小学语文统编版（2024）六年级上册狼牙山五壮士表格教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册狼牙山五壮士表格教学设计及反思，共4页。教案主要包含了图片导入，激发兴趣，了解背景，初读课文，学习字词，默读课文，梳理内容，品第二段，理解感悟，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
语文
年级
六年级
学期
秋季
课题
狼牙山五壮士（第一课时）
教科书
书 名：统编教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月
教学目标
1.会写“寇、副”等14个生字。
2.整体感知，用小标题的方式概括文章主要内容。
3.结合第二自然段，初步感受五位战士的英雄气概。
4.初步体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
教学内容
教学重点：
结合第二自然段，感受五位壮士的英雄气概。
教学难点：
初步体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
1.同学们，有这么一座山，它险峻酷似狼牙，峰顶直刺云天；它风光倚丽，令人留恋；它
还是座英雄的山，它承载着五位壮士的英魂，这座山便是狼牙山。
2.今天，我们一起学习《狼牙山五壮士》。
二、了解背景，初读课文，学习字词
1.了解背景
1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带
坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的
任务交给了六班。七连六班的五位战士毅然接受了任务。
2.初读课文，学习字词
同学们，请自由朗读课文一定要读准字音，读通语句。
3.同学们，你们发现了吗？
（1）读词语
在读课文的时候，有些字音是很容易读错的，比如说这三个词语，我们一起来读一读“沉
着、晋察冀、热血沸腾”。
（2）会写的字
这篇课文中还有一些字，要求我们会写，请你们仔细观察这些字，你们发现了吗？在这
些字中有一些字是很容易写错的，特别是——
寇：“寇”字，下面这个“元”字包住的小部件很容易写错，这个小部件上面的横左边不出头，
下边是个又。
悬：“悬”字，这个字上面的线里边是两横。
三、默读课文，梳理内容
1.下面，请同学们把这些字送到课文中再来读一读课文，想一想课文围绕着狼牙山五壮士都写了哪些内容？
2.细心的同学一定发现了，课后的第一道思考题给我们的学习提供了方向，从这道思考题中，
我们可以发现课文分为五个部分，思考题中用“接受任务”这种小标题的方式，告诉了我们
故事的开端，你们快来找一找，“接受任务”这个小标题所对应的内容在文章中的第几自然段？
——对，“接受任务”这个小标题所对应的内容就在文章中的第一自然段。
3.思考完成课后习题第一题。
第一部分（第1自然段）——接受任务
第二部分（第2自然段）——痛击敌人
第三部分（第3自然段）——引上绝路
第四部分（第4、5自然段）——顶峰歼敌
第五部分（第6-9自然段）——跳下悬崖
4.下面请同学们借助小标题，把这些内容连在一起，试着说一说课文的主要内容。
预设：一九四一年秋，日寇集中兵力向我晋察冀根据地大举进犯，七连六班的五位战士接受
了掩护群众和连队转移的任务，为了拖住敌人，五位战士利用狼牙山险要的地形痛击敌人。
当他们胜利地完成掩护任务，准备转移的时候，他们并没有选择通往主力方向的路，而是把敌人引上了绝路，在狼牙山峰顶歼敌，最后跳下了悬崖，壮烈牺牲。
5.教师评价：同学们，在借助小标题概括文章主要内容的时候，我们可以补充一些必要的语
句，加入了一些连接词，这样可以使文章的内容就更加通顺连贯了。
四、品第二段，理解感悟
1.下面，我们聚焦第二自然段，读一读这两句话。
（1）为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人
引上狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。
（2）同学们，读了这两句话以后，你对这5 位战士留下什么印象？
——是啊，这五位战士英勇无畏，不怕牺牲的形象跃然纸上。
（3）如果这个自然段，第二自然段就写到这里没有了，你会有什么感受？
预设：太笼统了，不够具体，不够生动，我觉得他们到底是怎么打败，都怎么拖住敌人，我
还没有，我不了解。
2.接下来，我们来读一读描写战士们的句子。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪
就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人地尸体。
3.读完了这些句子，同学们，这几位战士又给你留下了怎样的印象？
预设：
马宝玉——沉着——冷静善战，作战经验丰富
葛振林——打一枪就大吼一声——勇猛刚烈
宋学义——扔、抡——痛恨敌人
胡德林、胡福才——把脸绷得紧紧的、全神贯注——严肃专注、一丝不苟
4.同是写战士，但是对五个战士的描写却有所不同。为什么？
对啊，正是因为这五位战士的身份不一样，所以作者刻画的细节也不同。
5.同学们，我们对比着第一次读的那两句话，都是描写战士的，但这两处的描写好像又有
所不同，你发现了吗？
6.小结：是啊，前面两句是对战士们的整体描写，后面的是对战士们的详细个体的描写，前
面的就是面的描写，后面就是点的描写，这就是我们本单元语文要素中说的“点面结合”。像
这样有面有点的描写，层次感及画面感强，既让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结
勇敢，又能感受到每一个战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形
象。
7.让我们一起再来读一读这个部分，去感受五位战士英勇无畏，大义凛然，不怕牺牲的形象，
也让我们读出对敌人的无比憎恨。
五、课堂总结
1.同学们，这节课我们梳理了文章的脉络，聚焦第二自然段通过学习点面结合认识了五位英勇无畏的战士，下节课我们继续走进后面几个场景中，走进五位壮士！
2.作业：请找一找，课文中还有“点面结合”的描写手法吗？想一想，这样写有什么好处呢？