人教版（2024）一年级下册找规律教学设计

这是一份人教版（2024）一年级下册找规律教学设计，共5页。教案主要包含了教学指导思想，教学目标，教学重难点，教学过程，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课程名称
人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》
所属学科
数学
课时安排
第1课时
年级
一年级下
教法
讲授法、演示法
学法
合作探究、展示评价
一、教学指导思想
“探索规律”是《义务教育数学课程标准》(2022年版)中“数与代数”领域的教学内容,在第一学段和第二学段都有要求。其中第一学段要求学生“探索简单情境下的变化规律”,并以两个例题进行了说明,同时结合例题分析了对学生的具体要求。第一学段的探索规律是培养学生“模式化”思想,发现“规律”就是发现一个“模式”,并能运用多种方法表达“模式”的特点。不仅强调能够发现规律，也强调对于规律的表征、强调对规律的运用。“探索规律”的学习活动能让学生感受函数思想。
教学内容分析
教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容,如:通过1个1个、2个2个、5个5个地数数,让学生体验、发现并描述数数过程中的规律；通过整理20以内的加法表,让学生探索计算中的规律；在认识图形中,也渗透了最简单的图形的排列规律。在一年级下册中的“认识图形(二)”、“100以内数的认识”等单元中,也渗透了探索规律的内容,本单元是教材第一次专门设置的“找规律”单元。
所谓找规律，是指根据已经观察到的一类事物的部分对象在排列上具有的某种特点或属性,在没有遇到任何反例的情况下,推出这类事物的排列都具有该种特点或属性。具体来说，找规律可以从许多角度进行，如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。
学情分析
由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，从一年级上册就开始渗透探索规律的内容，如1个1个的数，5个5个的数。在一年级下册中“认识图形（二）”、“100以内数的认识”等单元也渗透了探索规律的内容。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易分散，这就很有必要串联一个情景，引起他们的兴趣。
因此，在教学中我融入了数学绘本故事，把文化街区许多有规律的传统文化图案都融入到一年级学生学习找规律中，做到了在行走中把中华民族泱泱五千年的历史与优秀的传统文化宣传好、保护好、学习好、继承好。
四、教学目标
1.通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列的简单规律及数的变化规律，理解规律的含义并能描述和表述规律。同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。
2.通过律动操、圈一圈、摆一摆、小组讨论等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。
3.通过绘本、中国传统文化融入找规律的教学中，以吹糖人、泥塑、等逛庙会的情景，引导学生会找规律、应用规律。
五、教学重难点
教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：完整表述规律，并会解决一些简单的问题。
课前准备
1.安排孩子们和爸爸妈妈一起了解吹糖人、泥塑等传统工艺。
2.教具准备：课件、学习单、糖人泥塑等工艺品教具。
七、教学过程
活动一：创设情境，初识规律
教师活动
学生活动
设计意图
1.情境导入。
师：同学们，我们做一段手指操热身一下，看谁做得最好。
你发现了什么？
2.揭示课题。
师：像这样几个为一组重复出现的现象我们叫做规律，今天我们要学习的就是找规律。
师：我们跟着今天的主人公梅梅和爸爸游览古文化街，大家准备好了吗？
1.跟着视频做手指韵律操。
2.说说做手指操时发现了什么。
3.根据引导，说出手指操的规律。
由手指操和游玩古文化街的情境引入。
引导学生发现规律，感受规律。
使学生初步感受身边的规律及其含义。
活动二：合作交流，探索新知
教师活动
学生活动
设计意图
任务一：规律的含义
1.介绍糖人的背景知识。
2.观察规律
（板书：重复出现）
任务二：规律的表达
完整表达这个规律我们会说，糖人是按一匹马一只鸡为一组重复出现。
任务三：找规律的方法
可以通过“读、找、圈”的方法找出规律。
用方法带着学生发现面人的规律）
1.观察吹糖人情境图。
2.学生跟读糖人的排列顺序，感受规律。
3.学生跟读，理解“一组”和“重复出现的含义”。
4.学生跟读，强化找规律的方法，为后面的找规律做铺垫。
1.通过“读一读”、“找一找”、“圈一圈”的方法，寻找糖人的排列规律。
2.感受“一组”糖人在规律排列中的重要性，圈出每一组感受“重复出现”的含义。
3.学会完整表达规律，同时又为后面进一步寻找其他事物的排列规律打下基础。
活动三：巩固运用，深化拓展
教师活动
学生活动
设计意图
第一关：颜色的规律
师：不远处有联欢会活动，热闹极了！这里面也有规律，请齐读活动要求。
提问重复的部分，并让学生用自己的话来表达小旗的规律。
下面的小花和灯笼同上，指出小朋友的规律是因为起点不同而不同，但是都是正确。
第二关：数字的规律
师：梅梅和爸爸来到了陶器作坊，工匠叔叔在画图案呢。
指引同学寻找图案和数字的规律，并展示，表达数字的规律。
第三关：文字的规律
第三题让同学们先读题目，明白题意再动笔，表达文字的规律。
第四关：创造规律
师：我们已经学会了找规律和表达规律，同学们想不想自己创造规律？
1.学生通过读、找、圈的方法寻找规律，并进行小组交流讨论，互相展示评价发现的规律。
2.学生尝试独立表达事物的规律，全班展示评价。
3.全班读它的排列来明确规律，小组合作完成后展示评价是否正确。
4.独立完成学习单创造规律练习题。
通过开放性的练习，让学生自己创造规律，加深学生对规律的理解，同时激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性。
让学生明白不仅颜色和图案有规律，数字、形状和文字也是有规律的，感受规律的多样性。
活动四：总结回顾，梳理知识
1.举例生活中的规律，揭示规律就在我们身边，生活处处有数学。
2.让学生分享今天学习到的知识，老师总结找规律的方法和如何表达规律。
3.中华文明源远流长，引导学生要热爱中华文化，做中华文化的宣传员。
八、作业设计
基础性作业：完成作业单上的习题。
拓展性作业：完成教科书P83页做一做。
九、板书设计