浙教版（2024）九年级下册生态系统的稳定性教学设计

这是一份浙教版（2024）九年级下册生态系统的稳定性教学设计，共3页。
课程基本信息
学科
初中科学
年级
九年级
学期
春季
课题
生态系统的稳定性（第三课时）
教科书
书 名：科学九年级下册教材
出版社：浙江教育出版社 出版日期：2014年12月
教学目标
1.科学观念：结合学生生活实际，引导学生说出各种人为因素对生态系统稳定性的积极和消极影响。
2.科学思维：结合案例分析，帮助学生认识到生态系统的稳定性的破坏是自然因素和人为因素共同作用的结果，常常是人为因素强化或弱化了自然因素。
3.探究实践：通过对生活现象分析以及交流讨论，学会理性思考、分析问题。
4、态度责任：通过学习，引导学生认同人与自然和谐发展的观点，明确人类在提高生态系统
稳定性方面应担负的责任。
教学内容
教学重点：
1. 各种人为因素对生态系统稳定性的积极和消极影响。
2. 认识自然因素与人为因素的共同作用。
教学难点：
1. 引发学生“人与自然和谐相处”的思考。
2. 认识生态系统的稳定性的破坏是人为因素和自然因素共同作用的结果。
教学过程
引入：
知识回顾： 1、对生态系统造成影响的自然因素有哪些？
2、自然因素对生态系统的影响有哪些特点？
引出课题：人为因素对生态系统的影响。
新课：
人为因素对生态系统的影响
介绍：随着社会经济的发展，人类活动对生态系统稳定性的干预和调控越来越强烈。
提问：人类活动对生态系统的影响有什么特点？
（展示图片）讨论：植树造林和过度砍伐这两种人类活动对生态系统的影响有何区别？
小结：1、人类活动对生态系统能产生消极影响, 也能产生积极影响。
提问：人类有哪些活动会对生态系统造成消极影响呢？
结合学生回答，图片展示各种破坏环境的人类活动。
小结：2、人类的这些活动已经对地球环境造成一定程度的损坏。如水、大气和土壤遭到污染，森林被破坏，土地沙漠化，水土流失严重，动植物资源枯竭,生物多样性面临威胁等等。
介绍：现在出现的两极冰川加速融化，沙尘暴等极端恶劣天气的频繁出现，动植物的加速灭绝，都向人类敲响了环境恶化的警钟。当然，人类的活动也可以打破原来生态系统的稳定性，建立更新、更合理、生产力更高的生态系统。
提问：那么哪些人类活动能对生态系统产生积极影响呢？
讨论：同学们能为保护生态环境做些什么？
积极参加植树造林
、节约用水、用电、用纸
积极参与垃圾分类
少用或不用一次性塑料袋、筷子
拒绝食用野生动物······
介绍：为保护自然生态环境，国家也采取了很多积极措施：
① 自2020年1月1日起，长江实行十年禁渔，有效的恢复了长江水生生物资源。
② 建立许多自然保护区。
③ 建设“三北”防护林体系等十大林业生态体系工程。
④国各地建立了环境保护机构和监察站，对各种环境污染进行综合治理。
⑤布保护自然生态系统的法律文件。
小结：3、实际上对生态系统的影响，自然因素与人为因素往往是共同作用的，人为因素可以导致自然因素的强化或弱化。
课堂小结
人类活动对生态系统能产生积极影响，也能产生消极影响。对生态系统的影响，自然因素与人为因素往往是共同作用的，人为因素可以导致自然因素的强化或弱化。
课堂巩固
课后拓展：
阅读书本P69：退耕还林还草。了解退耕还林还草工程的实施，对保护生态环境起到怎样的作用？