浙美版（2024）二年级上册（2024）第4单元 巧折巧剪13. 折纸玩具教案及反思

这是一份浙美版（2024）二年级上册（2024）第4单元 巧折巧剪13. 折纸玩具教案及反思，共12页。
二年级学生年龄处于 8-9 岁，正处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，对 “玩具” 这一主题具有天然的兴趣与亲近感，课堂参与积极性高。从动手能力来看，学生已在一年级及二年级前期接触过折纸基础（如对折、压痕、简单翻折），能独立完成纸船、纸飞机等简易折纸，但在 “折纸玩具可动性”（如关节折叠、穿插固定）的精细操作上，手部协调性与耐心仍需加强，易出现折痕歪斜、部件松动等问题。
在美术知识储备方面，学生已掌握线条勾勒、色彩平涂等基础装饰方法，对 “对称”“重复” 等形式美原理有初步感知，但对 “折纸玩具功能性与审美性结合” 的认知不足，常出现 “只重装饰、忽略玩具可动性” 或 “只重结构、缺乏创意” 的情况。此外，该年龄段学生注意力集中时间约 20-25 分钟，需通过趣味情境、分层任务及互动游戏保持学习专注度。
从生活经验来看，多数学生玩过现成的塑料玩具、电动玩具，但对折纸玩具的 “自制性”“创意性” 了解较少，部分学生甚至不知道 “纸能做出会跳、会转的玩具”。针对这些特点，本节课将以 “玩中学、做中创” 为核心，通过教材实例解析、分步示范、创意改造等环节，兼顾技能训练与创意激发，符合学生认知发展规律。
核心素养目标
依据《义务教育美术课程标准（2024 年版）》要求，结合本节课教学内容与二年级学生特点，设定以下核心素养目标：
图像识读
能观察并识别教材中常见折纸玩具（纸青蛙、纸风车、纸灯笼）的基本结构（主体、关节、装饰部件），感知 “可动部位” 与 “固定部位” 的区别。
通过分析教材第 3 页 “折纸玩具步骤图”，理解 “箭头方向”“虚线标识” 的含义，掌握看图折纸的基本方法。
美术表现
掌握折纸玩具 “看步骤 — 折结构 — 装关节 — 做装饰” 四步制作法，能独立完成 1-2 种基础折纸玩具（如纸青蛙、纸风车）的制作，实现玩具可动功能（青蛙跳跃、风车转动）。
运用绘画（彩笔勾线、涂色）、剪贴（贴纸、彩纸拼贴）等方法装饰玩具，合理搭配色彩与图案，体现玩具的童趣性。
审美判断
能从 “功能性”（可动性、牢固度）与 “审美性”（色彩搭配、图案创意）两方面，评价自己与同伴的折纸玩具作品。
初步感知不同折纸玩具的美感特点（如纸风车的 “动态美”、纸灯笼的 “对称美”），区分 “简洁大方” 与 “杂乱无序” 的装饰效果。
创意实践
在基础折纸玩具制作基础上，尝试改造玩具结构，如给纸青蛙加 “大眼睛”“花纹翅膀”，给纸风车换 “异形叶片”（心形、星形）。
结合生活经验设计 “主题折纸玩具”，如 “动物系列”（兔子、小鱼）、“节日系列”（圣诞袜、元宵灯），实现 “结构创新” 与 “主题创意” 的结合。
文化理解
了解折纸玩具是中国传统民间手工艺的一部分，知道古代儿童曾用折纸制作 “纸鸢”“纸蝉” 等玩具，感受传统玩具的智慧。
认识折纸玩具在不同国家的发展（如日本折纸 “Origami”），理解 “折纸” 是跨文化交流的载体，增强文化包容意识。
教学重难点
教学重点
掌握基础折纸玩具（纸青蛙、纸风车）的制作步骤，理解 “可动关节” 的折叠原理（如纸青蛙的 “后腿折痕”、纸风车的 “中心穿插”）。
学会看教材中的折纸步骤图，能根据 “虚线（折痕）”“箭头（方向）”“文字提示” 完成操作，培养自主学习能力。
教学难点
折叠 “可动关节” 时，保持折痕精准、部件贴合，确保玩具能灵活运动（如纸青蛙跳跃高度一致、纸风车遇风转动）。
平衡 “功能性” 与 “创意性”，既保证玩具可动，又能通过装饰体现独特创意，避免 “重结构轻审美” 或 “重装饰轻功能”。
教学过程
情境导入：折纸玩具狂欢节
实物展示与互动游戏：教师搭建 “折纸玩具狂欢节” 场景，摆放教材中提及的 3 种核心玩具（纸青蛙、纸风车、纸灯笼）及创意改造范例（带铃铛的纸灯笼、会 “叫” 的纸青蛙），邀请学生上台 “玩玩具”—— 拨动纸风车、按压纸青蛙、提动纸灯笼，感受玩具的可动性。
问题链设计（结合教材内容）：
师：“同学们刚才玩的玩具都是用什么材料做的呀？（生：纸）这些‘纸玩具’和我们平时玩的塑料玩具、电动玩具比，有什么特别的地方？”
师：“翻开教材第 2 页，看看图中的小朋友在做什么？他们的折纸玩具和老师展示的一样吗？有哪些不一样的创意？”
师：“仔细观察教材第 3 页的纸青蛙步骤图，你觉得哪一步最关键？为什么？”
3.文化渗透：播放 1 分钟 “传统折纸玩具小动画”，讲解：“早在几百年前，中国古代的小朋友就会用纸折玩具啦！他们折出会飞的纸鸢、会跳的纸蝉，还用折纸玩具庆祝节日。今天，我们就来学习制作属于自己的折纸玩具，当一回‘小小折纸工匠’！”
4.设计意图：通过 “玩玩具” 激发学生兴趣，建立 “折纸玩具 = 可动 + 创意” 的初步认知；结合教材图片提问，引导学生关注教材内容，为后续 “看图折纸” 奠定基础；文化渗透则让学生感受折纸玩具的历史，增强学习使命感。
新知探究：折纸玩具的 “秘密”
1.结构解析（结合教材图表）：
出示教材第 3 页 “折纸玩具结构分解图”，用彩色笔标注 “固定部位”（如纸青蛙的身体）与 “可动部位”（如纸青蛙的后腿），引导学生观察：“为什么纸青蛙能跳？它的‘关节’在哪里？”
师生共同总结：“折纸玩具能‘动’，是因为有‘可动关节’—— 有的是折痕（如青蛙后腿），有的是穿插（如风车中心），有的是悬挂（如灯笼提杆）。”
2.技法示范（分玩具讲解，结合教材步骤）：
示范 1：纸青蛙（教材第 3 页核心步骤）
师：“首先，我们按教材步骤 1-2 做：取一张正方形彩纸，沿对角线对折，压出折痕后打开（同步展示教材步骤图 1）—— 这一步要注意什么？（生：对齐边角）对，边角对齐才能保证青蛙身体对称。”
师：“步骤 3-4：将四个角向中心折，变成小正方形（展示教材步骤图 3），再将上下两边向中间折，形成‘青蛙身体’（展示教材步骤图 4）—— 折的时候要用力压痕，不然青蛙会‘站不稳’哦！”
互动环节：学生跟随老师折 “青蛙身体”，完成后同桌互相检查 “边角是否对齐、折痕是否清晰”，教师巡视指导，重点帮助折痕歪斜的学生。
师：“最关键的步骤 5-6（展示教材步骤图 5）：将两边向中间折，再翻折出‘后腿’—— 这就是青蛙的‘关节’！按压后腿，青蛙就能跳啦！”
示范 2：纸风车（教材第 4 页拓展步骤）
师：“纸风车的关键是‘叶片’和‘中心穿插’。翻开教材第 4 页，步骤 1：正方形彩纸对折两次，打开后形成‘十字折痕’（同步操作）；步骤 2：沿折痕剪到离中心 1 厘米处（展示教材步骤 2，强调 “不要剪到底”）—— 剪到底会怎么样？（生：叶片会掉下来）”
互动环节：让学生尝试 “剪叶片”，教师用 “安全剪刀使用口诀” 提醒：“小剪刀，拿端正；剪直线，慢慢走；不碰手，不碰桌。”
师：“步骤 3-4：将四个角向中心折，用图钉穿过中心，固定在吸管上（展示教材步骤 4）—— 这里要注意，图钉不能扎太紧，不然风车转不动；也不能太松，不然叶片会掉。”
3.案例分析（结合教材与学生作品）：
展示 “优秀作品”（教材第 5 页学生作品 + 教师范例）：“看看这位同学的纸风车，叶片用了四种颜色，还在中心贴了小贴纸，又好看又能转，特别棒！”
展示 “常见问题作品”（折痕歪斜的青蛙、剪破叶片的风车、贴太紧的灯笼），组织学生讨论：“这些作品遇到了什么问题？怎么修改才能让它们变好？”（生：“青蛙折痕歪了，重新对齐边角折”“风车剪破了，下次剪慢一点，离中心近一点”）
4.设计意图：通过教材图表解析，帮助学生理解 “可动关节” 的原理；分步示范结合教材步骤，让学生学会 “看图折纸”；案例分析则引导学生发现问题、解决问题，培养观察能力与反思能力，突破教学重点。
创意实践：我的 “专属折纸玩具”
1.任务分层（兼顾基础与创意，结合教材拓展）：
基础层（保底任务）：按教材步骤，完成 1 种基础折纸玩具（纸青蛙或纸风车），用彩笔完成简单装饰（如给青蛙画眼睛、给风车涂颜色），确保玩具能正常 “动”。
创意层（提升任务）：在基础玩具上改造 ——① 结构改造：给纸青蛙加 “尾巴”“翅膀”，给纸风车换 “异形叶片”（教材第 5 页 “创意提示” 中的星形、心形）；② 功能改造：给纸灯笼加铃铛（摇晃时发声）、给纸青蛙贴 “响纸”（按压时发声）；③ 主题装饰：围绕 “动物”“节日”“自然” 设计装饰，如 “熊猫青蛙”“圣诞风车”“花朵灯笼”。
挑战层（高阶任务）：小组合作，用 3-4 种折纸玩具组合成 “玩具场景”，如 “公园场景”（纸风车 + 纸小船 + 纸灯笼）、“动物乐园”（纸青蛙 + 纸兔子 + 纸小鱼），并给场景起名字、编小故事。
2.材料支持：
基础材料：正方形彩纸（10cm×10cm、15cm×15cm，满足不同玩具需求）、安全剪刀、固体胶、彩笔、图钉、吸管、细棉线。
创意材料：贴纸、铃铛、响纸、亮片、皱纹纸（用于装饰灯笼）、小木棍（用于风车杆、灯笼提杆）。
教材辅助：每个小组发放 “教材步骤缩印卡”，方便学生随时查看步骤；发放 “创意灵感卡”（印有教材第 5 页的创意范例、传统纹样简化图），帮助学生打开思路。
3.创作指导（个性化帮扶）：
师：“折的时候如果忘记步骤，就看‘步骤缩印卡’，也可以问同桌或老师哦！”
针对 “折痕歪斜” 的学生：提供 “折痕定位尺”（印有等距刻度的透明尺子），帮助对齐边角；
针对 “装饰无思路” 的学生：引导观察生活：“你最喜欢的动物是什么？可以把它的样子画在玩具上呀！”
鼓励创新：“谁能做出和教材、老师都不一样的折纸玩具？大胆尝试，说不定你会发明新玩具呢！”
4.设计意图：分层任务满足不同能力学生的需求，基础层确保全员掌握核心技能，创意层与挑战层则激发学生创新；多元材料与辅助工具降低操作难度，个性化指导帮助学生克服难点；鼓励创新则培养学生的创意实践能力，让 “折纸玩具” 成为学生表达自我的载体。
展示评价：折纸玩具博览会
1.展览布置（师生合作）：
共同搭建 “折纸玩具博览会”—— 在教室后方划分 3 个展区：“基础玩具区”（展示基础层作品）、“创意玩具区”（展示创意层作品）、“场景乐园区”（展示挑战层小组作品）；
每位学生 / 小组为作品设计 “玩具标签”，包含：作品名称、制作者（小组）、玩具功能、创意灵感（可参考教材第 5 页 “作品标签范例”）。
2.评价活动（多元评价，结合核心素养）：
自我评价：“请同学们拿着自己的玩具，说说你的玩具能怎么‘动’？你最喜欢自己作品的哪个部分？制作时遇到了什么困难，怎么解决的？”（对应 “美术表现”“创意实践” 素养）
同伴互评：发放 “评价小星星” 贴纸（分 “可动星”“创意星”“美观星”），学生参观展区，给喜欢的作品贴星星，并说理由：“我给你的纸风车贴‘创意星’，因为你的叶片是心形的，特别好看！”（对应 “审美判断” 素养）
教师评价：采用 “优点 + 建议” 模式，结合教材标准评价 ——“你的纸青蛙折痕很整齐，按压能跳得很高，符合教材‘可动’要求（优点）；如果在身体上画一些花纹，会更美观哦（建议）！”“你们小组的‘公园场景’创意很棒，把三种玩具组合起来，还编了小故事，体现了‘创意实践’的能力（优点）；如果灯笼的提杆再牢固一点，就更完美了（建议）！”
3.文化延伸（结合教材拓展阅读）：
师：“翻开教材第 6 页，看看‘拓展阅读’部分 —— 不同国家的小朋友都有自己的折纸玩具！日本小朋友会折‘纸鹤’，韩国小朋友会折‘纸船’，我们中国小朋友会折‘纸风车’。这些折纸玩具虽然不一样，但都充满了智慧和创意。”
互动：“你想把自己的折纸玩具送给谁？为什么？（生：送给弟弟，让他玩；送给老师，感谢老师）其实，折纸玩具不仅能自己玩，还能作为礼物传递快乐，就像古代人用折纸玩具表达祝福一样。”
4.设计意图：“博览会” 形式让学生感受成就感，增强自信心；多元评价覆盖核心素养，帮助学生明确优点与不足；文化延伸则拓宽学生视野，理解折纸玩具的文化意义，实现 “从技能到素养” 的提升。
课堂总结
1.知识回顾（口诀记忆）：
师生共同回顾折纸玩具制作核心：“看步骤（看图折纸）— 折关节（可动关键）— 做装饰（创意加分）— 玩玩具（功能检验）”，编成口诀：“折纸玩具真有趣，看图步骤别忘记；折好关节能活动，装饰创意添惊喜！”
强调关键要点：“折痕要齐、关节要松（能活动）、装饰要美，这样的折纸玩具才是‘优秀作品’！”
2.成果升华：
集体展示：所有学生举起自己的折纸玩具，进行 “玩具大互动”—— 一起拨动纸风车（感受 “风动”）、一起按压纸青蛙（比赛 “谁的青蛙跳得远”）、一起提动纸灯笼（感受 “悬挂美”），在欢乐氛围中感受创作的快乐。
情感表达：师：“今天我们制作的折纸玩具，不仅是‘玩具’，更是‘作品’‘礼物’。把它送给家人、朋友，就能把快乐传递出去。这就是折纸玩具的魔力 —— 用简单的纸，创造大大的快乐！”
3.拓展延伸（连接生活与文化）：
课后任务 1（生活实践）：“回家和爸爸妈妈一起，用家里的废旧彩纸（如包装纸、旧画册纸）制作折纸玩具，教他们怎么玩，记录下‘全家玩玩具’的快乐瞬间（可以画画或拍照）。”
课后任务 2（文化探索）：“和爸爸妈妈一起查资料，看看除了今天学的玩具，还有哪些传统折纸玩具（如纸鸢、纸蝉），下次课和同学们分享你的发现。”
创意提示：“如果你的折纸玩具坏了，别着急扔掉 —— 可以改造它！比如坏了的纸风车，能变成‘装饰画’；坏了的纸青蛙，能变成‘书签’。发挥创意，让‘废旧玩具’变废为宝！”
4.设计意图：口诀记忆帮助学生巩固核心技能；集体展示增强归属感与成就感；课后任务则将课堂学习延伸到生活，既培养 “废物利用” 的环保意识，又深化对传统折纸文化的探索，实现 “美术学习 = 课堂 + 生活” 的融合。
板书设计
折纸玩具 —— 小小折纸工匠
核心原理：可动关节（折痕 / 穿插 / 悬挂）
制作四步：看步骤→折结构→装关节→做装饰
教材重点：
纸青蛙：后腿折痕（关键关节）
纸风车：剪叶片（不剪到底）、中心穿插（松紧适度）
4.创意小贴士：
结构改造：加翅膀、换叶片
装饰主题：动物、节日、自然
5.文化小知识：古代折纸玩具（纸鸢、纸蝉）、各国折纸文化