初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）13*与朱元思书/吴均教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）13*与朱元思书/吴均教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学过程，学生活动等内容，欢迎下载使用。
1.反复诵读，把握文意,感受奇山异水之美。
2.抓住“奇山异水,天下独绝”,把握作者笔下景物的突出特征.(重点)
3.学习作者描绘景物的手法.(重点)
4.体会作者寄情山水的高雅审美情趣.(难点)
【教学过程】
情景导入
同学们前不久我们学习过《答谢中书书》,领略了陶弘景为我们描写的茅山胜景.文章结尾时说“自康乐以来,未复有能与其气者”,其实也不尽然.陶弘景的同时代人物——吴均,他的作品《与朱元思书》中就描绘了一副奇山异水的富春江景和对美景的热爱.让我们一起走进吴均和他的《与朱元思书》,看一看作者笔下的富春江景色有什么特点,作者在面对美景时又有着怎样的联想和思考?
㈡预习检测
1.预习内容
①查找“吴均”的相关资料；
②熟读课文；
③背会《与朱元思书》课下注释。
2.了解作者
吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。
吴均的写景小品在当时文坛上独树一帜，被称之为“吴均体”。全篇以偶句为主，构成数字相等的上下联，句法结构相互对称，词性词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替，所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代，才叫“骈体文”。
㈢诵读感知
1.明确字音
⑴缥（piǎ）；⑵湍（tuān）；⑶轩（xuān）；⑷邈（miǎ）；⑸泠（líng）； ⑹嘤（yīng）； ⑺千转（zhuàn）；⑻鸢（yuān）；⑼窥（kuī）；⑽柯（kē）。
2.诵读训练
⑴读没有标点的竖版原文。
风烟俱净天山共色从流飘荡任意东西自富阳至桐庐一百许里奇山异水天下独绝水皆缥碧千丈见底游鱼细石直视无碍急湍甚箭猛浪若奔夹岸高山皆生寒树负势竞上互相轩邈争高直指千百成峰泉水激石泠泠作响好鸟相鸣嘤嘤成韵蝉则千转不穷猿则百叫无绝鸢飞戾天者，望峰息心经纶世务者窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏疏条交映有时见日
⑵听范读，跟读，自由读。
㈣挑战翻译
【学生活动】结合注释，自主翻译。运用“留、补、换、改、删”以段落为节点，教师明确重点字词。
1.风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
俱：全，都。 净：消散尽净。共色：一样的颜色。从，顺，随。东西：方向，在此做动词，向东向西。
译：风和烟都散尽了，天和山是一样的颜色。（我乘船）随着江流飘荡，时而偏东，时而偏西。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
甚箭：“甚于箭”，比箭还快（胜过箭）。 甚：胜过。奔：动词活用作名词，文中指飞奔的骏马。
译：湍急的水流比箭还快，迅猛的浪涛像飞奔的骏马。
3.夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。
寒树：使人看了有寒意的树，形容树密而绿。寒，使人看了有寒凉之意。负：凭借。竞：争着。上：向上。轩，高。邈，远。这两个词在这里形容词活用为动词用。轩邈，向高处向远处生长。指：向，向上。
译：两岸的高山上，都生长着密而绿的树，让人心生寒意。山峦凭借着(高峻的)地势，争着向上，仿佛都在相互争着往高处和远处伸展，笔直地向上，直插云天，形成了无数的山峰。
4.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
戾，至。息：使……平息。经纶：筹划、治理。窥：看 。反：通“返”，返回。
译：极力追求名利的人，看到（这些雄奇的）高峰，（就会）平息热衷于功名利禄的心；治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。
㈤理解赏析
1.第一段是总写，还是分写？
2.总写富春江的什么特色？课文中有四个字可以具体概括。注意具体概括。
（“奇山异水”。）或是（“异水奇山”）
那么，接下来应该分别来写，山之奇，水之异。
3.划分结构：
⑴从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。
⑵从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。
4.异水（第②段）
［学生活动］填空
先写水（清），再写水（急）。
⑴“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？看看用了什么修辞手法？
（夸张和比喻。）
⑵以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？
［学生活动］填空
（前两句是直接描写，最后一句是间接描写。）
（前两句是静态描写，最后一句是动态描写。）
师：动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。
5.奇山
⑴山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？（以动写静。）（化静为动。）
⑵这一段是从视觉，还是从听觉来写的？（视觉）
⑶“泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”作者是通过什么来写山？
这里写了哪几种景物？（泉水、鸟、蝉、猿）
通过四种事物的什么来写？
（有的泠泠作响，有的嘤嘤成韵，有的千转不穷，有的百叫无绝。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。是吗？）
这是一种嘈杂的气氛吗？嘈杂的声音让人讨厌，而这里呢？（让人喜欢）
［备课］猿，本来是一种叫声凄厉的动物，俗话说：“猿鸣三声泪沾裳”，可是在这里，我们却觉得是一种美妙的声音。
这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！
这里的声音，都是安静的，“洁净”的。
★所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。
★作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。
5.议论
写到这里，我们就很容易理解下面两句。
★齐读最后一部分。
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”
⑴鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。
⑵经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。
★大家考虑考虑，这句话有何作用?
明确:
1.借景言志，表达作者对争名逐利的官场的鄙视和对山水自然的热爱。
2.委婉的劝慰朱元思：别一心想当官，放下公务，来和我一起享受这奇山异水，不负这良辰美景。
3.侧面描写了富春江周围景色之秀美，衬托出大自然美景诱人的力量。
★作者行文至此,富春江一带的景色和感慨都已说完,最后的两句写景的句子是否多余?谈谈你的理解.
明确:
1.作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。
用陆游的话来说，是“柳暗花明又一村”。我们可以由此再进一步想像，再接下去，还有什么美妙的景致？让人愈想愈觉得有吸引力，真是言有尽而意无穷。
补充作者背景：
家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。
明确:
2.苏轼“乌台诗案”中的死里逃生,投射成了庭下月色的竹柏之影;王绩三仕三隐后的乡居东皋,投射成了暮望山野的秋色落晖;吴均仕途追求后的失意隐居化成了富春江面的上蔽犹昏。于绘景中,作者不仅在表达情感,亦是在书写自己的来路。
投射自己或委屈或畅快或苦闷的人生经历。
㈦结语
文人，或官场被排挤打击；或陷入党争被贬谪，或言有不慎冤死狱中，或生逢乱世不得志,只能逃避现实尘俗，寄情山水,涵容沉浮悲欢，寻觅精神家园。于是有了陶弘景“山川之美，古来共谈”的感叹，有了苏轼“但少闲人如无两人者耳”旷达，有了李白“相看两不厌，只有敬亭山”的慰藉，有了陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的悠闲。《与朱元思书》就是其中最为典型的代表，山水文字，相映生辉；情景兼美，诵吟共色。
(八)作业
1.思考：《答谢中书书》中,作者先写山后写水,但本文却截然相反,为什么有这种不同?
2.请你为富春江景写一段导游词（200字）