初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Section A表格教学设计

这是一份初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Section A表格教学设计，共3页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
人教版2026八年下册
授课题目
Unit3 lessn1 Sectin A 1a-2d Slve Cnflicts and Cherish Friendships
课时
课型
第 1课时
听说课
语篇研读
【What】本部分围绕“朋友间矛盾与和解”构建听说任务链：1a含情感词汇与情景匹配、道歉语句分类两项任务，核心情感词有upset, angry, srry等，道歉句如“I'm srry.”“It was my fault.”；1b-2c为听力任务，聚焦Peter与Harry因吉他损坏产生矛盾及和解的对话，含正误判断、摘要补全、语句排序等练习；2d为情景口语，模拟Peter与Ella讨论如何向朋友道歉的对话，核心词汇含fault, frgive, mark, suggestin等，核心句型含“What shuld I d? ”“Yu culd... ”“I feel bad abut... ”等。
【Why】语言层面：帮助学生掌握矛盾沟通相关词汇句型，提升“听辨矛盾原因、提取道歉信息、梳理和解过程、用英文表达歉意与建议”的听说能力；素养层面：引导学生认识朋友间矛盾的正常性，学会正确的道歉与和解方法，培养“珍惜友谊、主动沟通”的意识，提升人际交往能力。
【Hw】采用“情感激活—听力输入—口语输出”的教学逻辑：1a通过情感与情景匹配激活主题认知；1b-2c以“听前预测—听中提取—听后梳理”分层推进，帮助学生理清“矛盾产生—情绪变化—和解过程”的逻辑；2d以“寻求建议—给出方法”为情景，实现“道歉与建议”的口语迁移，注重对话的真实交际性。
教学目标
1. 学习理解：通过分析1a情景与完成匹配任务，能识别upset, frgive, fault等8个核心词汇及“I'm srry.”等重点句型；能听懂1b-2c对话，准确提取Peter与Harry的矛盾原因、情绪变化及和解关键信息，无重要遗漏。
2. 应用实践：基于听力信息，能完成1b正误判断（正确率≥90%）、2c对话摘要补全及语句排序任务；能两人一组角色扮演2d对话，模拟“寻求建议—给出方法”的交流流程，对话连贯（不少于5句），语法错误≤2处。
3. 迁移创新：在“与朋友发生矛盾”的真实情景中，能自主创编对话，运用所学词汇句型表达歉意、回应道歉或给出和解建议，表达贴合生活实际、逻辑连贯，体现对友谊的重视。
教学重难点
重点：① 掌握矛盾沟通相关词汇及道歉、建议句型；② 听懂1b-2c对话并提取“矛盾—情绪—和解”关键信息；③ 运用“表达歉意—寻求建议—给出方法”的逻辑完成角色扮演与对话创编。
难点：① 准确区分“srry”在不同语境中的情感强度（如道歉与遗憾）；② 听力中捕捉过去时态相关信息（如“brrwed, returned”）；③ 结合具体矛盾场景给出针对性和解建议，避免表达生硬。
教学准备
1. 教具：文件31情景课件、核心词汇卡片（配情感图片）、1b-2c听力录音、情景提示卡（“弄坏朋友文具”“错过约定”）、道歉语句清单、“友谊小使者”奖励贴纸。
2. 学具：学生自备笔记本、笔（记录听力信息），提前思考“自己与朋友发生过的一次小矛盾及解决方法”。
教学环节
学习活动
效果评价
设计意图
目标1（12分钟）
1. 情感激活：① 出示1a情感词汇（afraid, shy, upset等）及对应情景图片，提问“Hw d yu feel when fighting with a friend? ”，引导学生匹配情感与情景；② 呈现道歉语句清单，教师带读并讲解“I'm srry.”“It was my fault.”等句型的用法场景，学生跟读标注。
2. 1a任务：完成情感与情景匹配、道歉语句分类任务，小组互查答案，教师讲解易错点（如“upset”与“angry”的区别）。
3. 听前预测：引导学生观察1b表格，结合1a经验猜测Peter与Harry的矛盾可能，激活背景认知。
能准确认读8个核心词汇，发音错误率≤10%；1a任务正确率≥95%；能合理预测对话主题。
图片辅助情感理解，语句分类夯实基础；听前预测降低听力难度，为后续听力输入铺垫认知。
目标2（18分钟）
1. 听力训练：① 播放1b录音2遍，第一遍完成正误判断，第二遍核对并标注依据；② 播放2c录音，第一遍完成语句排序，第二遍补全对话摘要，重点关注“矛盾解决”关键信息。
2. 对话模仿：① 播放2d示范对话录音，学生跟读，标注建议句型（“Yu culd... ”）与情感表达（“I feel bad abut... ”）；② 师生分角色朗读，教师指导语调（建议句委婉，情感句真诚）。
3. 角色扮演：两人一组抽取情景提示卡，参照2d逻辑创编对话，示例：A: I brke my friend's bk. What shuld I d? B: Yu culd say srry first and buy a new ne.
1b正误判断正确率≥90%，2c摘要补全完整；能流畅跟读对话，语调自然；角色扮演对话包含完整逻辑，语法错误≤2处。
分层听力任务突破难点，对话模仿提供语言支架；角色扮演让学生在模拟情景中运用所学，提升口语应用能力。
目标3（10分钟）
1. 情景创编：设置“与朋友因误会吵架”开放情景，学生两人一组自主创编对话，要求包含“表达情绪—说明矛盾—道歉/建议—达成和解”流程。
2. 分享点评：邀请3-4组上台展示，其他同学从“逻辑连贯性”“建议针对性”评价；教师点评语言准确性，对贴合生活的小组颁发奖励贴纸。
3. 经验交流：全班分享“化解矛盾的小技巧”，教师总结并板书核心方法。
创编对话流程完整，建议针对性强；表达流畅自然，能运用3个以上核心词汇；能说出1-2条实用和解技巧。
开放情景激发创造力，实现从“模仿”到“创新”的迁移；经验交流深化主题认知，将语言学习与人际交往结合。
总结与作业（5分钟）
1. 共同总结：师生回顾核心词汇、道歉与建议句型及“矛盾解决”对话逻辑，强调“主动沟通，珍惜友谊”。
2. 作业记录：
必做：① 抄写核心词汇句型各2遍；② 用“Yu culd... ”为3种矛盾场景写和解建议。
选做：① 与家人模拟“矛盾和解”对话并记录；② 制作“友谊保鲜卡”，正面画情景，背面写英语建议。
教学反思