人教部编版（2024）七年级上册（2024）我的白鸽/陈忠实教学设计

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）我的白鸽/陈忠实教学设计，共7页。教案主要包含了情境导入，引出课题，初读感知，见证白鸽成长，精读品析，欣赏白鸽之美，延伸拓展等内容，欢迎下载使用。
《我的白鸽》节选自陈忠实的《告别白鸽》（前半部分）。文章以白鸽为线索，叙述了作者得到白鸽、喂养白鸽、欣赏白鸽的过程，描绘了幼鸽的成长历程及带给“我”的影响，给“我”一种全新的、宝贵的生命体验，表达了作者对白鸽及白鸽营造的意境的喜爱与赞美。
文章以时间为序，用朴实的语言，描绘了“我”与白鸽相处的一个个细节，画面感十足，感染力强，意蕴丰厚。
学情分析：
本文语言质朴，学生能初步读懂文章内容。但对白鸽带给作者的感受，因缺乏生活体验，理解较为困难。需要引导学生联系生活实际，运用联想和想象，感受作者描绘的美好意境。
教学设想：
本文为“活动·探究”单元的第二篇课文，可以学生自主阅读为主，引导学生体会人与白鸽之间营造的美好意境。本课的学习，可设计以下两个活动：任务一，引导学生自主阅读课文，解决生字新词；以白鸽为线索，梳理文章思路，概括文章主要内容。任务二，学生选段精读品析，作批注，体会文章的美境。
教学目标：
1.默读课文，圈画线索，整体把握文章内容。
2.抓住细节，积累语段，体会文章意境之美。
教学重难点：
圈画线索，整体把握文章内容，体会文章意境之美。
教学过程：
一、情境导入，引出课题
1.播放视频，国际惯例，国家公祭日、国庆等场合放飞鸽子，你知道鸽子的象征意义吗？
预设：
鸽子象征和平，象征人与自然和谐、社会平等，美好与纯洁的化身。鸽子也成为人们喜爱的动物之一。
2.简介陈忠实及写作背景。
陈忠实(1942—2016),陕西西安人,作家。
代表作：《白鹿原》；1997年，荣获中国第四届茅盾文学奖、人民文学出版社第二届“炎黄杯”人民文学奖。
写作背景：
为了创作长篇小说《白鹿原》,从1988年开始,陈忠实把妻子和长辈安置在城里,只身来到乡下的祖屋，潜心写作。
在创作过程中，陈忠实一直默默地用自己的汗水和努力在寻找自己创作的点滴灵感，但是纯粹的乡村生活衍生出来的寂寞以及创作的辛苦，也让他非常煎熬。而欢闹的白鸽，不仅成了作者写作生活中的良友，而且于无形中影响着作者的心绪。课文即由此而来。
二、初读感知，见证白鸽成长
1.学生自由阅读课文，解决生字新词。
预设：
PPT出示重点字词：
喙（huì ） 惬意（qiè ） 豁朗（huò） 蜕变（tuì）
邋遢（ lā ta） 骊山（lí） 南麓（lù）
怦然(pēnɡ) 土坯（pī） 按捺（nà）
2.学生阅读课文，圈画相关内容，根据课文内容，填写空格。
预设：
求白鸽——等白鸽——送白鸽——得白鸽——喂白鸽——
白鸽抢食——白鸽产卵——幼鸽破壳（啼叫）——丑陋幼鸽——喂养白鸽——漂亮幼鸽——欣赏幼鸽——幼鸽学飞——四鸽飞翔
线索：白鸽
顺序：时间顺序
3.学生根据以上填空，用简洁的语言概括文章主要内容。
预设：
本文主要叙述了作者求得白鸽、喂养白鸽、幼鸽出生、成长的过程，以及描绘了白鸽带给作者美的感受。
三、精读品析，欣赏白鸽之美
1.学生选择自己喜欢的语段精读，读出作者感受到的美，作旁批，然后分享。
预设：
舅舅送白鸽中：“又”“一想到这一层就赶紧给你捉来了”体现舅舅对作者的关心与体谅，表达作者感受到“亲情美”。
第7段白鸽抢食中：“一只白鸽落在我的手臂上”“迫不及待地抢夺”“另一只白鸽飞落在我的肩头”“挤着抢着啄食”，展现出经过作者长时间的细心喂养，白鸽终于对“我”产生信赖。而“我”“不忍心抖掉”，表明“我”对白鸽的喜爱。语段营造了“信赖美”。
第9段幼鸽啼叫中：“终于”“细嫩的新生命的啼叫”“欢闹”等词，描绘了作者看到新生命的欣喜之情，幼鸽带来的生机与活力，表达了作者对幼鸽的喜爱之情，感受到“生机美”“新生美”。
第16段“欣赏幼鸽”中：“牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。”“刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花……”一系列的博喻体现出幼鸽的“本真美”。
第19段“幼鸽学飞”中幼鸽由胆怯变成勇敢，体现出幼鸽的“勇敢美”。
第20段描绘“四鸽飞翔”，由仰视到俯视，由远到近，展现出白鸽飞翔的“自由美”。
追问：如此美好的意境中，为何写幼鸽的丑陋？
预设：呈现生命的真实，体现一种“真实美”“自然美”。
2.作者在如此美好的意境中，是怎样喂养白鸽的？心态发生了哪些变化？
预设：
喂养：
第6段中“总是抑制不住”“没遍没数儿”“轻轻地撒上”“走开”
——喜爱、细心、关爱；
第7段中“有一种痒痒的刺疼”“竟然不忍心”——心疼、呵护
第12段中“增加了对白鸽喂食的次数”——体贴、疼爱
心态变化：
寂寞——欢闹
烦躁——平静
混沌——清澈
亢奋——冷静、清醒
沉静。“白鸽哺育幼鸽的动人的情景，有形无形地渗透到我对作品人物的气性的把握和描述着的文字之中。”
3.学生齐读第20段，说说你怎么理解最后一句话的含义。
预设：
白鸽飞翔于故乡山原河川上空的景象令“我”陶醉、赞美,看到小白鸽第一次飞上天空时“我”心情激动,看到白鸽独立飞翔时“我”感到骄傲、自豪,白鸽引发了“我”对生命成长的感叹，丰富了“我”的精神世界，带给“我”宝贵的生命体验，所以说“这一刻，世界对我来说就是白鸽。”
4.作者从白鸽身上得到了哪些生命体验？
预设：
从丑到美，从怯懦到勇敢，从地面到天空，从拘束到自由……
5.学生微写作：写几句赞美白鸽的诗句。
四、延伸拓展
1.生活中也许不只是有美的意境，也有丑陋。如果美一旦遭到破坏，又该如何面对呢？请阅读《告别白鸽》的后半部分，并写下自己的感受。
2.观察身边喜爱的小动物，作好记录。