2025-2026学年安徽省滁州市全椒县九年级（上）期中语文试卷（含答案+解析）

这是一份2025-2026学年安徽省滁州市全椒县九年级（上）期中语文试卷（含答案+解析），共18页。试卷主要包含了默写，综合性学习，现代文阅读，文言文阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
1.默写。
古人以歌酒助兴，借明月抒情，用雪景入诗，来寄托自己的情思与哲思。
（1）诗中有酒：欧阳修用“①______ ，②______ ”（《醉翁亭记》），表达自己乐山乐水，寄情于酒的洒脱胸怀；刘禹锡用“③______ ，④______ ”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），借酒释怀，重拾前行气力。
（2）诗中有月：苏轼用“⑤______ ，⑥______ ”[《水调歌头（明月几时有）》]，表达自己对人生境遇与自然规律的通透洞察；杜甫用“⑦______ ，⑧______ ”（《月夜忆舍弟》），道尽了乱世中人的乡愁。
（3）诗中有雪：韩愈用“⑨______ ？⑩______ ”（《左迁至蓝关示侄孙湘》），将仕途失意的愤懑、思家无归的怅惘与英雄末路的沉郁熔于一炉，堪称“以景写愤、以境抒情”的千古绝唱。
二、综合性学习：本大题共2小题，共25分。
2.请运用积累的知识，完成下列各题。
(1) 给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 （3分）
kòu ______ 打
qián ______ 诚
炫 ______ 目
(2) 根据你的理解，朗读语段【甲】时，应该采用的语气是 ______ （3分）
A.兴奋
B.沉痛
C.闲适
D.忧愁
(3) 说说在语段【乙】中，作者通过“太阳”这一意象表达出怎样的追求。（2分）
(4) 如果让你为《艾青诗选》设计一个封面，你认为应该选择什么颜色为主色调，试结合《艾青诗选》的具体内容，说明理由。（4分）
3.某校九年级（1）班将开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。
(1) 假如你是活动的策划者，请仿照下列形式，再设计几项活动内容。
①分析人物，探寻内心世界 （2分）
② ______
③ ______
④赏析语言，感受文字魅力
(2) 班长想围绕班级同学阅读小说的现状做一份调查，下面不适合作为调查问题的一项是 ______ （3分）
A.你每天可供阅读小说的时间有多少？
B.你每年大约能读多少本小说？
C.你读小说时，是否作批注或写读后感？
D.小说按篇幅长短可分几类？
(3) 班里的小皖特别喜欢阅读小说，但总觉得自己的阅读方法不对，于是与语文老师之间有了这样一段对话，请根据情景，把对话补充完整。 （4分）
小皖：老师，我最近读小说总觉得“没读进去”——要么记不住人物关系，要么看完只知道大概剧情，说不出这小说好在哪儿，您有什么办法能让我读得更明白吗？
语文老师：你先说说，① ______ ？
小皖：我读的是《骆驼祥子》，里面除了祥子、虎妞，还有刘四爷、小福子等好多人，看到后面时总会忘记前面的人物关系，该怎么办呢？
语文老师：解决“人物关系”，你可以② ______ 。
(4) 下面是班级某位同学写的《＜西游记＞读后感》中的一段文字，请根据提示帮他修改。（4分）
【甲】 翻开《西游记》，最初吸引我的是那些光怪陆离的神魔故事，孙悟空大闹天宫的桀骜、三打白骨精的波折、火焰山的炽热考验……可当我第三遍合上书页时，才忽然明白：【乙】 这部传世经典早已越过了简单的神话叙事，它更像一面镜子，照见了每个人生命中必经的修行之路。
①【甲】处画线句有一处标点符号使用不当，请找出并修改。
②【乙】处画线句存在用词不当的问题，请提出修改建议。
三、现代文阅读：本大题共2小题，共39分。
4.阅读下面的文字，回答问题。
抱着那捆干草走下去
凸凹
①这是儿时的一段往事。
②当时去上学，要走 10多里的山路。学校的设施极简陋，桌椅均是石头砌的，住宿更没有条件，我们只好每天往返20里的山路。常常顶着晨星走、傍着晚月归，这对嗜睡的少年来说，是多么艰难的一件事啊！
③可是，父亲对我说：“山里的日子，哪一天不艰难呢？”
④再难，也不能不上学。
⑤这上学的路，夏日还好走：一早一晚的天都很亮堂，暑热中在山川里行走，正好享受一些川风的清凉。但一到冬天，便受罪了：川风刺骨，寒冷阴暗，手脚上的冻疮暗暗地淌血，真是咬着牙往前赶路——横竖就这一条路，哭也不顶用。
⑥那日，做完值日，我走出校门，看了一眼天：天上没有星星，只有一层雾霭，黑黑的，像拉煤的马车漏撒了一路的煤灰。走到川口，迎面袭来一股暗风，听不到声音，却飕得人不敢张口。再走两步，身上的厚棉衣就倏地如纸一样薄了，好像风吹在光身子上。没多久，肉和骨头开始疼。此时的风，如长满针刺的舌头，不声不响地舔到身上，再猛地抽卷，将皮肉撕得生痛。
⑦我感到有无数条这样的舌头在撕扯我。
⑧突然，我的心里生出更深一层的恐惧。父亲说过，四肢冻僵了的人不能倒下去，一旦倒下去，便再也爬不起来了。千万不要跌倒啊！我虽心里很绝望，却不敢哭泣，因为眼泪会模糊了视线，会导致你跌倒，再也爬不起来。
⑨战战兢兢往前走，只一个念头：不要跌倒，不，不许跌倒！
⑩这个念头，给少年的我带来一重很大的压力。在这重压力面前，我感到自己是那么的弱小、孤单、无依无靠。爹娘呢，你们为什么都不来帮我呢？心里有一声微弱的呐喊。这时，多希望有一个怀抱，不是为了躲避寒冷，而是觅得些微的支持，不至于跌倒。
⑪想到怀抱，心头便一阵颤抖。
⑫四肢已经麻木，仍可机械地走下去，因为只要胸怀还温暖，心脏就依然会跳动。从记事起，便知道，人的胸怀是最不易被冻僵的，一如冬天里大葱的葱心。在厚厚的棉衣里，母亲给我缝了一个厚厚的棉肚兜。以往的冬日，再硬的老北风，都未感到怀里冷过，但今天，这股偷偷袭来的无声的风，已使我的胸怀感到了阵阵的刺痛。多么可怕啊，如果胸怀也冻麻木了，一切就完了。
⑬的确需要一个胸怀！以胸怀温暖胸怀！
⑭但此时，我的胸际像长出一排针，感到一种由里向外辐射的疼痛。不甘心地朝路边绝望地望了一眼，那颗微弱的心脏突然就跳了起来——
⑮路边的斜坡上会是一捆干草吗？
⑯一定是捆干草！
⑰果然就是一捆干草！
⑱把草抱进怀里的那一刻，我竟失声喊道：
⑲“我一定可以活着回到家里了！”
⑳我抱紧了干草，生怕被无声的风无情地刮走。脚下也似乎蹬牢了许多，能有力地一步一步朝前走。耳畔，草叶窸窣弄响，仿佛听到伙伴繁杂的细语，我不再感到孤单。继续走下去，胸际竟微微地热起来，于朦胧间，好像爹把我裹进他那穿着羊毛坎肩的胸前，又像拱在娘那热烘烘的怀里。
㉑抱着那捆干草走下去，少年把自己救了……
㉒从此以后，我就有了很强烈的干草情结。看到山草摇曳，我就莫名其妙地激动；看到麦草飘摇，我就情不自禁地流泪。而且，只要有人轻贱小草，我就本能地愤怒，不愿与之为伍。
（选自《人民日报》，有删减）
(1) 下列对文章相关内容及艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ______（3分）
A. 第①段直接点明回忆视角，自然引起下文，增强故事的真实性与代入感
B. “此时的风，如长满针刺的舌头”运用比喻的修辞手法，将严寒的残酷具体化
C. 第⑩段是心理描写，表现了“我”在压力之下对父母不来帮助的痛恨之情
D. 这篇文章以童年往事为切口，叙述了一段关于绝境求生与精神觉醒的记忆
(2) 结合相关情节，在下面的表格中填写相关内容，梳理出作者的心理变化过程。（4分）
(3) 文章第⑥段画线句子属于什么描写？有什么作用？（5分）
(4) 说说你对题目中“干草”的理解（5分）
(5) 有人说：文中作者父母的形象虽未直接出场，却无处不在。你同意这种说法吗？请谈谈你的理由（6分）
5.阅读回答问题。
材料一
7月2日，马鞍山花山区小学人工智能课程培训在师苑小学举行，这也是2025年暑期首场教师培训活动。该区15所人工智能实验学校教学校长、信息科技教师参加了培训。
此次培训聚焦人工智能教育设备的深度应用，老师们通过“理论 +实操”模式深入学习前沿技术，既有双师教学（人机协作）模式、备课技术等人工智能通识课、进阶课内容，也有Bing—GPT深度应用、心理健康大模型三阶段支持框架、机器人硬件连接等实操演练，为新学期AI课程落地提供扎实的技术支撑。15所实验校分别领取了先进的人工智能教育设备及配套软件。这批设备将于暑期全部安装、调试到位，秋季开学投入使用，用于支持学校开展人工智能课程实践，为师生提供接触前沿科技、培养创新思维的平台。
（摘编自《马鞍山花山区探索人工智能课程》，“人民网”）
材料二
网友“果果妈妈”来信说：
我家孩子是一名小学生，接触 AI后，生活学习都有了些变化，一些问题也随之而来。
例如，一次孩子在做主题为“环保”的手抄报时，一时没有灵感，他就说试试用 AI。他在AI绘画工具里输入关键词，不一会儿，一幅幅精美的环保主题插画就出现了，给手抄报增色不少，但也让孩子日后有些依赖AI生成工具。还有一次，我发现他做数学应用题时，直接把题目拍给AI，连草稿纸都不用了。上周老师布置的“鸡兔同笼”问题，AI秒出答案，他觉得自己都会了。可在测试中遇到变型题时，他却不会做，回家后难过地和我说：“AI上次教的和这次考的不一样呀！”我这才惊觉：AI的“快”反而让他丢失了拆解问题的耐心。
网友“日月星辰”来信说：
对普通高中生而言，把 AI当作学习帮手进行适度应用，助力疑难问题的解决，未尝不是一件事半功倍的好事。但是他们容易受网络负面信息的误导与影响，在接触使用人工智能的过程中极易产生两种极端心态。一种是对AI的过度依赖，会导致部分学生丧失思考的主动性，产生思想惰性和依赖心理，一味想要现成答案而失去了自学的能力。另一种是对学习意义产生严重怀疑。部分高中生看到了AI解决问题的快速便捷后，认定学习过程注定是一场败给人工智能的徒劳之旅，便对学习的意义产生了严重的怀疑，从而丧失了努力奋斗、持续学习的动力。
（摘编自《让AI成为助力而不是阻力》，“澎湃新闻”）
材料三
记者：______
周源：人工智能时代，教育方式和内容发生了变化，需要与时俱进地进行改革。目前，一些地区将在中小学开设人工智能通识课，正是顺应了这一趋势。
加强义务教育阶段人工智能教育，要做到“教学先行，家校共识”。学校要强化师资队伍培养，让更多教师掌握人工智能教育的方法。家长在使用人工智能时，不仅要关注知识的积累，也要重视学习习惯的培养和亲子情感的培育。
王丽娟：依托人工智能赋能，学生能更便捷地获取个性化、定制化的学习资源，教师也能在课程设计、撰写教案等方面得到启发。要推动学校建立健全人工智能使用规范引导机制，引导学生自律、合理地使用人工智能工具，不陷入认知依赖和思维惰性；同时将人工智能使用融入教师培养计划，提高教师使用人工智能工具的能力，为教学提供支持；家长也要主动拥抱人工智能，做到家校共建，同时监督孩子合理使用人工智能工具，不能放松对孩子基本认知能力、解决问题能力的培养。
（摘编自《人工智能如何赋能教育发展》，“人民日报”）
(1) 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是 ______（3分）
A. 人工智能教育设备及配套软件已经应用到部分学校的教学之中了
B. 学生借助人工智能进行学习，弊是大于利的，不利于学生能力的提高
C. AI的强大不仅为学生带去了巨大的便利，也冲击着他们的认知
D. 人工智能时代的教育，同样需要家校合作，形成合力
(2) 结合材料三的内容，说说记者问的问题会是什么，把它填写在横线上（3分）
(3) 结合上述内容，简述材料一中马鞍山花山区的做法有什么作用（4分）
(4) 针对材料二中两位网友提出的问题，请试着分别帮他们解决（6分）
四、文言文阅读：本大题共1小题，共16分。
6.阅读回答问题。
【甲】
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
（张岱《湖心亭看雪》）
【乙】
夜雪大作，时欲登舟至沙市，竟为雨雪所阻。然万竹中雪子①敲戛②，铮铮有声，暗窗红火任意看数卷书亦复有少趣。自叹每有欲往，辄复不遂。然流行坎止③，任之而已。鲁直④所谓“无处不可寄一梦”也。
（袁中道《夜雪》）
【注】①雪子：雪粒，往往在下雪之初出现，状如盐粒。②敲戛：敲打。③流行坎止：顺流而行，遇阻而止。④鲁直：黄庭坚，字鲁直，北宋诗人
(1) 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是 ______（3分）
A. “是日更定矣”中的“更”与“即更刮目相待”中的“更”含义不同
B. “上下一白”中的“一”与“而或长烟一空”中的“一”含义相同
C. “时欲登舟至沙市”中的“时”与“元方时年七岁”中的“时”含义不同
D. “任之而已”中的“任”与“任意东西”中的“任”含义相同
(2) 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请用“/”标出。（2分）
暗窗红火任意看数卷书亦复有少趣
(3) 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
①莫说相公痴，更有痴似相公者。
②自叹每有欲往，辄复不遂
(4) 【甲】【乙】两文都写到了雪景，试从写作方法及情感的方面分析两者的不同（5分）
五、作文：本大题共1小题，共55分。
7.阅读下面的文字，按要求作文。
什么样的生活才是最美好的呢？大概就是：脸上有微笑，心中有阳光，眼里有风景……
上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历与体验，自拟标题，写一篇记叙文。
要求：（ 1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。
答案和解析
1.【答案】①山水之乐
②得之心而寓之酒也
③今日听君歌一曲
④暂凭杯酒长精神（易错字：暂）
⑤人有悲欢离合
⑥月有阴晴圆缺（易错字：缺）
⑦露从今夜白
⑧月是故乡明
⑨云横秦岭家何在
⑩雪拥蓝关马不前（易错字：蓝）
【解析】答案：
（1）①山水之乐
②得之心而寓之酒也
③今日听君歌一曲
④暂凭杯酒长精神（易错字：暂）
（2）⑤人有悲欢离合
⑥月有阴晴圆缺（易错字：缺）
⑦露从今夜白
⑧月是故乡明
（3）⑨云横秦岭家何在
⑩雪拥蓝关马不前（易错字：蓝）
本题考查学生对诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。
为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴。
1．保持良好的心态，培养识记兴趣。
2．多种方式相结合，提高识记效果。
3．提倡使用名句，巩固识记成果。
4．留心特别词句，规避识记误区。
2.【答案】【小题1】叩虔 xuàn
【小题2】A
【小题3】在【乙】中，作者通过“太阳”这一意象，表达了对光明、希望和民族觉醒的追求。“太阳”刺破了“绝望的睡眠”“痛苦的迷雾”和“忧郁的烟雾”，象征着抗战时期中国在苦难中迎来新生，人民从压抑和黑暗中苏醒，走向抗争与解放。太阳既是自然的光明，也是精神上的指引，体现了诗人对民族复兴与理想未来的热烈呼唤。
【小题4】示例：我会选择金黄色与深红色作为主色调。
理由：艾青的诗歌常以“土地”“太阳”“火”等意象为核心，表达对祖国深沉的爱与对光明的渴望。例如在《向太阳》《火把》等诗中，“太阳”象征希望与新生，“火”象征革命与热情。金黄色象征光明与希望，深红色象征土地、苦难与不屈的生命力。这两种颜色的结合，既能体现艾青诗歌中苦难与抗争的底色，又能突出黎明与新生的主题，贴合《艾青诗选》的整体情感基调
【解析】答案：
（1）叩虔 xuàn
（2）A
（3）在【乙】中，作者通过“太阳”这一意象，表达了对光明、希望和民族觉醒的追求。“太阳”刺破了“绝望的睡眠”“痛苦的迷雾”和“忧郁的烟雾”，象征着抗战时期中国在苦难中迎来新生，人民从压抑和黑暗中苏醒，走向抗争与解放。太阳既是自然的光明，也是精神上的指引，体现了诗人对民族复兴与理想未来的热烈呼唤。
（4）示例：我会选择金黄色与深红色作为主色调。
理由：艾青的诗歌常以“土地”“太阳”“火”等意象为核心，表达对祖国深沉的爱与对光明的渴望。例如在《向太阳》《火把》等诗中，“太阳”象征希望与新生，“火”象征革命与热情。金黄色象征光明与希望，深红色象征土地、苦难与不屈的生命力。这两种颜色的结合，既能体现艾青诗歌中苦难与抗争的底色，又能突出黎明与新生的主题，贴合《艾青诗选》的整体情感基调。
（1）本题考查字音、字形。
“kòu打”的“kòu”读作“叩”。“qián诚”的“qián”读作“虔”。“炫目”的“炫”读作“xuàn”。
（2）本题考查诗歌朗读。【甲】段是黎明对人们的呼唤，传递的是光明即将到来的喜讯，整体氛围热切而充满希望，没有沉痛的悲戚、闲适的慵懒，也无忧愁的怅惘，因此要用兴奋的语气来体现这份期待与喜悦。
故选：A。
（3）本题考查意象。【乙】段“太阳”意象的追求在《向太阳》选段中，“太阳”是光明、觉醒与新生的核心象征，表达了对民族摆脱苦难、重获光明的渴求：选段中，土地、山河曾长期笼罩在“痛苦的迷雾”“忧郁的烟雾”里，“蠕动着痛苦的灵魂”，这是对民族苦难的写照。而太阳的“炫目光芒”刺破黑暗，唤醒沉睡的土地与人民，寄托了作者驱散苦难、迎来光明的迫切愿望。对全民觉醒、民族复兴的期盼：太阳不仅“刺醒”绝望中的人，还唤醒了城市、村庄与山河，意味着作者渴望以光明为炬，唤醒整个民族的意识，让民众摆脱麻木与绝望，实现精神与家国的双重新生，彰显了对民族未来的坚定信念。
（4）本题考查内容理解。选择主色调颜色，试结合《艾青诗选》的具体内容，说明理由。
示例：我认为应以橙红色作为《艾青诗选》封面的主色调。
理由：艾青诗歌的核心意象是“太阳”与“黎明”，如《黎明的通知》里“慈惠的光辉”、《向太阳》中“炫目的光芒”，橙红色是黎明破晓和旭日初升的典型色彩，能直观呈现诗歌对光明的执着追寻。艾青的诗既书写过《雪落在中国的土地上》的沉郁苦难，又始终贯穿着对希望的坚守。橙红色带有土地的温热感，呼应艾青诗歌中对祖国大地的深沉眷恋，契合其诗中浓厚的家国情怀。
综合读写题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
3.【答案】【小题1】②梳理情节，把握故事脉络；③探讨主题，领悟小说深意。
【小题2】D
【小题3】①你读的是哪部小说呀②绘制人物关系图，把人物之间的关系用图表的形式呈现出来
【小题4】①将“孙悟空大闹天宫的桀骜”前面的逗号改为冒号。②将“越过”改为“超越”
【解析】答案：
（1）②梳理情节，把握故事脉络；③探讨主题，领悟小说深意。
（2）D
（3）①你读的是哪部小说呀②绘制人物关系图，把人物之间的关系用图表的形式呈现出来
（4）①将“孙悟空大闹天宫的桀骜”前面的逗号改为冒号。②将“越过”改为“超越”。
（1）本题考查活动设计。
设计活动内容需紧扣“走进小说天地”的主题，且要仿照所给示例的形式，即动宾结构，前半部分是动作行为，后半部分是与小说相关的具体活动方向。可以从小说情节、主题、创作背景等方面入手设计活动。
（2）本题考查调查问卷。
本次调查是围绕班级同学阅读小说的现状展开。
ABC.适合。
D.不适合，“小说按篇幅长短可分几类”是关于小说知识的考查，并非同学们阅读小说的现状，所以不适合作为调查问题。
故选：D。
（3）本题考查情境对话。
语文老师询问小皖读的是哪部小说，是因为小皖提到记不住人物关系，了解具体小说才能针对性地给出解决办法。
对于解决“人物关系”记不住的问题，常见且有效的方法就是绘制人物关系图，将人物之间的关系清晰地呈现出来，方便记忆和理解。
（4）①本题考查标点符号的运用。
【甲】处“最初吸引我的是那些光怪陆离的神魔故事”后面的内容是对“故事”的列举，所以逗号应该改为冒号，用来引出下文。
②本题考查修改病句。
【乙】处“越过”侧重于从上方或外部跨越过去，用在这里不恰当，“超越”有超出、越过的意思，更强调在程度、境界等方面超过，说经典超越简单的神话叙事更合适。
辨析与修改病句主要涉及搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明等病因。要想准确辨析并修改病句，明晰单句的句子成分、复句中单句之间的关系和常见关联词很有必要。在此基础上，多加练习，就能突破此难点。
4.【答案】【小题1】C
【小题2】无奈;恐惧;绝望;惊喜
【小题3】（3）环境描写，通过描写冬日山路暗风的凛冽刺骨，渲染出寒冷、恶劣的氛围，突出了“我”上学之路的艰难，为下文“我”因寒冷而陷入恐惧、发现干草并紧紧抱住的情节作铺垫，烘托出“我”在寒风中孤苦无依的处境
【小题4】（4）“干草”既指冬日山路边那捆实实在在的干草，它在“我”濒临冻僵、陷入绝望时，为“我”带来了温暖与支撑，帮助“我”走出困境；又象征着困境中能给予人力量与希望的事物，还寄托着“我”对绝境求生的深刻记忆和对温暖与依靠的渴求，是“我”战胜困难的精神慰藉
【小题5】（5）同意。文中父亲的话语“山里的日子，哪一天不艰难呢”，让“我”早早懂得了面对艰难要咬牙坚持，父亲的教诲始终支撑着“我”在山路上前行；母亲为“我”缝制的厚棉肚兜，凝聚着母亲的关爱，温暖着“我”的身体，也慰藉着“我”的心灵。当“我”抱着干草感受到温暖时，联想到的是父母的怀抱，可见父母的形象虽未直接出场，却通过他们的言行和关爱，时刻陪伴着“我”，给予“我”面对困境的勇气和力量
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解分析。
ABD.正确。
C.有误，第⑩段“爹娘呢，你们为什么都不来帮我呢？心里有一声微弱的呐喊”是心理描写，此处写“我”在寒冷与压力之下渴望父母的帮助，流露的是孤单无依时的无助与期盼，而非“对父母不来帮助的痛恨之情”，“痛恨”一词与原文情感基调不符。
故选：C。
（2）本题考查梳理人物心理变化的能力。
①结合“真是咬着牙往前赶路——横竖就这一条路，哭也不顶用”，原文写冬日上学的山路“川风刺骨，寒冷阴暗，手脚上的冻疮暗暗地淌血”，而“我”只能咬着牙前行，因为“横竖就这一条路，哭也不顶用”，可见“我”面对艰难处境时没有别的选择，内心是无奈的。
②结合“我感到有无数条这样的舌头在撕扯我”，前文将寒风比作“长满针刺的舌头”，“不声不响地舔到身上，再猛地抽卷，将皮肉撕得生痛”，当“我”感到无数条这样的“舌头”在撕扯自己时，结合后文“我的心里生出更深一层的恐惧”，可知此时“我”的心情是恐惧的。
③结合“但此时，我的胸际像长出一排针，感到一种由里向外辐射的疼痛”，此时“我”不仅四肢麻木，连以往不易被冻僵的胸怀也感到刺痛，前文还写“我”心里“很绝望”，“不甘心地朝路边绝望地望了一眼”，由此能判断出“我”此时的心情是绝望的。
④结合“一定是捆干草！果然就是一捆干草！”，“我”在绝望中朝路边望去，先是心生疑惑“路边的斜坡上会是一捆干草吗？”，接着自我肯定“一定是捆干草！”，最后确认“果然就是一捆干草！”，从疑惑到确定的过程里，饱含着绝境中发现希望的惊喜。
（3）本题考查描写方法及作用。画线句属于环境描写，句中具体描写了冬日山路的风：“迎面袭来一股暗风，听不到声音，却飕得人不敢张口”，写出风的隐蔽与凛冽；“身上的厚棉衣就倏地如纸一样薄了”，用夸张的手法突出寒风穿透棉衣的威力；“风，如长满针刺的舌头，不声不响地舔到身上，再猛地抽卷，将皮肉撕得生痛”，用比喻的修辞强化寒风刺骨的痛感。这些描写生动渲染出冬日山路寒冷、恶劣的氛围，直观体现出“我”上学之路的艰难。同时，这样的环境描写为下文“我”心生恐惧、担心冻僵跌倒的情节做了铺垫，也正因寒冷到极致，“我”才会在发现干草时如获至宝，推动了情节发展；此外，凛冽的寒风与“我”孤身赶路的处境相呼应，烘托出“我”当时孤苦无依的状态。
（4）本题考查关键词语的含义。从表层含义来看，“干草”指的是第⑮-⑰段中“我”在路边斜坡上发现的那捆实实在在的干草，原文写“我”把草抱进怀里时，喊出“我一定可以活着回到家里了”，抱着干草后“脚下也似乎蹬牢了许多”“胸际竟微微地热起来”，这捆干草在“我”濒临冻僵、陷入绝望时，为“我”带来了温暖与支撑，帮助“我”走出了困境。从深层含义来看，“干草”具有象征意义，它象征着困境中能给予人力量与希望的事物。原文中“我”抱着干草时，“仿佛听到伙伴繁杂的细语，我不再感到孤单”，还联想到爹娘温暖的怀抱，可见干草不仅带来身体的暖意，更给予“我”精神上的慰藉。同时，这捆干草还寄托着“我”对这次绝境求生的深刻记忆，以及对温暖与依靠的渴求，成为“我”战胜困难的精神力量。
（5）本题考查人物形象的作用。同意这种说法。文中父母虽未直接出场，但他们的影响贯穿全文。从父亲的角度来看，第③段父亲对“我”说“山里的日子，哪一天不艰难呢？”，这句话传递出面对艰难要坚韧的态度，成为“我”在冬日山路上咬牙前行的精神支撑。从母亲的角度来看，第⑫段写“母亲给我缝了一个厚厚的棉肚兜”，这个棉肚兜凝聚着母亲的关爱，以往冬日里帮“我”抵御风寒，成为“我”心中温暖的来源。更重要的是，第⑳段写“我”抱着干草感到温暖时，“好像爹把我裹进他那穿着羊毛坎肩的胸前，又像拱在娘那热烘烘的怀里”，干草带来的暖意与父母的关爱融为一体，可见父母的形象虽未直接出现，却通过他们的言行和关爱，时刻陪伴着“我”，给予“我”面对困境的勇气和力量，因此说父母的形象“无处不在”。
答案：
（1）C
（2）①无奈
②恐惧
③绝望
④惊喜
（3）环境描写，通过描写冬日山路暗风的凛冽刺骨，渲染出寒冷、恶劣的氛围，突出了“我”上学之路的艰难，为下文“我”因寒冷而陷入恐惧、发现干草并紧紧抱住的情节作铺垫，烘托出“我”在寒风中孤苦无依的处境。
（4）“干草”既指冬日山路边那捆实实在在的干草，它在“我”濒临冻僵、陷入绝望时，为“我”带来了温暖与支撑，帮助“我”走出困境；又象征着困境中能给予人力量与希望的事物，还寄托着“我”对绝境求生的深刻记忆和对温暖与依靠的渴求，是“我”战胜困难的精神慰藉。
（5）同意。文中父亲的话语“山里的日子，哪一天不艰难呢”，让“我”早早懂得了面对艰难要咬牙坚持，父亲的教诲始终支撑着“我”在山路上前行；母亲为“我”缝制的厚棉肚兜，凝聚着母亲的关爱，温暖着“我”的身体，也慰藉着“我”的心灵。当“我”抱着干草感受到温暖时，联想到的是父母的怀抱，可见父母的形象虽未直接出场，却通过他们的言行和关爱，时刻陪伴着“我”，给予“我”面对困境的勇气和力量。
文章回忆了儿时冬日里，“我”在放学走山路的途中遭遇刺骨寒风，陷入绝望时发现并抱着一捆干草获得温暖与力量，最终走出困境，从此对干草怀有特殊情结的往事。
赏析句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。
5.【答案】【小题1】B
【小题2】（2）在人工智能时代，如何更好地开展教育工作，让AI赋能教育发展呢？
【小题3】（3）①为新学期AI课程落地提供扎实的技术支撑，让教师掌握人工智能教育的方法，提升教学能力。②为学校开展人工智能课程实践提供设备支持，为师生提供接触前沿科技、培养创新思维的平台
【小题4】（4）针对“果果妈妈”的问题：家长要引导孩子正确使用AI，让孩子明白AI只是辅助工具，不能过度依赖。比如在做手抄报时，可以让孩子先自己思考创意，再借助AI完善；做数学题时，不能直接把题目拍给AI，要让孩子自己先尝试思考、分析，遇到实在解决不了的问题，再借助AI获取思路，但不能直接要答案，要引导孩子理解解题过程，同时多做一些变型题，锻炼孩子拆解问题的能力。
针对“日月星辰”的问题：对于过度依赖AI的学生，家长和老师要引导他们认识到思考的重要性，鼓励他们自己先尝试解决问题，培养独立思考的能力，逐步减少对AI的依赖。对于对学习意义产生怀疑的学生，要让他们明白学习的目的不仅仅是解决问题，更重要的是在这个过程中培养自己的思维能力、创新能力等综合素质，人工智能虽然能快速解决问题，但它无法替代人类在学习过程中所获得的各种能力和成长，从而激发他们持续学习的动力
【解析】（1）ACD.正确。
B.有误，结合材料二“果果妈妈”来信中孩子借助AI完成手抄报插画以及“日月星辰”来信中提到高中生适度应用AI助力疑难问题解决等内容可知，学生借助人工智能进行学习并非弊大于利，合理使用是有一定益处的。
故选：B。
（2）材料三中周源和王丽娟的回答都围绕人工智能时代教育方式、内容的变化以及如何开展教育工作，让AI赋能教育发展展开，所以记者问的问题应该是关于在人工智能时代如何更好地开展教育工作，让AI赋能教育发展之类的。
（3）结合材料一“此次培训聚焦人工智能教育设备的深度应用，老师们通过‘理论+实操’模式深入学习前沿技术……为新学期AI课程落地提供扎实的技术支撑”可知，马鞍山花山区的做法能让教师掌握人工智能教育的方法，提升教学能力，为新学期AI课程落地提供技术支撑。结合材料一“15所实验校分别领取了先进的人工智能教育设备及配套软件……用于支持学校开展人工智能课程实践，为师生提供接触前沿科技、培养创新思维的平台”可知，该做法能为学校开展人工智能课程实践提供设备支持，为师生提供接触前沿科技、培养创新思维的平台。
（4）针对“果果妈妈”的问题：结合材料二“果果妈妈”来信中孩子过度依赖AI生成手抄报插画和直接让AI做数学题，导致遇到变型题不会做的情况，可知家长要引导孩子正确认识AI的作用，不能过度依赖。可以结合具体事例，如做手抄报先让孩子自己思考创意，做数学题先让孩子自己尝试思考等，引导孩子合理使用AI。
针对“日月星辰”的问题：结合材料二“日月星辰”来信中提到的学生对AI过度依赖和怀疑学习意义两种极端心态，对于过度依赖的学生，要从培养独立思考能力方面入手，引导他们减少依赖；对于怀疑学习意义的学生，要从学习的目的和意义方面进行引导，让他们明白学习的价值，激发学习动力。
答案：
（1）B
（2）在人工智能时代，如何更好地开展教育工作，让AI赋能教育发展呢？
（3）①为新学期AI课程落地提供扎实的技术支撑，让教师掌握人工智能教育的方法，提升教学能力。②为学校开展人工智能课程实践提供设备支持，为师生提供接触前沿科技、培养创新思维的平台。
（4）针对“果果妈妈”的问题：家长要引导孩子正确使用AI，让孩子明白AI只是辅助工具，不能过度依赖。比如在做手抄报时，可以让孩子先自己思考创意，再借助AI完善；做数学题时，不能直接把题目拍给AI，要让孩子自己先尝试思考、分析，遇到实在解决不了的问题，再借助AI获取思路，但不能直接要答案，要引导孩子理解解题过程，同时多做一些变型题，锻炼孩子拆解问题的能力。
针对“日月星辰”的问题：对于过度依赖AI的学生，家长和老师要引导他们认识到思考的重要性，鼓励他们自己先尝试解决问题，培养独立思考的能力，逐步减少对AI的依赖。对于对学习意义产生怀疑的学生，要让他们明白学习的目的不仅仅是解决问题，更重要的是在这个过程中培养自己的思维能力、创新能力等综合素质，人工智能虽然能快速解决问题，但它无法替代人类在学习过程中所获得的各种能力和成长，从而激发他们持续学习的动力。
这是一组关于人工智能时代教育的材料阅读。第一题考查对材料内容的理解与辨析；第二题考查根据材料内容推测问题；第三题考查对材料内容的理解与概括；第四题考查根据材料内容提出解决方案。
信息筛选与辨析，要研读文章内容，梳理总结，归纳分析。
6.【答案】【小题1】C
【小题2】（2）暗窗红火/任意看数卷书/亦复有少趣
【小题3】（3）①不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！
②为自己叹息每次有想去的地方，总是不能成行
【小题4】（4）甲文中用侧面描写的手法表现了雪夜的沉寂；乙文以声衬静，从反面衬托雪夜的寂静。甲文表现了作者不随流俗的志趣，含蓄地表达了作者的淡淡愁绪和对故国（明朝）的怀念之情；乙文表现了作者随遇而安、悠然自得的思想感情
【解析】（1）本题考查一词多义。
ABD.正确；
C.有误，“时”的意思相同，都是“当时”的意思。
故选：C。
（2）本题考查断句。句意为：暗暗的窗子与红红的烛火，任意看数卷书。也是很有趣的。故断为：暗窗红火/任意看数卷书/亦复有少趣。
（3）本题考查句子翻译。
①重点词：莫，不要；更，还。句意：不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！
②重点词：辄，总是。句意：为自己叹息每次有想去的地方，总是不能成行。
（4）本题考查对文章内容及写法的理解。甲文中“湖中人鸟声俱绝”，借助人、鸟都不出来活动，侧面表现了雪夜的沉寂；乙文中“万竹中雪子蔽夏，铮铮有声”，以声衬静，从反面衬托雪夜的寂静。甲文作者作为前朝遗民，雪夜独行，表现了其不随流俗的志趣，含蓄地表达了作者的淡淡愁绪和对故国的哀思。乙文中作者行程虽被大雪阻拦，但却另有情趣，表现了作者随遇而安、悠然自得的思想感情。据此作答，意对即可。
答案：
（1）C
（2）暗窗红火/任意看数卷书/亦复有少趣
（3）①不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！
②为自己叹息每次有想去的地方，总是不能成行。
（4）甲文中用侧面描写的手法表现了雪夜的沉寂；乙文以声衬静，从反面衬托雪夜的寂静。甲文表现了作者不随流俗的志趣，含蓄地表达了作者的淡淡愁绪和对故国（明朝）的怀念之情；乙文表现了作者随遇而安、悠然自得的思想感情。
参考译文：
【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人！”（他们）拉着我一同饮酒。我尽情地喝了三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！”
【乙】晚上下起了大雪。当时正想要坐船到沙市，竟然被雨雪所阻挡。然而大雪敲击竹子。发出铮铮的声音，暗暗的窗子与红红的烛火，任意看数卷书。也是很有趣的。为自己叹息每次有想去的地方，总是不能成行。然而是行是止，随它罢了。（就像）鲁直所说“没有一处不可以寄一梦”。
文言文内容理解分析题，解题方法：
1.引用原文句子回答；
2.摘录原文关键的词语回答；
3.用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
ㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤ【甲】
请叫那些健康而美丽的醒来
说我马上要来kòu打她们的窗门
请你忠实于时间的诗人
带给人类以慰安的消息
请他们准备欢迎，请所有的人准备欢迎
当雄鸡最后一次鸣叫的时候我就到来
请他们用qián诚的眼睛凝视天边
我将给所有期待我的以最慈惠的光辉
趁这夜已快完了，请告诉他们
说他们所等待的就要来了
（节选自《艾青诗选•黎明的通知》）
ㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤ【乙】
太阳照着我们的田野，河流和山峦
照着我们的从很久以来
到处都蠕动着痛苦的灵魂的
田野，河流和山峦……
今天
太阳的炫目的光芒
把我们从绝望的睡眠里刺醒了
也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里
刺醒了我们的城市和村庄
也从那隐蔽着无边忧郁的烟雾里
刺醒了我们的田野，河流和山峦
（节选自《艾青诗选•向太阳》）
相关情节
真是咬着牙往前赶路——横竖就这一条路，哭也不顶用。
我感到有无数条这样的舌头在撕扯我。
但此时，我的胸际像长出一排针，感到一种由里向外辐射的疼痛。
一定是捆干草！果然就是一捆干草！
抱着那捆干草走下去，少年把自己救了……
心情
① ______
② ______
③ ______
④ ______
释然