小学科学教科版（2024）三年级下册（2024）5.制作小磁针表格教案及反思

这是一份小学科学教科版（2024）三年级下册（2024）5.制作小磁针表格教案及反思，共3页。
课型
实验探究
课时
1
学情分析
在学习这课之前，学生已经对 磁铁有了初步的认识，知 道磁铁有两个磁极，具 有指示南 北方向的特征。本课需要教师指导学生在已有认识的基础上，利用人工 磁化的方法，尝 试做 一枚磁针，在制作的过程中认识磁化现象。指导学生思考更全面，表述 更完整，为 后面设计、 制作指南针奠定良好的基础。
教学目标
科学观念
六 钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
六 磁铁的磁性强弱、摩擦的次数和方向会对磁针的磁性强弱产生影响。
科学思维
六 在动手操作中，得出影响小磁针的磁性强弱的因素，锻炼分析总结的能力。
探究实践
六 能利用磁铁磁化小钢针，制作小磁针。
六 在活动过程中，学习运用比较、分析、归纳等科学探究方法。
态度责任
六 乐于参与制作小磁针的活动。
六 培养学生的好奇心和求知欲。
教学重难点
重点
能够利用人工磁化的方 法，制 作 小 磁 针·能 利 用 实 验 总 结 出 影 响 磁 针 磁 性 强 弱 的因素。
难点
判断自制小磁针的南北极。
教学准备
教师准备
多媒体课件、学生实验材料。
学生准备
缝衣针、磁铁、回形针（或大头针）、指南针、实验记录单等。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
一、聚焦
（5分钟）
1.（魔术表演：用一枚被磁化的回形针吸引更多的回形针。）谈 话： 这枚回形针为什么能吸引更多的回形 针 呢？ 是 因 为 它 被 磁 铁 磁化过，带了一些磁性。
2.提问：你们想不想自己动手制作一枚小磁针？ 自己制作的小磁 针能指示方向吗？ （板书课题）
用魔 术 表 演 激 发 学 生 的 好奇心和探究兴 趣，提 出 问题，引发思考。
二、探索
（20分钟）
活动一：了解磁化现象。
1.出 示 实 验 材 料：缝 衣 针、具 有 较 强 磁 性 的 磁 铁、回 形 针 （大 头
针）等。
2.思考：如果想要获得一根有磁性的针，有什么办法？
（预设：将大磁铁磨成 小磁针；把 针放在 磁 铁 上 多 摩 擦 几 次；像 回形针一样被磁铁吸过后可能会有磁性……）
3.教师讲解：磁化是让没有磁性的物体获得磁性的过程。北宋科 学家沈括在《梦溪 笔谈》中 记述了多种人工 磁 化 的 方 法。 让 我 们跟随前辈的指引，去尝试制作小磁针吧！
1.通 过 多 媒 体 展 示 和 教 师演示，让 学 生 清 晰 地 了解 实 验 操 作 的 过 程 和注意事 项，培 养 学 生 动手操作的能力。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
活动二：利用人工磁化的方法，用磁铁摩擦针，尝试做一枚磁针。
（一）用同一 根 磁 铁 磁 性 强 弱 不 同 的 部 位 分 别 摩 擦 针，观 察 比 较
针获得的磁性强弱。
1.教师演示：移动条形 磁铁去吸引回形针，判 断条 形 磁 铁 不 同 部
位磁力大小的分布情况。
（条形磁铁两极磁力强，中间磁力J;）。
2.多媒体展示实验的操作过程及注意事项。
①将针放在桌上，用于按住针头。用条形磁铁的一端从针尖往
针尾方向摩擦多次。
②用同一根磁 铁 的 中 间 部 位 摩 擦 同 样 大 小 和 型 号 的 针，摩 擦 的方向、次数一致，比较磁化效果。（注意：制作磁针要小心，防
2.教 师 的 巡 视 指 导 能 及
时发 现 并 解 决 学 生 在
止针扎手！）
操作 过 程 中 遇 到 的 问
3.学生分组实验，教师巡视指导。
题，确 保 实 验 的 顺 利
4.用回形针（或大头针）检测自制小磁针磁性的强弱。
进行。
5.反馈交流，得出结论：用磁铁磁性强的部位摩擦针，针获得的磁
性会强一些，能吸引更多的回形针（或大头针）；反之，用磁铁 磁
性弱的部位摩擦针，针获得的磁性会弱一些，吸引的回形针（或
大头针）会少一些。
二、探索
（二）探究摩擦次数与方向对磁化效果的影响。
（20分钟）
1.探究摩擦次数对磁化效果的影响。
（1）教师演示实验方法，讲解实验要点。
①用条形磁铁磁性强的部位沿一个方向在针尖或 针 尾 处 摩 擦
3次。
②用同一块磁 铁 的 相 同 部 位，用 同 样 的 方 法 摩 擦 同 样 大 小 和
型号的针15次，比较磁化效果。
（2）小组分工合作，教师巡视指导。
2.探究摩擦方向对磁化效果的影响。
（1）小组讨论，并交流完善实验方法。
（2）提示：第一次是 用条形磁铁磁性强的部位沿一 个 方 向 摩 擦
针尖或针尾，第二次 是用同一根 磁 铁 相 同 的 部 位 来 回 摩 擦
同样大小和型号的针，但两次摩擦的次数要相同。
3.学生分组实验，教师巡视指导。
4.试一试：用磁针吸引 回形针 （或 大头针），比 较不同 摩 擦 次 数 和
方向制作的磁针的磁性强弱。
5.讨论交流自制小磁针的磁性强弱情况。
6.总结：① 摩擦次数会影响磁针的磁性强弱，摩擦次数越多，磁针
的磁性越强；② 摩擦方向会影响磁针的磁 性 强 弱，来 回 摩 擦 会
使磁针的磁性减弱。
【教学反思】
经过本节课的教学，学生不仅学会了制作小磁针，还学会了用对 比实验的方法研究科学问题。 每个教 学环节都注重培养学生的动手操作能力、观 察能力、思 维能力和合作交流能力，这 符合小学生的认知规律 和科学学习的特点。同时，通过魔术表演、多媒体辅助教学等多种教 学方式，有 效调动学生的学习积极性， 让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，体 验科学探究的乐趣。 拓展环节的科学阅读能进一步激发 学 生的好奇心和求知欲，提升其科学素养。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
三、研讨
(10分钟）
1.磁铁的磁性强弱与磁针的磁性强弱有什么关系？
2.摩擦次数和方向与磁针的磁性强弱有什么关系？
3.磁化后的针头和针尾分别是哪一极？ 可以怎样判断？
(判断方法：① 将小磁针用细线悬挂起 来，待 其 静 止 后，观 察 它 的针头和针尾分别指示的方向；② 将小磁 针 放 在 指 南 针 旁 边， 判断小磁针针头和针尾的南北极等。）
研讨 环 节 的 第 二 问 关 联 第4课“磁 极与方 向 ”，I 导学 生 运 用 已 有 知 识 解 决新 问 题，为 后 续 “设 计 制作指南针”打下基础。
布直科学阅读任 务，能 让
四、拓展
(5分钟）
查阅资料，了解古人还有哪些磁化的方法。
学生继续关注磁 化 现 象，
培 养 学 生 的 科 学 探 究
兴趣。
制作小磁针
板书设计
1.磁铁磁性越强，磁化后的小磁针磁性越强；磁铁磁性越弱，磁化后的小磁针磁性越弱。
2.摩擦次数越多，小磁针的磁性越强；来回摩擦，小磁针的磁性减弱。
3.小磁针南北极的检验方法：① 悬挂法；② 指南针检验等。