小学语文统编版（2024）二年级下册小毛虫教案

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册小毛虫教案，共5页。教案主要包含了图片导入，初读课文，有条理地把故事讲完整，书写生字，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“纺、编、织”等字。
2.理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
3.能正确、流利地朗读课文，明白故事中蕴含的道理，并借助学习单提示将小毛虫的变化过程说完整，讲精彩。
教学重难点：能正确、流利地朗读课文，明白故事中蕴含的道理，并借助学习单提示将小毛虫的变化过程说完整，讲精彩
一、图片导入
1.出示百虫图
师：今天我们要讲的故事就发生在这片昆虫森林里。说说你都看到了什么？
2.引出故事主角
师：你们都注意到了这些会跑会叫会飞的小昆虫们。
圈出小毛虫
师：你们看，躲在角落里的这个是谁啊？它啊，就是我们今天这个故事的主人公——小毛虫。
师：来，我们一起喊出他的名字。齐读课题 小毛虫的成长经历在森林里是最特殊的，今天我们就来一起帮小毛虫做一份属于它的成长纪念册！
设计意图：小毛虫虽然在森林中并不起眼，但它的变化是孩子接触到的动物特殊成长过程，孩子对这一成长过程有着天然的好奇心。抓住孩子的好奇心,创设“制作毛虫成长纪念册”的学习情境，让孩子能够通过课文的学习在学习单上记录下小毛虫的成长过程，借助学习单“成长纪念册”上的提示讲讲这个故事，从中感受到小毛虫身上的性格品质。
二、初读课文，有条理地把故事讲完整。
1.读课文。出示要求：
（1）大声朗读课文，读准生字，读通句子。
（2）想一想，课文讲了一个什么故事？
2. 初步熟悉成长纪念册。
依次出现“成长纪念册”，并用简单的话说一说图片上的内容。相机板书小毛虫 茧 飞蛾
再请学生读“成长纪念册”上摘录的词语。讲解“打量”：从上到下，仔仔细细地看、“九牛二虎之力”：形容力量很大、“轻盈”：动作轻快，身材苗条。多音字“尽”、“挣”。将词语送到句子中读。
结合三张纪念册，请学生简单说一说小毛虫的成长故事。（板贴：有条理）
3.师小结：小毛虫的一生要经历三个阶段，从小毛虫到茧最后化成飞蛾。
4.完成《课堂作业本》P74第4题。
设计意图：本环节旨在让学生整体感受故事，尝试初步按照小毛虫的成长过程有条理地讲述故事。借助“成长纪念册”中小毛虫从毛虫到茧最后化成飞蛾的图片这一处支架，学生能够初步有条理地将毛虫成长过程表述完整。有能力的孩子在讲述过程中会结合图片对应的文中重点字词，自主地将这些重点字词利用起来，把故事讲得更完整。最后再结合课堂作业本中的习题进行检测，确保所有孩子都能梳理清楚小毛虫的成长过程。
借助提示，毛虫成长讲精彩
1.出示课文第一段。
师：关注人物的动作细节，可以让我们把故事讲精彩。（板贴：有细节）接下来请同学们默读课文一、二两段，用方框框出昆虫的动作，用圆圈圈出小毛虫的动作，并将你找到的描写小毛虫动作的词语摘录到第一幅图片旁。
先请同学交流昆虫的动作。
会有哪些昆虫在做这些动作呢？指名说 这样的景象就叫做生机勃勃。再齐读。
（4）而小毛虫呢？它在干嘛？指名说。圈出动词“趴”、“打量”
（5）为什么小毛虫只能趴在那儿打量呢？出示“只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。”
将“既 也 更”去除可以吗？请生读，说一说。
师：昆虫们这么开心这么快乐，可是小毛虫呢？再读小毛虫动作。
师：你觉得这是一只怎样的小毛虫？（可怜）
2.出示课文第二段。
（1）师：你还找到了哪些小毛虫的动作？出示“挪到”、“爬”。读到这两个词，你还觉得这是一只怎样的小毛虫？预设：笨拙 说说理由 相机教学爬得艰难 动作笨拙 指名读。
（2）师：如果你是这只小毛虫，你的心情怎么样？失望 难过 可小毛虫有吗？
设计意图：在讲述故事时，抓住一些细节动作能让故事讲得更精彩。为了更好地体会小毛虫的形象，设计学生再次朗读一二自然段，圈找出昆虫们与小毛虫的不同动作。学生从昆虫们动作的多样，体会它们的快乐，森林的生机勃勃。语句赏析时再引导学生关注作者用“既……也……更……”的句式将动物们的丰富活泼的动作与小毛虫动作的单调、笨拙作比较，感受毛虫的“可怜”。通过问题的引导，让学生间展开讨论，代入小毛虫的视角，我们眼中的可怜与笨拙，小毛虫全然不知，引出下文小毛虫明白“每个人都有自己该做的事情”这一深刻的道理。真实的学习情境一以贯之，学生在圈找出小毛虫动作的同时，将这些动词摘录到图画旁进一步完善小毛虫“成长纪念册”，也为接下来的再次精彩讲述做积累，作为提示提供帮助。
3. 出示课文第三段。
（1）体会“每个人都有自己该做的事情”。
师：是啊，当大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……过着热闹又欢乐的生活时，小毛虫并不悲观失望，也不羡慕任何人，因为它懂得——（每个人都有自己该做的事情）
他既不羡慕 也不羡慕 更不羡慕 。因为他懂得——（每个人都有自己该做的事情）
他现在该做什么？一起读
（2）师小结：这是一个多么深刻的人生哲理啊，看来讲故事，不仅要有条理、有细节，还要讲出故事中的道理。（板贴：有道理）
（3）出示提示说故事 现在你能来说一说小毛虫阶段的成长故事了吗？同桌说一说。1.看提示,有条理讲完整。2.能加上动作细节，把故事讲精彩。3.能加入道理，让故事富有含义。
设计意图：只有大量的语言实践活动，才能促使学生不断提升语言表达能力。学生在初次尝试根据图片提示将故事有条理讲完整之后，再借助自己摘录的动作细节词语将故事讲精彩，最后学生加入道理在讲述时让故事富有含义。这样的讲述逐层递进，锻炼着学生讲故事的能力。
四、书写生字。
1.情景引入：小毛虫说：“小朋友们，你们的故事讲得真精彩，我送给你们三个我自己织的茧子。快打开看一看吧。”
2.出示：纺、织、编
师：观察一下这三个字，有什么发现？
预设：我发现都有一个同样的偏旁，是绞丝旁。
师：你觉得绞丝旁的字都跟什么有关？（丝线）
师：它们的字形上有什么共同的特点？
预设：都是左窄右宽。
出示：左窄右宽要看清
师：刚才你们发现的是结构上的秘密，再看看它们关键的笔画，又有什么秘密呢？
出示：标粗的三个字的提、撇
预设：右边的撇都穿插到了左边绞丝旁提的下面。
师：真棒，穿插都知道。大家看看这三撇一样吗？分别是斜撇、短撇、竖撇，它们穿插过来后，绞丝旁就变得短一点。我们汉字也要像小朋友一样讲究谦让。
出示：穿插避让一家亲
师：现在老师带大家写好这他们的穿插关系。来，把手拿起来。下面请小朋友们在书上描一个，写一个，写字的时候要注意头正、肩平、臂开、足安。
设计意图：设计时沿用小毛虫成长过程中变化成茧房这一内容，将要书写的三个字藏在茧房之中，让学生对写字学习充满兴趣。书写的三个字“纺、织、编”都是绞丝旁，在教学时重点教学绞丝旁与右半部分的位置关系。教学过程中，编排口诀帮助学生记忆。
六、作业布置
学生回家把小毛虫变成茧房这一阶段的故事讲给家人听。家长遵循课堂评价标准再点评，1.看提示,有条理讲完整。2.能加上动作细节，把故事讲精彩。3.能加入道理，让故事富有含义。
七、板书设计
22.小毛虫

小毛虫——茧——蝴蝶 有条理
可怜 有细节
有道理