江苏省徐州市市区2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

这是一份江苏省徐州市市区2025-2026学年七年级上学期期中语文试题，共5页。试卷主要包含了填空题，默写，积累运用，选择题，文言文阅读，诗歌阅读，整本书阅读，现代文阅读等内容，欢迎下载使用。
1. 给加点字注音或根据拼音写汉字。
吝啬( ) 着落( ) 酝niàng( ) liá( )亮
倘若( ) 确凿( ) gōng( )敬 茫然无cuò( )
二、默写
2. 根据语境填写古诗文名句。
中华传统文化精深广博。我们会以“有朋自远方来，__________”表达欢迎之情；也会以“②__________，可以为师矣”强调复习的重要性。唐诗是中华文化宝库中的璀璨明珠，字里行间透出人生百味：我们能从“峨眉山月半轮秋，③__________”中，感受到诗人外出闯荡的憧憬与喜悦；能从“④__________，应傍战场开”和“不知何处吹芦管，⑤__________”中感受到征人战争之苦与思乡之情；能从“正是江南好风景，⑥__________”中感受到个人身世之悲与时代落幕之叹；还能从王湾的《次北固山下》“⑦__________，⑧__________”中感悟出新旧交替的哲理；能从“枯藤老树昏鸦，⑨__________”中感受诗人心中的秋意阑珊；更能从“日月之行，若出其中；⑩__________，若出其里”感受到诗人的开阔胸襟。
三、积累运用
3. 阅读下面语段，回答问题。
十月秋风劲，帆影动彭城。10月26日上午9时，2025“百湖千帆”帆船帆板邀请赛在国家级5A景区徐州云龙湖（A）。来自全国的40支代表队汇聚“徐州明珠”——云龙湖，在碧波荡漾的湖面开展一场速度与激情的精彩较量。
作为此次全国性水上赛事的首站，本次活动深度融合“湖上运动、两汉文化与山水旅游”三大元素，以“跟着赛事游徐州”为主线，推动体育、文旅、商业多元协同发展。从云龙湖的潋滟波光到（B）的动人场景，从跨越千年的彭城文脉到现代水上运动的蓬勃活力，徐州凭借“一城青山半城湖”的独特风貌，展现出日益开放的城市气质。
(1)为文中AB处选择恰当的词语。
A.启航 航行 B.乘风破浪 千帆竞发
(2)修改文中画线句的语病，把正确的句子写下来。
四、选择题
4. 下列文学和文化常识表述不正确的一项是（ ）
五、文言文阅读
整体分析：这两篇古文展现了不同时代的文人雅趣。[甲]文《咏雪》通过谢安与子侄的对话，以“柳絮因风起”的妙喻，体现了魏晋名士的机敏与诗意生活；[乙]文《秋灯琐忆》则用细腻笔触描绘溪上晚景，“澄波粼粼作皱縠纹”的比喻，展现了清代文人的闲适雅致。两文都善用比喻修辞，前者清新灵动，后者婉约含蓄，共同呈现了中国古代文人的审美情趣。
阅读下面的古文，完成下面小题。
[甲]
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
（选自《世说新语·咏雪》）
[乙]
还坐溪上，寻炙背鱼、剪尾螺，皆颠师①胜迹。明日更游交芦，秋雪诸刹，寺僧以松萝茶进，并索题《交芦雅集图卷》。回船已夕阳在山，晚钟催饭矣。霜风乍寒溪上澄波粼粼作皱縠②纹。夜半至庄，吠尨③迎门，回望隔溪渔火，不减鹿门④晚归时也。秋芙⑤强余作游记诗，遂与挑灯命笔，不觉至曙。
（清代蒋坦《秋灯琐忆》）
[注释]①颠师：南宋商僧，“颠”同“癫”。②縠（hú）：有皱纹的轻纱。③尨（máng）：多毛的狗。④鹿门：鹿门山，孟浩然归隐处。⑤秋芙：蒋坦之妻，清代女词人。
5．用斜线“/”给下面句子断句。（限两处）
霜 风 乍 寒 溪 上 澄 波 粼 粼 作 皱 縠 纹
6．解释下列语句中加点字的含义。
（1）雪骤( ) （2）差可拟( ) （3）还坐溪上( ) （4）索题( )
7．用现代汉语翻译下面句子（注意加点词语的解释及补充省略的内容）。
遂与挑灯命笔，不觉至曙。
8．如果谢道韫和蒋坦都为自己觅得佳句而欣喜，两人各发了一条动态，被很多朋友点赞，请从修辞角度说说为什么被点赞？
谢道韫：偶得佳句“未若柳絮因风起”，甚得叔父赞赏，请各位亲友品鉴。
蒋坦：觅得佳句“回船已夕阳在山，晚钟催饭矣”，快夸我！！！
六、诗歌阅读
整体分析：李白此诗以杨花、子规起兴，营造出暮春时节的萧瑟氛围。后两句运用拟人手法，将愁心托付明月，伴随友人远行，既表现了深挚的友情，又展现了诗人浪漫的想象。全诗语言简练，意境深远，情感真挚动人。
阅读古诗，完成小题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
9．诗人通过描写_______和_______两个意象，为诗歌渲染了萧瑟悲凉气氛。
10．请从修辞的角度对诗歌的后两句进行赏析。
七、整本书阅读
11. 自由是人性最深刻的需求，鲁迅在《从百草园到三味书屋》《五猖会》《二十四孝图》三篇文章中都写出封建教育对孩子自有天性的束缚，请写出三篇文章中“先生”“父亲”“塾师”束缚孩子自由天性的具体表现。
12. 《朝花夕拾》是鲁迅先生的回忆性散文集。作者在写作时，以儿童的视角追忆往事，以成人的视角给予评价。请结合你的阅读体会，按要求填写相关内容。
(1)儿童视角：①但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。表达了“小鲁迅”对阿长的不满、无奈之情。②假如A_______（人名）看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说，“好，再吃一块。我记着，看谁吃的多。”表达了“小鲁迅”对她允许并鼓励“我们”吃冰的感激之情。
(2)成人视角：①仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
对长妈妈的情感：_______
②流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来。情感：表达了“成年鲁迅”对A这样的“流言家”的愤恨与批判。
(3)①儿童视角的好处：______________；②成人视角的好处：___________________________
八、现代文阅读
整体分析：这篇选段通过细腻的笔触，回忆了两位国文老师生动的教学场景，展现了文学教育的深远影响。作者运用细节描写（如老师朗诵时的动作、神情）和诗词引用，将抽象的情感具象化，突出了文学感染力。文中“雕镂”“凝注”等词语精妙传神，强化了记忆的深刻性。结尾升华主题，强调阅读对人格塑造的作用。全文情感真挚，结构严谨，体现了散文“形散神聚”的特点。
阅读下面课内现代文《往事依依》选段，完成下面小题。
①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣、国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端，不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
②老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
③往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
13．文中引用了诗词，它们的作用是什么？
14．“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”句中加点词“雕镂”如何理解？
15．根据文章内容选出不正确的一项（ ）
整体分析：这篇散文以童真视角重构秋风意象，通过四个孩子充满诗意的比喻（剪刀、魔术师、调皮娃娃、小仙女），颠覆了传统秋风的萧瑟意象。作者巧妙运用对比手法，将成人预期的“寒冷荒凉”与孩子眼中的“活泼香甜”形成张力，最终在菊花盛开的场景中完成主题升华。文章语言清新灵动，善用通感（如“香的风”）和拟人手法，展现儿童独特的诗意思维。结尾“镶上童话的金边”堪称文眼，揭示了童心对世界的温暖重构。
阅读下面课外现代文，完成下面小题。
孩子和秋风
丁立梅
①我和几个孩子站在一片园子里，感受秋天的风。园子里长着几棵高大的梧桐树，我们的脚底下，铺了一层厚厚的梧桐叶。叶枯黄，脚踩在上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。
②我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料。
③一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了。
④我赞许了这个比喻。有二月春风似剪刀之说，秋天的风，何尝不是一把剪刀呢？只不过，它剪出来的不是花红叶绿，而是败柳残荷。
⑤剪完了，它让阳光来住，这个孩子突然接着说一句。他仰向我的小脸，被风吹着，像只通红的小苹果。我怔住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊，每根枝条上都是。失与得，从来都是如此均衡，树在失去叶子的同时，却承接了满树的阳光。
⑥一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的。
⑦我笑了。小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。我和孩子们一起嗅，似乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的桂花糕。
⑧一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢。
⑨哦，原来如此。秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里。
⑩走出园子，风继续在刮。院墙边一丛黄菊花，开得肆意流畅，一朵一朵，像新剥开的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，颜色浓烈饱满。一个孩子跳过去，弯下腰嗅，突然快乐地冲我说，老师，我知道秋天的风还像什么了。
⑪像什么呢？我微笑地看她。她的小脸蛋，真像一朵小菊花。
⑫秋天的风，像一个小仙女，她走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了。这个孩子被自己的想象激动着，脸上有兴奋的红晕。
⑬我简直感动了。可不是，秋天的风，多像一个小仙女啊！她走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄了。她走到果园边，轻轻吹口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿。有小红灯笼似的柿子，还有青中带红的大枣，和胖娃娃一样的石榴。她走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。小野花们还在开着，星星点点，红的、白的、紫的，朵朵灿烂。在秋风里，在越来越高远澄清的天空下。
⑭孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可爱。
16．秋风在孩子眼中是什么样的？
17．联系文章内容，品味下面的语言。
（1）我怔住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊，每根枝条上都是。（从词语运用的角度）
（2）她走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。（从修辞角度）
18．文章以“孩子和秋风”为题，说说你对标题含义的理解。
19．成人眼中的秋风是如此相似，而孩子眼中的秋风却截然不同，你觉得是为什么呢？请结合本文内容说说你的理由。
九、写作
20. 作文
丁立梅从成人的世界走出去，看到了孩子们眼里童话般的秋天。走出去，可见名山大川，可见人间百态，可见天地人心。同学们，让我们一起走出去，见阳光，见烟火，见诗和远方。
请你联系生活，以“走出去”为题写一篇记叙文。
要求：①文体不限（诗歌、戏剧除外）；②不得泄露个人信息；③不低于600字；④书写正确、规范，力求美观。
A．朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》均通过细腻的描写传递情感。前者描绘春天的生机，语言纯净而优雅。后者聚焦济南冬天的温晴，风格明快而活泼。
B．古人称谓有谦辞和敬辞的区别。像“家君”“拙作”“见教”是谦辞；“尊君”“高朋”“贤弟”是敬辞。
C．杜甫，字子美，唐代最伟大的现实主义诗人。杜甫史称“诗圣”，他与“诗仙”李白合称“李杜”，他们分别把中国古代的现实主义诗歌和浪漫主义诗歌推向高峰。
D．《论语》中有不少语句逐渐演化并固定为成语，至今仍活跃在现代汉语中，如“温故知新”“不耻下问”“诲人不倦”“后生可畏”“当仁不让”等。
A．文章题目中的“依依”指萦绕胸怀，十分留恋。作者对这些往事印象深刻，难以忘怀。
B．文中加点词“凝注”是“凝聚，聚结”的意思（“凝”和“注”本身都有集中的意思），眼神中满满地都是凝聚的感动，突出了老师朗诵时的全情投入。
C．听国文老师朗诵开始读辛弃疾词，激起了爱国情怀；听代课国文老师朗诵让“我”对新文学更有兴趣，使“我”开阔了眼界，但他们的教学方式截然不同。
D．作者通过回忆少年时代的往事，表达了对美好往事的怀念，以及对文学、生活的热爱，同时强调了读书、求知、良好的教育对个人成长的重要意义。