江苏省盐城市建湖县2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

这是一份江苏省盐城市建湖县2025-2026学年七年级上学期期中语文试题，共6页。试卷主要包含了默写，基础知识综合，综合性学习，文言文阅读，整本书阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 古诗文名句默写。
（1）为者常成， ______________。（《晏子春秋》）
（2）夕阳西下， ________________。（马致远《天净沙·秋思》）
（3）________________，思而不学则殆。（《论语·为政》）
（4）________________，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》）
（5）________________，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》）
（6）不知何处吹芦管，________________。（李益《夜上受降城闻笛》）
（7）王湾《次北固山下》中，描绘海上昼夜和自然冬春交替、蕴含哲理的诗句是“_________，__________。”
二、基础知识综合
2. 根据语境完成题目。
①山朗润 （ ） 起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。——朱自清《春》
②那是雨，是使人静mì（ ）、使人怀想、使人动情的秋雨啊！——刘湛秋《雨的四季》
③看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀 （ ） 别。——史铁生《秋天的怀念》
④翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，tǎng（ ） 若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。——鲁迅《从百草园到三味书屋》
⑤老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂（连乌鸦和麻雀的叫声都没有。形容非常安静。），大家都被深深感动了。——于清《往事依依》
(1)根据拼音写汉字，给加点字注音。
朗润( ) 静mì( )诀( )别 tǎng( ) 若
(2)根据第⑤句中划线部分的文字，写出对应的成语。
(3)下列说法不正确的一项是（ ）
三、综合性学习
3. 七（1）班开展以“有朋自远方来”主题学习活动，请你参与。
(1)为邀请张老师前来指导，班长小妍拟写了下面这份邀请函，其中用语不恰当的一项是（ ）
邀请函
尊敬的张老师：
您好！我们很A荣幸地邀请您参加我们班级的“有朋自远方来”主题班会，希望您能抽出宝贵时间B莅临指导。活动时间是10月27日下午第三节课，活动地点在七（1）班教室。期待您的C赏光和支持，并对本次活动提出宝贵的D拙见。
七（1）班
2025年10月20日
(2)请你和大家简要分享一个关于“交友”的故事（试卷中出现的除外），仿照示例，谈谈你从中获得的启发。
示例：
故事：鲁迅和瞿秋白：两人身份不同，却因共同的理想，互相欣赏成为挚友，后来瞿秋白被捕牺牲，鲁迅悲痛不已，仍坚持为他整理、出版遗作《海上述林》。
启发：真正的友谊超越身份与立场，彼此间互相尊重、欣赏、信任、支持。
故事： _________________________________________________________
启发： _________________________________________________________
四、文言文阅读
整体分析：这四则选文共同勾勒出中国古代理想友情的多维面向。李白以明月寄愁，展现超越时空的深情慰藉；《论语》则理性提出“择善而从”的成长型友谊观，将交友转化为修身进德的途径。《陈太丘与友期》通过童言无忌的批评，确立了“信”“礼”为交往的伦理基石；而《荀巨伯》则以极端情境下的生死抉择，将道义置于生命之上，完成了友情的最高升华。四篇文章从情感寄托、道德学习、行为规范到生命价值的层层递进，共同构建了传统文人精神共同体中完整而深刻的友谊哲学。
阅读下面的诗文，完成下面小题。
【甲】
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
（李白《王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
【乙】
子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
（《论语·学而》）
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
（《论语·述而》）
【丙】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（《世说新语·陈太丘与友期行》）
【丁】
荀巨伯①远看友人疾，值胡②贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至一郡尽空汝何男子而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。
（《世说新语·荀巨伯远看友人疾》）
【注释】①荀巨伯：东汉人，因重视友谊而闻名。②胡：古时对北方、西方等少数民族的统称。
4．【甲】诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
5．用斜线（/）为文中划线的句子断句，限三处。
大军至一郡尽空汝何男子而敢独止
6．解释下列加点的字。
（1）陈太丘与友期行 ( ) （2）元方入门不顾 ( )
（3）子令吾去 ( ) （4）不忍委之 ( )
7．用现代汉语翻译下列句子。
（1）择其善者而从之，其不善者而改之。
（2）败义以求生，岂荀巨伯所行邪？
8．四则材料都体现了古人的“交友之道”，但侧重点各有不同。请结合具体内容，完成下表。
五、整本书阅读
9. 班级里开展“探寻鲁迅的成长足迹”专题探究活动，小妍邀请你参与并完成任务。
【任务一】认识鲁迅先生的“益友”
(1)在《朝花夕拾》中，鲁迅先生回忆了很多对他影响深远的“益友”。你认为谁能称作鲁迅的“益友”，请结合作品内容，说说理由。
我认为 是鲁迅的“益友”，因为
【任务二】思考鲁迅的儿童教育观
(2)进行该专题探究时，小妍同学推荐鲁迅的《风筝》一文作为拓展材料。阅读下面材料节选，并联系《五猖会》的相关内容，谈谈你对鲁迅的儿童教育观的认识。
我不幸偶面看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕了下去。
（《风筝》节选）
六、现代文阅读
整体分析：这篇阅读文章围绕“搭子”社交展开，材料一阐述其流行原因及局限，材料二对比“君子之交”与“小人之交”，材料三展示青年选择“搭子”的考量因素，材料四说明“搭子”社交可发展为“君子之交”。整体逻辑清晰，内容丰富，有助于读者理解当代社交模式及传统交友观的现实意义。
阅读下面的材料，完成下面小题。
【材料一】
“搭子”，这个充满现代感的词汇，特指人们在特定场景中结成的轻量级社交伙伴关系。无论是“饭搭子”“运动搭子”，还是“学习搭子”“观影搭子”，其核心都在于关系的垂直与精准。这种社交模式之所以在年轻人中迅速风靡，源于它完美契合了现代都市生活的节奏。它为个体提供了一种“半熟”的社交选择，既能有效抵御孤独感，为碎片化的生活提供精准陪伴；又巧妙地维护了彼此的边界感，避免了传统亲密关系可能带来的高情感投入与时间成本。有社会学家点评，这反映了当代青年对社交距离的主动掌控与理性规划。然而，其局限性也同样明显：关系的稳定性不足，常随场景的开始而聚合，随场景的结束而消散，缺乏长期、稳定的情感纽带与责任约束。
（摘自《人民日报》评论《“搭子”社交，折射人际交往新趋势》）
【材料二】
古训“君子之交淡如水”，最早可追溯至《庄子·山木》：“且君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以亲，小人甘以绝。”庄子以“水”与“甜酒”作比，深刻揭示了两种交往的本质差异。君子间的交往，如同清水般澄澈、纯净、长久，它不依托于物质利益的往来，不追求形式的亲密热络，其根基在于彼此认同的道德准则、价值观念与人生理想。正因为超越了功利算计，这种情谊才能在精神层面产生深度的同频共振，并经由人格的相互砥砺而愈发坚实，最终达成即使平淡也能相亲、乃至风雨同舟的崇高境界。这与基于一时之需的“搭子”社交，形成了底蕴与追求上的鲜明对照。
（摘自《光明日报》）
【材料三】
（摘自中国青年报社“中青在线”）
【材料四】
部分青年在稳定的“搭子”关系中，开始寻求更深层次的理解与支持。例如，一些“学习搭子”会逐渐转变为学术道路上的学友，在长期的切磋勉励中共同成长；一些“运动搭子”则在持续的陪伴中，建立起超越运动本身的信任与默契。有心理学家指出，这种由“功能共鸣”向“精神共鸣”的自然演进，恰恰体现了青年对高质量社交的内在需求。这意味着，在现代社会，我们既需要尊重“搭子”这种低负担的社交起点，也应珍视并培育那些有潜力、有意愿发展为深度信任的关系，让传统的“君子之交”在现代语境下焕发新的生机。
（摘自《中国教育报》特稿《年社交：从“功能共鸣”到“精神共鸣”》）
10．下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
11．根据材料一和材料三，请分条简述“搭子”社交在当代青年中流行的主要原因。
12．“君子之交淡如水”这一传统交友观在当代社会是否过时？请结合材料二和材料四，谈谈你的观点，并阐述理由。
整体分析：这篇《花园》以童趣盎然的笔触勾勒出童年生活的诗意栖所。汪曾祺通过细腻观察与灵动笔法，将巴根草、蟋蟀、含羞草等寻常物事转化为充满生命力的意象。文中既有对自然万物的顽皮互动，又有对生命奇迹的静观体悟。看似散淡的叙述中，暗藏对逝去时光的温柔追忆，展现出中国文人特有的物我交融的审美情趣。
阅读下面的文章，完成各题。
花园
汪曾祺
①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。
②“巴根草，绿菌菌，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根须一处一处断了。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。
③草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：“嗯！”有时，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀，那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。
④莫碰臭芝麻，沾惹一身，瞎，真难闻！沾上身了，不要用手指去拈。用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫得最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！
⑤我们对于捉蟋蟀的兴趣很大。捉到一只蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨、一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。
⑥我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看，都合起来了，我自低头看我的书，偷眼瞧它一片片地张开了，再猝然又来一下。他们都说这是不好的，有什么不好呢？
⑦大雨忽然来了。一个青色的闪照在槐树上，我赶紧跑到柴草房里去。那是距我所在处最近的房屋。我爬上堆近屋顶的芦柴上，听水从高处流下来，响极了，訇——，空心的老桑树倒了，葡萄架塌了，我的四近越来越黑了，雨点在我头上乱跳。忽然一转身，墙角两个碧绿的东西在发光！哦，那是我常看见的老猫。老猫又生了一群小猫了。原来它每次生养都在这里。我看它们攒着吃奶，听着雨，雨慢慢小了。
⑧四月二日。月光清极。夜气大凉。似乎该再写一段作为收尾，但又似无须了。便这样吧，日后再说。逝者如斯。
（选自《人间草木》，有删改）
13．作者在花园中与各种生灵互动，乐趣无穷。请根据文章内容完成下表。
14．阅读下列句子，完成括号里的任务。
听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。（请从语速和重音角度设计朗读，并阐明理由。）
15．文章第⑦段详细描写大雨中的花园，有人认为这段与全文轻松愉快的基调不符，应该删除，你同意这个观点吗？请说明理由。
16．《从百草园到三味书屋》和《花园》，两文作者都叙写了童年生活的趣事，但所流露的情感有同有异。请结合内容，作简要分析。
七、写作
17. 学校校刊“雕刻时光”栏目发起征文活动，请你根据题目，按照要求写一篇文章投稿。
题目：不负_____日好时光
要求：①从“春”“夏”“秋”“冬”中任选一个字，补足题目；②不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
A．第①句运用了比喻和排比的修辞手法。
B．第⑤句“凝注”这一特定的细节，难忘的瞬间，让作者时隔多年，记忆犹新。
C．以上选句中的“遇见”“脊梁”“朗诵”“里”的词性依次是动词、名词、动词、名词。
D．在古代，对老师的尊称有“夫子”“师长”“先生”等，有些叫法沿用至今。
A．荣幸
B．莅临
C．赏光
D．拙见
材料
交友之道的核心
文中依据
甲
①
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
乙
相互学习，共同进步
②
丙
③
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
丁
重义轻生，不离不弃
友人有疾，不忍委之
A．材料一认为，“搭子”社交模式兼具抵御孤独和维护边界的双重优点，但也指出了其关系稳定性不足的缺陷。
B．材料二指出“君子之交”与“小人之交”的根本区别在于交往形式是否亲密热络、频繁往来。
C．材料三的数据显示，青年在选择“搭子”时对“长期发展规划”考量最低，这与“搭子”社交的特性相符。
D．从材料四中可知，部分“搭子”社交有可能发展为更深层次的“君子之交”。
互动对象
具体行为
情感体验
巴根草
①
专注享乐
臭芝麻
②
讨嫌难忘
蟋蟀
用心捕捉，悉心喂养，听其鸣叫
③
含羞草
反复触弄叶子，看其开合
④