小学美术人美版（2024）五年级下册奇思妙想精品教案

这是一份小学美术人美版（2024）五年级下册奇思妙想精品教案，共4页。教案主要包含了新知导入，新知讲解，合作探究，艺术实践，展评总结，课外拓展，作业布置等内容，欢迎下载使用。

课题
8.奇思妙想
单元
第八单元
学科
美术
年级
五年级
教材分 析
本课属于“造型·表现”学习领域。20世纪西方现代艺术流派中，有很多以超常规的方式进行创作的艺术家。正如本课所呈现的作品，画家们打破时空的界限，常把生活中看似风马牛不相及的一些事物梦幻般地组织在画面上，用熟知的物象进行富有新意的表达，极大地丰富了艺术作品的表现力。这一年龄段的学生有较强的求知欲，他们渴望新奇的世界，在艺术家作品的启发下，教师应通过各种活动激发学生的学习兴趣，使他们能了解一些图像创意组合的方式，并进行大胆想象、构思和创作，在培养创新意识的同时，提高线描造型表现能力。由于学生对线条的组织方式和美感表达有一定的基础，因此，怎样激发学生进行有创意的表达才是本课的关键所在。
核心素养目 标
1.艺术表现：了解绘画中图形组合的表现方法。能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。
2.创意实践：引导学生通过欣赏艺术家的作品，学习图像组合的新方法。开展游戏与探究活动，发散学生思维，开阔思路，鼓励学生富有新意地完成奇思妙想的艺术作品。
3.审美感知：开阔视野，了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡创意。
4.文化理解：学习大师的创新品格，培养尊重世界多元文化的态度。
重点
探究绘画中奇思妙想的表现方法。
难点
发散学生思维，运用多种元素构成有新意的画面。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、新知导入
思维小游戏：思考用什么方式可以把一只杯子和一把雨伞组合成有趣的画面？
看一看：画家的组合你有什么感受？他用什么方法组合图像的？
马格利特擅长将不相干的事物扭曲地组合在一起，给人一种荒诞的感觉。整幅画有三个元素：伞，水杯，水。漂浮在半空中的雨伞，支撑着水杯，同时也遮挡着水。
超现实可以理解为像是人的深层心理或梦境。雷尼·马格利特是比利时的超现实主义画家。之前分享过他的另一幅作品《恋人》，他的画很有意思，画面既有真实感，其中的元素组合又很突兀，这种矛盾感很奇妙。
板书课题：8.奇思妙想
思考观察回答
欣赏图片，根据画面讲解理解作品
提高观察思考能力
通过分析讲解让学生了解马格利特为后面学习做铺垫
讲授新课
二、新知讲解
1.引导启发
猜一猜：这幅图片上半部分表现的是什么？
鸟、天空、远处的山
2.作品欣赏
你觉得这幅作品奇在哪里？妙在哪里？画家运用了什么样的图像组合方法？给你怎样新奇的感受？
欣赏《金银岛》马格利特 1942
奇在画家的创意，妙在图像的结合。
图像组合方法：共生图形。把两个不同的描绘对象共同用同一个图像，体现出想象的奇妙，从而带来更大的新奇感。
组合方法：共生图形。组合方式采用了组合的方式（两种不同的物象进行组合就形成了组合术）
比利牛斯山之城（油画）1959 马格利特（比利时）
图像组合方法揭秘：改变生活常识。改变生活中物象原有的位置，将它放置在生活中不可能出现的地方，从而带来更大的新奇感。
勒内·弗朗索瓦·吉兰·马格利特（1898年11月21日～1967年8月15日），比利时画家,超现实主义运动派的主要成员之一，作品真实地表现日常场景,不作变形歪曲，但事件与细节的意外组合,产生奇特怪诞的神秘意味和错幻视觉，给人以无可名状的神奇体验和神秘感受。马格利特的绘画作品具有超凡的想象力，仿佛谜语一般让人猜想,形成了超现实主义绘画中独具一格的画风。
组合方法：改变生活常态。组合方式采用了“组合术”和求异的“漂浮术”的方式（组合术：两种不同的物象进行组合就形成了组合术；漂浮术：就是让平时漂浮不起来的物体漂浮在空中，让不能飞的事物在天空中飞，不能在水里游的事物在水中游，这才显得 “新奇”）
《冥想 》马格利特1936
图像组合方法：共生图形。把两个不同的描绘对象共同用同一个图像，体现出想象的奇妙，从而带来更大的新奇感。
组合方法：共生图形。组合方式采用了组合的方式。
莫斯科的英国人（油画）1914 马列维奇（俄国）
图像组合方法：打破透视规律。改变生活中物象原有的形象，将物象自由的方式进行重组。
1913年,马列维奇的立体主义突然转向一种图表式形象拼凑，构成半画谜，半招贴画式的性质。这一幅《一个英国人在莫斯科》就是一个典型的例子。在这幅画上，具体的形象以反逻辑方式并列，是一种前达达派的构想。画上有俄罗斯教堂、马刀、蜡烛、剪刀、文字、锯子、鱼和梯子等等,这些在生活逻辑上风马牛不相及的事物,完全按画家的自由意志杂乱地并存在画面上。它们大小不均，事物间也毫无可供联想的因素。
组合方法：打破透视规律。组合方式采用了组合的方式。
《超现实公寓》油画 达利（西班牙）
将五官变成室内陈设的组合方法。 帘幕当头发，风景画是眼睛，鼻子形的火炉，嘴唇状的沙发。
还有很多方法呢，比如将一个图像重复排列、改变方向后重组，将图像切割分解后重组等组合方法。
组合方法：将五官变成室内陈设的组合方法。组合方式采用了组合的方式。
《错误的镜子》1928年 马格利特
替换图案的组合方法。保留对象的外部轮廓并用相关的景物来替换内部，使画面出现新奇感。人的眼睛在观察大自然时投射在视网膜晶体上的白云与蓝天是非常具体的，用他的话表达，这是一面错误的镜子，因为它是自然的幻影，不是自然本身，它仅是一幅画，只有眼睛的主人实际所感的自然，才是可信的真实。
组合方法：替换图案的组合方法。组合方式采用了组合的方式。
三、合作探究
分析评述：说一说，画家运用了什么样的图像组合方法？给你怎样新奇的感受？
《原神经》马格利特
改变生活常识的组合方法。将生活中小的物体放大、大的缩小，改变位置后重组。给人独特的视觉感受。
组合方法：改变生活常识的组合方法。组合方式采用了组合和大小对比的方式。
《戴圆顶硬礼帽的男人》马格利特
打破透视规律的组合方法。将生活中小的物体放大、大的缩小，改变位置后重组。给人独特的视觉感受。
这是一幅自画像。戴圆顶硬礼帽、穿黑大衣的绅士即是马格里特本人。他用一只偶然飞过脸前的鸽子挡住他的容貌。
学生作品欣赏：说一说，画家运用了什么样的图像组合方法？给你怎样新奇的感受？
欣赏音乐家。改变生活常识的组合方法。将生活中小的物体放大、大的缩小，改变位置后重组。给人独特的视觉感受。
音乐家使用了拟人化的手法,非常生动。
欣赏奇思妙想。改变生活常识的组合方法。将生活中小的物体放大、大的缩小，改变位置后重组。给人独特的视觉感受。
奇思妙想使用了夸张的手法,非常生动。
欣赏梦幻中的女孩。改变生活常识的组合方法。将生活中小的物体放大、大的缩小，改变位置后重组。给人独特的视觉感受。
梦幻中的女孩使用了夸张的手法,非常生动。
欣赏奇妙的联想。改变生活常识的组合方法。将生活中小的物体放大、大的缩小，改变位置后重组。给人独特的视觉感受。
奇妙的联想使用了拟人化的手法,非常生动。奇妙的联想为了突出白色的汗水采用了四年级学习过的刮画法,使画面更整洁,对比更强烈,点明了题意。
欣赏快餐一族。改变生活常识的组合方法。将生活中小的物体放大、大的缩小，改变位置后重组。给人独特的视觉感受。
快餐一族使用了拟人化的手法,非常生动。
思考讨论：怎样才能超越常规地将物象组织在一起，表现你的奇思妙想？
欣赏探秘未知的世界。改变生活常识的组合方法。将生活中小的物体放大、大的缩小，改变位置后重组。给人独特的视觉感受。
组合方式：组合、漂浮、大小对比方式表现奇思妙想。
四、艺术实践
要求：根据自己的想象，把生活中的物品用写生或记忆的方法进行巧妙的组合，创作一幅有趣的、富有想象力的线描作品。注意：线条疏密有致和粗细变化。
教师指导
五、展评总结
自评：介绍自己的绘画作品采用了哪种组合方式进行组合的。
互评：说一说，谁的作品能把物象巧妙地组合，使画面有趣又美观？
教师点评：评价以鼓励为主，也要提出相应的建议，有待于学生对绘画或写作水平的提高。
学生总结：说一说，你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？
教师总结：总结学生学习掌握情况。
六、课外拓展
作品赏析：说一说，你看到的是幻觉还是真实的？
马格利特的作品迷失的骑师。出现一部分是真实的，全部画面出现后就是幻觉。这幅作品采用了拼贴手法,表现了马格利特大胆、前卫的艺术理念。
作品赏析：你见过这幅作品吗？这幅作品是用什么材料做成的？
1942年毕加索雕塑《牛头》毕加索,西班牙画家、雕塑家。是现代艺术的创始人,西方现代派绘画的主要代表。《牛头》用的材料全是现成物品,即一个自行车座和一个车把。这些现成品到了他的手里便激发了他的想象力，他巧妙地构思了这一尊“公牛”。现收藏于巴黎路易·雷里美术馆。
作品赏析：猜猜看，图片中表现的是什么内容？
招贴画设计《吸烟引起的肺癌》招贴画又称宣传画，是以宣传鼓动和气氛为目的的绘画，通常指政治宣传画。
作品赏析：猜猜看，图片表现的是景中画还是画中景？
欣赏装置艺术。出现一部分时就是画中景，这幅作品出示后就是景中画。
装置艺术是指艺术家在特定的时空环境里, 将人们日常生活中的物体进行艺术性选择、利用、改造、组合, 并赋予其价值和观念。
作品赏析：猜猜看，图片中表现的是什么内容？
欣赏生活用品《躺椅》，生活用品又称日用品，是普通人日常使用的物品，生活必需品，即是家庭用品，家居食物、家庭用具及家庭电器等。
七、作业布置
分层作业
A.运用写生或者默画的手段进行独立创作，设计创作出具有奇思妙想的作品。
B.利用自己的玩偶或者模型进行创意绘画，创作出奇思妙想的作品。
根据图片思考猜测
欣赏作品思考回答奇、妙，都在哪里
欣赏作品，认识画家，了解他们的作品内容
学习组合的方法
欣赏作品加深对共生图形的认识
了解画家马列维奇，学习组合方法和方式
欣赏作品，感受作品并学习组合方法
欣赏作品，感受作品并学习组合方法和方式
欣赏作品，感受作品并学习组合方法和方式
分别欣赏学生作品，思考回答作品的组合方法和方式
学习拟人化手法
思考讨论回答
根据实践要求完成创作
介绍分享
互相评价作品
总结学习收获与快乐
欣赏作品思考并回答
根据自己能力选择分层作业
提高思考能力
感受作品的奇妙之处
提高学生欣赏能力，加强学生对画家的了解
掌握组合方法为后面创作打基础
进行巩固欣赏，加深组合图形的认识
了解画家简介，掌握组合方法和方式
提高学生对作品的了解，进行分析组合，学习组合方法
提高学生对作品的了解，进行分析组合，学习组合方法和方式
提高学生对作品的了解，进行分析组合，学习组合方法和方式
提高学生对作品的欣赏分析能力，扎实学生对知识的掌握
掌握方法为创作做好创作铺垫
提高思考能力进行组合方式的小结
通过实践创作感受绘画的乐趣
提高语言组织能力
提高审美分析能力
提升总结能力快乐分享
通过拓展开阔学生眼界认识更多画家，了解更多艺术表现手法
可以根据掌握情况进行选择
课堂小结
通过本节课的知识学习，同学们欣赏了画家们的作品，了解了组合方法和方式，学习了组合知识后能通过想象创作出奇思妙想的艺术作品，能利用组合、漂浮和大小对比的方式进行物象的组合。
板书设计
8.奇思妙想
组合方法：共生图形、改变生活常识、打破透视规律、
将五官变成室内陈设、替换图案。
组合方式：组合、漂浮、大小对比。
比利牛斯山之城（油画）1959 马格利特（比利时）
莫斯科的英国人（油画）1914 马列维奇（俄国）