人教版 (2019)必修 第二册乙烯与有机高分子材料学案及答案

这是一份人教版 (2019)必修 第二册乙烯与有机高分子材料学案及答案，共4页。学案主要包含了学习目标，学习活动，参考答案，学习总结等内容，欢迎下载使用。
第5课时 有机高分子
【学习目标】
1.了解烃的分类，掌握烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃的组成及结构特点。
2.了解常见高分子材料的性能、主要类别及其应用。
【学习活动】
学习任务
方法与路径
目标一：了解烃的分类，掌握烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃的组成及结构特点。
任务：（1）仔细观察乙烷、乙烯、乙炔的球棍模型，找出它们碳原子与碳原子之间成键方式。
【参考答案】乙烷：碳碳单键；
乙烯：碳碳双键；
乙炔：碳碳三键。
（2）根据烃分子中碳原子间成键方式的不同,可以对烃进行分类，阅读教材p69最后两段至p70内容，理清烃的分类情况，完成下列问题。
分子式
结构式
结构简式
化学键(碳碳键)
分子结构的特点
烃的类别
C2H6
CH3CH3
单键
空间立体结构
链状烷烃
C2H4
CH2=CH2
双键
平面形
烯烃
C2H2
H—C≡C—H
CH≡CH
三键
直线形
炔烃
C6H6
或
介于单键和双键之间的完全相同的键
平面形
芳香烃
C6H12
单键
空间立体结构
环烷烃
（3）乙烯的分子式为C2H4，故分子组成为C6H12的烃一定属于烯烃？甲烷、乙烯和乙炔分子中都只含有碳和氢两元素，故它们是同系物？
【参考答案】分子组成为C6H12的烃，可能是烯烃，也可能属于环烷烃，如环己烷。
三者的结构不同，甲烷分子中全部为单键，乙烯分子中含有碳碳双键，乙炔分子中含有碳碳三键，而且分子组成上也不相差一个或若干个CH2原子团，故不为同系物。
围绕目标一：
任务由学生认真阅读教材内容，思考并完成其中问题，在此基础上引出并生成概念。教师讲授“有机高分子化合物的结构特点——线型结构、体型结构”及“高分子化合物的基本性质——溶解性、热塑性和热固性、强度、电绝缘性”。
目标二：了解常见高分子材料的性能、主要类别及其应用。
任务1：“不粘锅”的问世给人们的生活带来了很大的方便,不粘锅与普通锅的外形并没有区别,仅仅是在锅的内表面多涂了一层聚四氟乙烯,聚四氟乙烯是一种有机高分子材料,有机高分子材料是一类非常重要的材料。你还知道哪些常见高分子化合物。这些高分子化合物中,哪些是天然的?哪些是人工合成的?
【参考答案】天然高分子化合物:淀粉、纤维素、蛋白质、天然橡胶等。
人工合成高分子化合物:聚乙烯、聚氯乙烯、合成橡胶等。
任务2：阅读教材p71-75页内容，完成下列问题。
（1）通常所说的“三大合成材料”是指哪些材料?它们有哪些主要性能和用途？
【参考答案】三大合成材料：塑料、合成纤维和合成橡胶。
塑料的主要性能：强度高、密度小、耐腐蚀、易加工等。
塑料品种很多，用途也各不相同。如聚乙烯塑料，可用于制造包装材料、容器、渔网、绳等物质。
橡胶的主要性能：具有高弹性、绝缘性、气密性、耐油、耐高温或耐低温等性能。
主要用途：制轮胎，在航空、航天、国防等领域也有广泛应用。
合成纤维性能：强度高、弹性好、耐磨、耐化学腐蚀，不易虫蛀等。
主要用途：制衣料、绳索、渔网等，广泛应用于工农业领域。
（2）橡胶和纤维可以如何分类？
【参考答案】
纤维eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(天然纤维：棉花、羊毛、蚕丝,化学纤维\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(人造纤维：黏胶纤维、醋酸纤维,合成纤维：腈纶、涤纶、锦纶、维尼纶等))))
任务3：（1）为什么实验室中盛放汽油、苯、四氯化碳的试剂瓶不能用橡胶塞？
【参考答案】因为橡胶在有机溶剂中有一定程度的溶胀，使瓶塞难以打开。
（2）聚乙烯和天然橡胶都能使Br2的CCl4溶液褪色吗？
【参考答案】聚乙烯分子中不存在碳碳双键，不能使Br2的CCl4溶液褪色。
天然橡胶分子中存在碳碳双键，能使Br2的CCl4溶液褪色。
（3）天然纤维就是纤维素吗？人造纤维与合成纤维有何区别？并各举一例。
【参考答案】天然纤维与纤维素不同，天然纤维包括棉花和麻等(主要成分为纤维素)、羊毛和蚕丝等(主要成分为蛋白质)，而纤维素属于糖类。
天然纤维(如木材、草类的纤维)经化学加工所得的纤维为人造纤维，例如黏胶纤维、醋酸纤维等。
利用石油、天然气、煤和农副产品作原料制成小分子，小分子经聚合反应制得的纤维叫合成纤维，如锦纶等。
围绕目标二：
任务1由学生回顾初中所学有机高分子材料知识，找出自己知道的高分子化合物，完成后，学生独立回答，教师点评。
任务2由学生认真阅读教材内容，理清三大合成材料的组成、结构、性能、用途、类别等知识，并完成所设问题，完成后学生独立回答，教师点评。
任务3由学生根据任务2的知识内容基础上，并依据相关物质的结构思考所设问题，完成问题后拍照提交展示，教师讲解。
【学习总结】
回顾本课所学，画出思维导图
让学生独立自主的绘制本课时的思维导图之后教师再展示思维导图给学生做对比，根据课堂时间情况可在课堂完成或课后完成上交老师批阅。