅读下面的文章，完成 15 - 17 题。（13 分）
老海棠树
史铁生
①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点儿什么，我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲。一棵海棠，纪念我的奶奶。
②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。
③老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我……
④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。
⑤或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。
⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。”
⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。
⑧如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。
15. 文章写了关于奶奶的哪些事情？请用简洁的语言概括。（4 分）
16. 文中多次描写老海棠树有什么作用？（4 分）
17. 文章最后一段说“这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”，请结合全文，分析“痛悔”的原因。（5 分）
四、写作（35分）
18. 请以“我的老师”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）字数不少于 500 字；（2）文中不得出现真实的校名、人名。
参考答案
1. B 2. C 3. C 4. D 5. ACD 6. D
7. （1）何人不起故园情 （2）马上相逢无纸笔 （3）惟解漫天作雪飞 （4）万里赴戎机，关山度若飞 （5）将军百战死，壮士十年归
8. （1）当道，当权 （2）推托 （3）粗略地阅读 （4）重新
9. A
10. （1）我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！ （2）你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！
11. 孙权是一个关爱下属、善劝、好学的人。
12. 写了鲁迅先生爱笑、走路轻捷、对青年写信草率深恶痛绝但仍展读青年来信、吃清茶、陪客人吃点心和瓜子等生活小事。
13. 鲁迅先生是一个开朗乐观、关爱青年、生活简朴、热情好客的人。如从他的笑声可以看出他开朗乐观；从他展读青年来信可以看出他关爱青年；从他只吃清茶可以看出他生活简朴；从他陪客人吃点心和瓜子可以看出他热情好客。
14. 示例：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”，运用了神态描写和动作描写，生动形象地写出了鲁迅先生的开朗乐观。
15. ①奶奶呼唤“我”下树帮忙；②奶奶要求“我”洗菜；③奶奶不要“我”帮她扫院子；④奶奶向“我”请教报纸上的内容。
16. ①老海棠树是文章的线索，串联起了关于奶奶的几件事；②老海棠树象征着奶奶，寄托了“我”对奶奶的思念；③老海棠树在不同季节的景象，烘托了奶奶在不同时期的心境。
17. “痛悔”的原因是“我”没能理解奶奶渴望有自己的工作、渴望学习、渴望被尊重的心情，还以冷漠和敷衍的态度对待奶奶，等意识到时奶奶已离“我”而去，“我”无法弥补自己的过错。
18. 略
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“字帖”的“帖”应读“tiè”；C 项“亘古”的“亘”应读“gèn”；D 项“默契”的“契”应读“qì”。故选 B。体现语文的基础积累素养。
【易错点】学生易因多音字、形声字误读字音。
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“深霄”应写作“深宵”；B 项“屏嶂”应写作“屏障”；D 项“屏嶂”应写作“屏障”，“锋芒必露”应写作“锋芒毕露”。故选 C。培养学生正确书写汉字的素养。
【易错点】学生易因形近字、同音字写错字形。
【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，含贬义，与语境不符。故选 C。提升学生正确运用词语的素养。
【易错点】学生易因不理解成语意思而误用。
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。故选 D。培养学生辨析和修改病句的素养。
【易错点】学生易因句子成分残缺、否定不当等原因判断错误。
【考点】文学常识；
【解题思路】B 项《红烛》《死水》是闻一多的代表作，臧克家的代表作有诗集《烙印》等。A、C、D 表述正确。考查学生对文学常识的积累素养。
【易错点】学生易混淆不同作家的代表作。
【考点】语句衔接；
【解题思路】根据前后文的逻辑关系，“能发问、勤发问的人”首先头脑会日益丰富，然后眼光会日益敏锐，所以③②相连；“别人不肯动脑筋的地方”，他偏会想出惊人的见解，“别人以为平常的事物”，他偏会看出不平常的道理，所以④①相连。故选 D。培养学生语言表达的连贯素养。
【易错点】学生易因逻辑关系判断错误而选错。
文言文阅读
【考点】文言实词解释；
【解题思路】结合语境和平时积累进行解释。“当涂掌事”指当道，当权；“蒙辞以军中多务”中“辞”是推托的意思；“但当涉猎”中“涉猎”指粗略地阅读；“即更刮目相待”中“更”是重新的意思。考查学生对文言实词的理解素养。
【易错点】学生易因古今异义、一词多义等误解实词意思。
【考点】文言虚词用法；
【解题思路】A 项“以”都是“用”的意思；B 项“为”，前者是“成为”，后者是“做”；C 项“之”，前者是主谓之间取消句子独立性，后者是代词；D 项“而”，前者表顺承，后者表转折。