2026年全国中考语文一轮复习讲义：记叙文词句理解（全国适用）（含答案解析）

这是一份2026年全国中考语文一轮复习讲义：记叙文词句理解（全国适用）（含答案解析），共15页。学案主要包含了复习目标，命题趋势，真题举例，知识梳理，复习策略，提分技巧，专项训练等内容，欢迎下载使用。
一、复习目标
掌握记叙文关键词句（含情感词、修辞句、结构句、哲理句）的理解方法，能结合语境、手法、文本主旨分析含义与作用；
熟悉近 5 年中考记叙文词句理解题型（选择、简答为主），明确答题逻辑与得分要点；
提升规范答题能力，避免 “理解片面”“脱离文本”“表述混乱” 等问题，正确率达 95% 以上。
二、命题趋势（近5年中考命题趋势）
2.1 命题思路
2.2 考查重点
关键词理解：①体现人物情感的词（如 “攥紧”“颤抖”）；②具有象征 / 比喻义的词（如 “灯塔”“落叶”）；③限定语境的词（如特定场景中的 “陌生”“熟悉”）；
关键句理解：①修辞句（比喻、拟人、排比等手法句）；②结构句（开头总起、结尾点题、中间过渡句）；③哲理句（揭示文本主旨的议论 / 抒情句）；④细节描写句（动作、语言、环境描写中暗含情感的句）；
考查形式：以简答题为主（占比 70%），选择题为辅（考查 “理解正误判断”），部分地区结合 “文本批注” 题型。
三、真题举例（近年中考真题）
3.1 真题 1：关键词理解
3.2 真题 2：修辞句理解
3.3 真题 3：主旨句理解
四、知识梳理
4.1 记叙文词句理解核心要素
4.2 不同类型词句理解方法（含案例）
4.2.1 关键词理解（三步法）
定位：在文本中标记关键词，圈画前后 5 句内的提示信息（如 “递一递” 前后的 “寒冬”“笑着说”）；
本义：解释词语的基本含义（“递一递”：双手将物品向他人伸出的细微动作）；
深意：结合语境、手法、主旨分析（“递一递”+ 外婆的手 “粗糙”+“趁热吃”→ 体现外婆的疼爱与细心）。
4.2.2 关键句理解（分类型步骤）
4.2.3 特殊词句理解
反复句：如《老槐树》中 “爷爷” 反复出现→ 步骤：①统计出现次数（3 次）；②析关联内容（与老槐树绑定）；③联主旨（思念爷爷）；
矛盾句：如《雨天的伞》“伞骨断了两根，却挡了我六年的雨”→ 步骤：①找矛盾点（断骨 vs 挡雨六年）；②析原因（旧伞承载回忆）；③联情感（对送伞人的感激）。
五、复习策略（4 条核心策略）
基础夯实策略：整理记叙文 3 类核心手法（比喻、细节描写、象征）的 “手法 + 效果 + 案例” 表格，每周完成 2 篇文本的 “词句批注”（如在《老槐树》中标记 “小手”，批注 “比喻，体现思念”）；
分类突破策略：按 “关键词”“修辞句”“哲理句”“矛盾句” 四类题型，每类用 5 道真题（如湖北卷、浙江卷）集中训练，总结答题模板（如矛盾句：“矛盾点 + 原因 + 情感”）；
真题精练策略：选用 2021-2025年各省市中考真题，限时作答（选择 3 分钟 / 题，简答 6 分钟 / 题），作答后用 “三色笔批注”：黑色写答案，红色标遗漏要点（如未答深层义），蓝色写改进思路；
错题复盘策略：建立错题本，按 “错误类型” 分类（如 “手法判断错误”“深层义遗漏”），每道错题附 “原文片段 + 错误答案 + 正确思路”，每周复盘 1 次。
六、提分技巧（4 条核心技巧）
语境提示法：若卡壳，在词句前后 5 句内找 “情感词”（如 “笑着说”“鼻子一酸”）或 “细节词”（如 “粗糙的手”“揉腰”），借助这些提示推导含义（如 “揉腰”→ 爸爸衰老→ 心疼）；
手法标志法：记牢手法标志词（如 “像”“似的” 表比喻，“比” 表对比，“反复出现” 表强调），看到标志词先定位手法（如看到 “像”，先判断是否为比喻）；
主旨锚定法：答题前用 1 句话概括文本主旨（如 “《那束光》：母爱照亮成长”），确保答案每一层都扣主旨（如分析 “光” 时，必须提到 “母爱”）；
规范表述法：用 “分层式” 答题语言，避免口语化，例如简答题可表述为：“‘XX’一词，本义是……，在文中指……（语境义），通过这一词语，表现了……（人物情感 / 状态），体现了……（文本主旨）”。
七、专项训练
（1）.选择题（10 题，附阅读原文）
阅读《一碗热汤》（原文节选：那天我感冒了，没胃口，妈妈在厨房熬了一下午的番茄鸡蛋汤，汤端上桌时还冒着热气。她坐在我对面，看着我喝，说 “多喝点，发发汗就好了”。我喝着汤，觉得浑身都暖了，连心里的难受也少了一半），文中 “热汤” 理解错误的一项是（ ）
表层指妈妈熬的番茄鸡蛋汤 B. 深层指妈妈对 “我” 的关爱
体现 “我” 对妈妈的埋怨 D. 象征家庭的温暖
阅读《旧钢笔》（原文节选：这支钢笔是小学时老师送我的，笔身已经掉漆了，笔尖的墨迹却总擦不干净。每次写作业，我都用它，看着笔尖的墨迹，就想起老师说 “要好好写字，好好做人” 的话），对 “钢笔尖的墨迹，像一串没说完的话” 理解正确的一项是（ ）
运用拟人，写出钢笔的旧 B. 运用比喻，体现钢笔承载的回忆
说明钢笔坏了，无法写字 D. 表达对钢笔的厌恶
阅读《校门口的修车匠》（原文节选：修车匠张爷爷每天都在校门口摆摊，他的手总沾着油污，指甲缝里的黑渍洗都洗不掉。可不管多冷的天，只要有同学的自行车坏了，他都立刻放下手里的热馒头，蹲下来修，修完还不收钱，说 “学生娃不容易”），对 “他的手总沾着油污，却能修好每一辆歪扭的自行车” 理解错误的一项是（ ）
“油污” 体现修车匠的勤劳 B. “修好自行车” 体现他的技艺好
暗含对修车匠的敬佩 D. 说明修车匠不爱干净
阅读《麦田里的爷爷》（原文节选：每到麦收季节，爷爷就泡在麦田里，从清晨到傍晚。他的身影在金黄的麦浪里穿梭，弯着腰割麦子，像一棵扎在土里的老玉米，根深深地扎在田里，不肯离开），“爷爷的身影在麦浪里，像一棵扎在土里的老玉米” 理解正确的一项是（ ）
运用比喻，写出爷爷身材高大 B. 运用比喻，体现爷爷对土地的坚守
运用拟人，写出爷爷的苍老 D. 运用拟人，体现爷爷的孤独
阅读《雨天的伞》（原文节选：这把伞是小学一年级妈妈买的，伞骨断了两根，伞面也有个小洞。可每次下雨，妈妈还是用它给我送伞，她说 “还能用，别浪费”。这把伞陪了我六年，挡了六年的雨，我至今还留着），对 “那把旧伞，伞骨断了两根，却挡了我六年的雨” 理解错误的一项是（ ）
“旧伞” 说明家境贫寒 B. “挡六年雨” 体现伞的实用
暗含对妈妈的感激 D. “断两根伞骨” 突出伞的破旧
阅读《图书馆的灯》（原文节选：图书馆的李阿姨每天晚上九点才下班，不管有没有读者，她都会把门口的灯打开。那盏灯是老式的白炽灯，光不太亮，却每晚准时亮着，像在等一个没回家的人。有一次我问她，她说 “万一有同学赶来看书呢”），“每晚九点，那盏灯准时亮着，像在等一个没回家的人” 理解正确的一项是（ ）
运用比喻，写出灯的明亮 B. 运用拟人，体现灯的温暖
运用比喻，暗示图书馆阿姨的坚守 D. 运用拟人，说明灯坏了，时亮时灭
阅读《妈妈的唠叨》（原文节选：妈妈每天都唠叨 “多穿点”“别玩手机”，我以前觉得烦，总跟她顶嘴。直到有次我发烧，妈妈一夜没睡，守在我床边，不停地摸我的额头。那时我才明白，妈妈的话像冬天的雪，听着冷，化了暖），对 “妈妈的话像冬天的雪，听着冷，化了暖” 理解错误的一项是（ ）
“像冬天的雪” 体现唠叨的 “烦” B. “化了暖” 体现唠叨中的关爱
运用比喻，写出妈妈唠叨的多变 D. 表达对妈妈唠叨的理解
阅读《老书桌》（原文节选：这张书桌是爸爸小时候用的，桌面上有很多划痕，有我小时候画的小人，有写作业时不小心刻的字。每次坐在书桌前，我都能想起爸爸说 “这书桌陪了我几十年，现在陪你”，书桌上的划痕，每一道都是时光的脚印），“书桌上的划痕，每一道都是时光的脚印” 理解正确的一项是（ ）
运用比喻，写出划痕很多 B. 运用拟人，写出时光过得快
运用比喻，体现书桌承载的成长回忆 D. 运用拟人，说明书桌很旧
阅读《村口的老井》（原文节选：村口的老井用了几十年，现在村里通了自来水，老井的水也不甜了。可村里的老人还是每天去老井边，有的打水浇花，有的坐在井边聊天，爷爷说 “这井是村里的根，不能忘”），对 “老井的水不甜了，可村里的人还总往那儿跑” 理解错误的一项是（ ）
“水不甜” 说明老井水质变差 B. “往那儿跑” 体现村民对老井的依恋 C. 暗含对乡村时光的怀念 D. 说明村民没别的地方喝水
阅读《书包里的苹果》（原文节选：妈妈每天早上都会在我书包里放一个苹果，她说 “多吃水果身体好”。有次我忘带了，妈妈特意送到学校，手里的苹果还带着体温。从那以后，每天书包里的苹果，我都舍不得吃，因为上面有妈妈的温度），“每天书包里的苹果，我都舍不得吃，因为上面有妈妈的温度” 理解正确的一项是（ ）
“舍不得吃” 体现 “我” 爱吃苹果 B. “妈妈的温度” 指苹果的物理温度
C. 体现妈妈对 “我” 的关爱，“我” 的珍惜 D. 说明苹果很珍贵，很少见
（2）简答题（20 题，附阅读原文）
阅读《奶奶的蒲扇》（原文节选：夏天的夜晚，乡下没有空调，奶奶坐在院中的竹椅上，手里拿着蒲扇，一下一下摇着。风从蒲扇里跑出来，带着艾草的清香，吹在我脸上。我靠在奶奶的腿上，听她讲爸爸小时候偷摘邻居桃子的事，蒲扇摇着摇着，我就睡着了），请分析 “蒲扇一下一下摇着” 中 “摇着” 的含义。
阅读《爸爸的自行车》（原文节选：爸爸的自行车是他年轻时买的，现在已经很旧了，链条总 “吱呀” 响，骑起来还会晃。可每次接我放学，他都会提前半小时把自行车擦干净，尤其是后座，用布擦了一遍又一遍，还垫上软垫子，让我稳稳地坐着。他说 “别硌着我闺女”），请赏析 “链条总‘吱呀’响” 与 “后座擦得干干净净” 的对比效果。
阅读《教室的窗》（原文节选：去年冬天，教室的窗玻璃被风吹破了一块，冷风灌进来，同学们都缩着脖子。老师看到后，找来塑料布和胶带，把破洞补上。阳光照进来时，塑料布上的纹路折射出光，像星星一样闪。我们上课的时候，总忍不住盯着看，觉得那比真玻璃还好看），请理解 “塑料布上的纹路像星星” 的含义。
阅读《外婆的针线筐》（原文节选：外婆的针线筐放在床头，里面的线轴排得整整齐齐，红的、绿的、蓝的，像小士兵站队列。每次我衣服扣子掉了，外婆都会从筐里拿出线和针，她说 “线要理直，日子才顺”，缝扣子时，她总比别人多缝几针，说 “这样才结实，不容易掉”），请分析 “线要理直，日子才顺” 这句话的深层含义。
阅读《雨天的公交站》（原文节选：那天放学下大雨，公交站挤满了人，我没带伞，急得快哭了。这时，一位阿姨站到我身边，把她的伞往我这边挪了挪，伞面大部分都罩在我头上。我看到她的肩膀很快湿了一大片，小声说 “谢谢阿姨”，她笑了笑，说 “没事，都是等车的，互相帮衬”），请理解 “伞往我这边挪了挪” 这一动作的含义。
阅读《爷爷的工具箱》（原文节选：爷爷有个铁制的工具箱，放在阳台角落，里面的锤子、螺丝刀、钳子都磨得发亮。爷爷说 “工具要趁手，做事才用心”，家里的桌椅腿松了，他拿出锤子敲一敲；我的玩具坏了，他用螺丝刀修一修。每次用完工具，他都会擦干净再放回去，工具箱里从来都是整整齐齐的），请赏析 “锤子、螺丝刀都磨得发亮” 的细节描写作用。
阅读《妈妈的笔记本》（原文节选：妈妈有个蓝色的笔记本，她从不给我看。有次我不小心翻开，发现里面记着我的生日、过敏的食物，还有我每次考差了的分数，旁边写着 “下次要鼓励她，别骂她”。笔记本的扉页上，用钢笔写着 “我的宝贝，慢慢长大”，字迹有些歪，却是我见过最好看的字），请分析 “我的宝贝，慢慢长大” 这句话的情感。
阅读《校园的梧桐》（原文节选：我们教学楼前有两棵梧桐树，春天发芽时，叶子是嫩绿色的；秋天落叶时，满地都是金黄。我们下课会在树下跳皮筋、写作业，夏天还会捡梧桐叶做书签。毕业那天，我特意摘了一片最大的梧桐叶，夹在语文课本里，我想，以后看到它，就会想起和同学们一起的日子），请理解 “摘了一片叶子，夹在课本里” 的含义。
阅读《爸爸的背影》（原文节选：我上大学的那天，爸爸送我去火车站。他帮我扛着大大的行李箱，箱子比他还高。我走在后面，看到他的背影比以前弯了很多，上台阶时，他停了一下，用手揉了揉腰，然后又继续往前走。我突然想起，爸爸去年腰受过伤，却一直没说疼，鼻子一下子就酸了），请赏析 “背影比以前弯了”“揉了揉腰” 的细节作用。
阅读《奶奶的粥》（原文节选：奶奶每天早上五点就起床煮粥，用的是老家的陶罐，粥要熬一个小时才稠。她总会在粥里放红枣和桂圆，说 “补气血”。我每次起床，都能闻到粥的香味。奶奶把粥盛在碗里，吹凉了才给我，说 “喝粥暖肚子，也暖身子”。我喝着粥，觉得比任何早餐都好吃），请分析 “喝粥暖肚子，也暖身子” 中 “暖” 的含义。
阅读《旧毛衣》（原文节选：这件红色的毛衣是妈妈在我小学时织的，织了一个月，她每天晚上等我睡着后才织。现在我上初中了，毛衣袖口磨破了，领口也松了，妈妈说 “再给你织一件新的”，我摇摇头，把毛衣叠好放进衣柜。因为我知道，这件毛衣上，有妈妈熬夜的灯光），请理解 “袖口磨破了，我还穿着” 的原因。
阅读《村口的桥》（原文节选：村口的石桥有五十年了，是爷爷那一辈人修的。桥面上的石头被村民的脚踩得光滑，下雨时不滑。村里的孩子上学要走这座桥，老人赶集要走这座桥，连娶媳妇的花轿也要从桥上过。爷爷说 “这桥，连着家，走再远，过了桥就到家了”），请分析 “这桥，连着家” 的深层含义。
阅读《妈妈的手》（原文节选：妈妈的手不像别的阿姨那样光滑，手掌上有很多茧子，是常年做家务磨出来的。她每天给我洗衣服、做饭、拖地，冬天的时候，手会裂口子，贴了创可贴还继续干活。我问她疼不疼，她笑着说 “不疼，习惯了”），请赏析 “不光滑，有茧子”“冬天裂口子” 的描写作用。
阅读《爷爷的收音机》（原文节选：爷爷有个黑色的收音机，是他退休时单位发的，现在只能收到一个本地台。每天早上六点，爷爷都会准时打开收音机，听新闻和戏曲。收音机的声音很小，要凑很近才能听清，但它的声音却能填满整个屋子。爷爷说 “这收音机陪着我，不孤单”），请理解 “声音很小，却能填满整个屋子” 的含义。
阅读《雨天的伞》（原文节选：那天放学突然下雨，我没带伞，站在学校门口发呆。没过多久，我看到妈妈举着伞跑过来，伞是大的，她跑到我身边，把伞往我这边倾，自己的半边身子都露在雨里。我说 “妈妈，您也遮点”，她摇摇头，说 “别淋着，感冒了麻烦”），请分析 “伞往我这边倾” 这一动作体现的情感。
阅读《外婆的童谣》（原文节选：我小时候总睡不着觉，外婆就坐在我的床边，唱她小时候学的童谣。童谣的调子很软，像棉花糖一样甜，歌词里有月亮、星星和小鸭子。外婆唱着唱着，声音会越来越轻，我听着听着，就进入了梦乡，梦里也有外婆的童谣），请赏析 “童谣的调子很软，像棉花糖” 的比喻效果。
阅读《爸爸的酒杯》（原文节选：爸爸有个陶瓷酒杯，上面画着梅花，是爷爷留给她的。爸爸很少喝酒，只有过年的时候，才会倒一杯白酒，坐在餐桌前喝。妈妈说 “你爸以前爱喝酒，后来有了你，就很少喝了”。爸爸说 “过年了，一家人团圆，才值得喝一杯”），请分析 “一家人团圆，才值得喝” 的含义。
阅读《校园的花》（原文节选：我们教室门口有一排月季花，老师让我们轮流浇水。刚开始，花苗很小，我们每天都去看，给它浇水、松土。过了几个月，月季花开了，很艳。老师说 “花要好好养，才会开得美”。我们看着花开花落，春天开花，冬天落叶，就像看着自己的日子，有开心的时候，也有难过的时候），请理解 “看着花开花落，就像看着自己的日子” 的深层含义。
阅读《妈妈的唠叨》（原文节选：妈妈每天都唠叨我 “多穿点衣服”“别玩手机太久”“作业要认真写”，我以前觉得烦，总跟她吵架。有一次我发烧到 39 度，妈妈守在我床边，一夜没睡，每隔一小时就给我量体温、敷毛巾。早上我醒来，看到妈妈眼里有血丝，才懂了她的唠叨），请分析 “我才懂了她的唠叨” 中 “懂了” 的内容。
阅读《爷爷的菜园》（原文节选：爷爷在院子里开了一块菜园，种着青菜、番茄、黄瓜。他每天早上都去菜园，浇水、施肥、拔草，不管刮风下雨都不落下。我问爷爷 “为什么这么用心”，他蹲在菜园里，手里拿着锄头，说 “种菜要用心，你不用心照顾它，它就长不好；做人也要用心，不用心做事，就做不好”），请赏析 “种菜要用心，做人也要用心” 这句话的哲理。
专项训练答案及解析
（1） 选择题答案及解析（10 题）
答案：C
解析：原文中 “妈妈熬汤”“看着我喝” 的细节体现妈妈对 “我” 的关爱，“热汤” 象征家庭温暖，无 “埋怨” 情感，C 选项理解错误；A、B、D 均符合文本主旨。
答案：B
解析：句子运用比喻修辞，将 “墨迹” 比作 “没说完的话”，关联 “老师的叮嘱”，体现钢笔承载的童年回忆，B 选项正确；A “拟人” 判断错误，C “无法写字” 无文本依据，D “厌恶” 情感不符。
答案：D
解析：“油污” 是修车匠的职业特征，体现其勤劳，“修好自行车” 突出技艺好，暗含对他的敬佩，D 选项 “不爱干净” 是片面解读，与文本情感不符；A、B、C 理解正确。
答案：B
解析：句子运用比喻修辞，将 “爷爷的身影” 比作 “老玉米”，“根扎土里” 象征爷爷对土地的坚守，B 选项正确；A “身材高大” 无依据，C、D “拟人” 判断错误。
答案：A
解析：“旧伞” 体现使用时间长，承载妈妈的关爱与童年回忆，A 选项 “家境贫寒” 是过度解读，无文本依据；B “挡雨六年” 体现实用性，C “暗含感激” 符合情感，D “突出破旧” 符合句意，均正确。
答案：C
解析：句子运用比喻修辞，将 “亮着的灯” 比作 “等回家的人”，关联李阿姨 “为同学留灯” 的行为，暗示其坚守，C 选项正确；A “灯的明亮” 非重点，B、D “拟人” 判断错误。
答案：C
解析：比喻体现妈妈的唠叨 “表面烦（冷）” 与 “深层关爱（暖）”，C 选项 “唠叨的多变” 理解偏差，文本未体现 “多变”；A、B、D 均符合对 “冷”“暖” 的正确解读。
答案：C
解析：句子运用比喻修辞，将 “划痕” 比作 “时光脚印”，体现书桌承载爸爸与 “我” 的成长回忆，C 选项正确；A “划痕多” 非核心，B、D “拟人” 判断错误。
答案：D
解析：“往老井跑” 是村民对乡村记忆与情感的依恋，D 选项 “没别的地方喝水” 与 “村里通自来水” 矛盾，理解错误；A “水质变差” 符合 “水不甜”，B “依恋”、C “怀念” 均符合文本主旨。
答案：C
解析：“妈妈的温度” 指情感温度，体现妈妈的关爱与 “我” 的珍惜，C 选项正确；A “爱吃苹果” 无依据，B “物理温度” 理解表层，D “苹果珍贵” 偏离核心（核心是母爱）。
（2）简答题答案及解析（20 题）
答案：①表层含义：奶奶重复摇动蒲扇的动作；②深层含义：“摇着” 体现奶奶的耐心与疼爱，蒲扇摇出的凉风不仅驱散炎热，更营造出祖孙间温馨的陪伴氛围；③情感：表达 “我” 对童年乡村生活与奶奶的怀念。
解析：需从 “动作表层义” 切入，结合 “艾草香”“听故事” 的语境，挖掘 “摇着” 背后的情感（疼爱）与场景意义（温馨陪伴），最终关联 “怀念” 的核心情感。
答案：①对比双方：“链条吱呀响” 突出自行车的破旧，“后座擦得干净” 体现爸爸的细心；②效果：通过反差凸显爸爸虽条件有限，却用尽心思关爱 “我”，让 “破旧自行车” 成为父爱的载体；③情感：传递 “我” 对爸爸的感激与对父爱的理解。
解析：先明确 “对比双方” 的差异，再分析差异背后的人物品质（细心、关爱），最后关联 “父爱” 的核心主旨，避免仅描述对比，忽略情感解读。
答案：①表层含义：阳光照射下，塑料布纹路折射出星星般的光点；②深层含义：“星星” 象征老师的关爱与平凡中的美好 —— 老师用塑料布补窗，让 “破窗” 变成 “星光”，传递温暖；③情感：表达 “我们” 对老师的感激与对课堂小美好的珍惜。
解析：需结合 “老师补窗” 的情节，将 “星星” 与 “老师的关爱” 绑定，避免仅解读 “比喻效果”，忽略 “人物行为” 与 “情感” 的关联。
答案：①表层含义：外婆认为缝纫时线要理直，才能缝得平整，日子才能顺遂；②深层含义：“线理直” 是外婆的生活哲学，暗指 “做人要正直、做事要认真”，只有秉持这样的态度，生活才能安稳；③主旨：传递外婆朴素的人生智慧与对 “我” 的隐性教诲。
解析：需从 “生活细节（理线）” 提炼 “人生哲理（做人）”，结合 “多缝几针” 的细节，印证外婆 “认真” 的态度，确保哲理不脱离文本情境。
答案：①表层含义：阿姨将伞向 “我” 移动的细微动作；②深层含义：“挪了挪” 是陌生人之间的善意，阿姨宁愿自己淋雨，也要为 “我” 遮雨，体现人与人之间的温暖与共情；③情感：表达 “我” 对阿姨的感激与对这份陌生善意的感动。
解析：需聚焦 “细微动作” 中的 “牺牲（阿姨肩膀湿）”，突出 “善意” 的珍贵，避免仅描述动作，忽略 “人物付出” 与 “情感共鸣”。
答案：①细节含义：“磨得发亮” 说明爷爷频繁使用工具，且每次用完都擦拭，体现其勤劳与整洁的习惯；②人物形象：关联 “修桌椅”“修玩具” 的情节，突出爷爷 “用心做事、关爱家人” 的品质；③情感：表达 “我” 对爷爷的敬佩与对爷爷付出的认可。
解析：从 “细节特征（发亮）” 推导 “人物行为（频繁使用、擦拭）”，再关联 “人物品质（用心、关爱）”，避免仅停留在 “细节描述”，忽略 “形象塑造”。
答案：①核心情感：这句话是妈妈对 “我” 的深情告白，藏着两层情感 ——“我的宝贝” 体现妈妈对 “我” 的珍视与疼爱；“慢慢长大” 体现妈妈不急于求成，希望 “我” 健康、快乐成长的温柔心愿；②文本关联：与 “记生日、鼓励我” 的细节呼应，强化母爱的细致与包容；③情感共鸣：传递 “我” 对妈妈的感动与对母爱深度的理解。
解析：需拆分句子中的情感关键词（“宝贝”“慢慢”），结合笔记本中的细节（记过敏食物、鼓励的话），让情感解读有文本支撑，避免空泛谈 “母爱”。
答案：①表层含义：“我” 在毕业当天摘下梧桐叶，夹入课本的动作；②深层含义：梧桐叶是校园时光的 “信物”—— 见证 “我们” 的玩耍、学习与成长，“夹在课本里” 是 “我” 对同学情谊、青春记忆的珍视与留存；③情感：表达 “我” 对毕业的不舍与对校园生活的深切怀念。
解析：需将 “梧桐叶” 与 “校园记忆” 绑定，结合 “毕业” 的场景，突出 “动作” 的 “纪念意义”，避免仅解读 “收藏叶子”，忽略 “时光与情感” 的关联。
答案：①细节含义：“背影弯了” 体现爸爸的衰老，“揉腰” 暗示他腰伤未愈仍坚持扛行李，藏着不为人知的辛苦；②情感触发：这些细节让 “我” 突然意识到爸爸的付出与脆弱，触发 “心疼与愧疚” 的情感；③人物形象：塑造爸爸 “默默奉献、隐忍坚强” 的父亲形象，强化父爱的深沉。
解析：需结合 “腰受过伤” 的背景，分析细节中的 “矛盾（腰伤却扛行李）”，推导人物品质（隐忍）与情感（心疼），避免仅描述 “爸爸老了”，忽略 “情感变化”。
答案：①表层 “暖”：粥的温度带来身体的温暖，缓解饥饿与清晨的寒冷；②深层 “暖”：粥是奶奶早起熬制的，“暖” 体现奶奶对 “我” 的疼爱与细致（放红枣、吹凉），让 “我” 感受到亲情的温暖；③情感：表达 “我” 对奶奶的感激与对粥所承载的亲情的珍惜。
解析：需明确 “暖” 的两层含义（物理 + 情感），结合 “早起熬粥”“吹凉” 的细节，让情感解读有依据，避免仅解读 “身体暖”，忽略 “亲情暖”。
答案：①直接原因：旧毛衣是妈妈熬夜一个月织成的，承载着妈妈的心血与辛劳；②深层原因：“我” 舍不得的不是毛衣本身，而是毛衣背后的母爱 ——“磨破仍穿” 是 “我” 对母爱的珍惜与回应；③情感：表达 “我” 对妈妈的理解与对母爱的感恩。
解析：需结合 “妈妈熬夜织毛衣” 的细节，区分 “毛衣本身” 与 “毛衣承载的母爱”，突出 “不舍” 的核心是 “母爱”，避免仅回答 “毛衣有意义”，忽略 “情感内核”。
答案：①表层含义：石桥是村民出行的通道，连接村口与家的物理空间；②深层含义：“连着家” 指石桥是情感纽带 —— 见证村民的成长（孩子上学）、团圆（娶媳妇）、日常（老人赶集），象征 “家的牵挂与归宿”，无论走多远，石桥都是 “回家” 的精神标志；③主旨：传递对家乡的依恋与对石桥承载的乡村记忆的珍视。
解析：需从 “物理连接” 上升到 “情感连接”，结合 “孩子上学”“娶媳妇” 的情节，体现石桥的 “情感意义”，避免仅解读 “桥的功能”，忽略 “精神象征”。
答案：①描写含义：“不光滑、有茧子”“裂口子” 是妈妈常年做家务的痕迹，体现她的勤劳与辛苦；②情感传递：这些细节让 “我” 直观感受到妈妈的付出与隐忍（说 “不疼”），触发 “心疼与感激” 的情感；③人物形象：塑造妈妈 “朴实、无私、为家庭奉献” 的母亲形象，让母爱更具体可感。
解析：需从 “外貌细节” 推导 “人物行为（做家务）” 与 “品质（奉献）”，结合妈妈 “说不疼” 的语言，强化 “隐忍” 的形象，避免仅描述 “手的样子”，忽略 “情感与形象”。
答案：①表层含义：收音机的物理声音小，但在安静的屋子里显得清晰，仿佛充满空间；②深层含义：“填满屋子” 的不是声音，而是收音机给爷爷带来的陪伴感 —— 它让爷爷的晚年生活有规律（准时听）、不孤单，成为爷爷的精神慰藉；③情感：表达 “我” 对爷爷生活状态的理解与对这份简单陪伴的温暖感受。
解析：需抓住 “声音小” 与 “填满屋子” 的矛盾，推导 “矛盾背后的原因（陪伴感）”，避免仅解读 “声音大小”，忽略 “精神意义”。
答案：①动作含义：妈妈将伞向 “我” 倾斜，优先为 “我” 遮雨，自己暴露在雨中；②情感体现：这一动作藏着妈妈的 “优先关爱”—— 宁愿自己淋雨，也要保护 “我” 不生病，体现母爱的无私与细致；③文本关联：与妈妈 “别淋着” 的语言呼应，强化 “以孩子为中心” 的母爱特征；④情感：传递 “我” 对妈妈的感动与对母爱的深刻理解。
解析：需结合 “妈妈半边身子淋雨” 的细节，突出 “动作中的牺牲”，避免仅回答 “妈妈爱我”，让情感解读更具体（无私、细致）。
答案：①比喻解析：将 “童谣调子” 比作 “棉花糖”，抓住两者 “柔软、甜蜜” 的共性；②表达效果：生动形象地写出童谣的温柔质感，贴合 “我” 的童年视角，让抽象的 “调子” 变得可触可感；③情感营造：烘托外婆陪伴的温馨氛围，暗示童谣是 “我” 睡眠的 “安抚剂”，传递 “我” 对外婆的依恋；④文本关联：与 “听着听着就睡着” 呼应，强化童谣的 “安抚作用”。
解析：需先明确 “本体 + 喻体 + 共性”，再分析 “手法效果（生动形象）” 与 “情感 / 场景作用（温馨、安抚）”，避免仅回答 “比喻生动”，忽略 “情感关联”。
答案：①表层含义：爸爸认为只有过年家人团聚时，喝酒才有意义；②深层含义：“值得喝” 体现爸爸对 “家庭团圆” 的重视 —— 酒不再是单纯的饮品，而是团圆的 “仪式感” 象征；同时暗含爸爸为 “我” 戒酒的付出（以前爱喝，有 “我” 后少喝），藏着对家人的珍视；③主旨：突出家庭团圆的珍贵与父爱的含蓄。
解析：需结合 “妈妈的话（有‘我’后少喝）”，挖掘 “值得喝” 背后的两层含义（重视团圆、为 “我” 付出），避免仅解读 “团圆重要”，忽略 “父爱的付出”。
答案：①表层含义：月季花的 “开花（美好）” 与 “落叶（凋零）”，和 “我们” 日子中的 “开心” 与 “难过” 相似；②深层含义：“花开花落” 象征成长的过程 —— 有顺利与美好（开花、开心），也有挫折与失落（落叶、难过），暗示 “我们” 在校园中经历的成长与蜕变；③哲理：传递 “接纳成长的起伏，用心对待每一段时光” 的道理，呼应老师 “花要好好养” 的教诲。
解析：需将 “花的变化” 与 “人的成长” 类比，挖掘 “比喻背后的哲理”，结合老师的话，让解读有文本支撑，避免仅停留在 “相似”，忽略 “成长意义”。
答案：①“懂了” 的核心：以前觉得妈妈的唠叨是 “多余的烦扰”，现在懂了唠叨背后是妈妈的 “牵挂与关爱”——“多穿衣服” 是怕 “我” 生病，“别玩手机” 是怕 “我” 耽误学习，“认真写作业” 是希望 “我” 进步；②情感变化：“懂了” 体现 “我” 从 “误解” 到 “理解” 的成长，意识到妈妈的唠叨是 “以爱为底色的叮嘱”；③文本关联：与 “妈妈守夜照顾发烧的我” 的情节呼应，让 “懂了” 有具体的情感触发点，而非空泛的理解。
解析：需对比 “以前的感受（烦）” 与 “现在的理解（关爱）”，结合 “妈妈守夜” 的情节，让 “懂了” 的内容更具体（分点说明唠叨的背后含义），避免仅回答 “懂了母爱”，忽略 “唠叨的具体意义”。
答案：①哲理含义：爷爷将 “种菜” 与 “做人” 类比，认为 “种菜” 需要付出耐心、勤劳（浇水、施肥），否则菜长不好；“做人” 也需要秉持 “用心、认真” 的态度，否则事情做不好，人生难以顺遂；②情感：这句话是爷爷从生活实践中提炼的人生经验，传递出对 “我” 的教诲与期望，希望 “我” 成为踏实、用心的人；③文本关联：与 “爷爷每天用心照顾菜园” 的情节呼应，让哲理有生活依据，而非空洞的说教。
解析：需明确 “类比关系（种菜→做人）”，分点解读 “种菜用心” 与 “做人用心” 的具体含义，结合爷爷的行为（用心种菜），让哲理更接地气，避免仅解读 “要用心”，忽略 “类比的意义”。
强调 “语境关联性”
注重 “情境生活化”
渗透 “素养综合性”
不再孤立考查词句，需结合前后文情节、人物情感或场景氛围分析；
选材多为家庭亲情、校园生活、成长感悟类文本，词句理解需贴合生活体验；
部分题目融合手法分析（比喻、拟人、对比等）与情感解读，考查综合鉴赏能力。
✎（2025・湖北武汉卷）原文节选（《爷爷的旧毛衣》）
爷爷的樟木箱里总叠着件藏青色毛衣，是奶奶生前织的，领口处补着块浅灰补丁。每年深秋，爷爷都会把毛衣拿出来晒，阳光透过窗棂落在针脚上，连线头都泛着暖光。我每次降温从学校回家，刚推开木门，就看见爷爷坐在藤椅上，手里捧着毛衣等我。见我搓手哈气，他总会把毛衣往我怀里拢一拢，布满皱纹的手指在补丁处摩挲两下，轻声说：“快穿上，别冻着肩膀。”
题目：结合语境，说说 “拢一拢” 这个动作的含义。
❖解析：
①表层含义：爷爷将叠好的旧毛衣向 “我” 怀里轻推并整理平整的细微动作；
②深层含义：“拢一拢” 中藏着爷爷的细心 —— 怕 “我” 受凉，更藏着对 “我” 的牵挂，毛衣拢进怀里的不仅是温暖，更是祖辈用岁月沉淀的疼爱与守护；
③答题关键：需结合 “深秋”“补丁”“布满皱纹的手指” 的语境，关联文本 “亲情传承” 的核心主旨。
✎（2025・浙江杭州卷）原文节选（《老藤椅》）
阳台的角落摆着把老藤椅，是太爷爷传下来的，藤条已经泛出深褐色，椅面被磨得发亮，扶手处的藤蔓蜿蜒缠绕，像太爷爷晚年拄着的拐杖，稳稳地支棱着岁月。椅背上缠着段旧布，妈妈说，那是太奶奶缝的，布纹里藏着好多故事 —— 有爸爸小时候趴在上面写作业的铅笔声，有太爷爷摇着椅柄打盹的呼噜声，还有过年时全家围坐的笑语声。秋风一吹，藤条间的枯叶沙沙响，像无数根细手指，轻轻挠着椅面，我总觉得，那是太爷爷在唤我们坐下来歇一歇。
题目：赏析文中画线句（“扶手处的藤蔓蜿蜒缠绕，像太爷爷晚年拄着的拐杖”“藤条间的枯叶沙沙响，像无数根细手指，轻轻挠着椅面”）的含义与表达效果。
❖解析：
①手法判断：两处均运用比喻修辞，将 “藤椅扶手的藤蔓” 比作 “太爷爷的拐杖”，将 “枯叶的声响与触感” 比作 “细手指挠椅面”；
②含义理解：既写出老藤椅的形态特征 —— 藤蔓蜷曲、触感轻柔，又将老藤椅与太爷爷的形象绑定，赋予其 “陪伴” 的象征意义；
③表达效果：生动形象地传递出 “我” 对太爷爷的怀念，以及老藤椅承载的家族记忆，贴合文本 “时光印记与亲情延续” 的主旨。
✎（2025・广东广州卷）原文节选（《爸爸的量勺》）
小学时我总跟着爸爸学做饭，他的工具箱里藏着把竹制量勺，刻度已经磨得模糊。每次放盐，爸爸都会用它细细量，说：“做菜和做人一样，分寸要准。” 有次我嫌麻烦随手撒盐，菜咸得没法吃，爸爸没骂我，只是重新做了一份，边量盐边说：“急不得，得慢慢来。” 后来我学画画，总因线条浮躁受挫，每次想摔画笔时，就会想起那把量勺。我才明白，爸爸手里的量勺，量的不是盐，是我往后人生里的每一份沉稳。
题目：谈谈你对文末画线句的理解。
❖解析：
①表层含义：爸爸用竹制量勺为菜肴精准测量盐的用量；
②深层含义：“量勺” 象征爸爸的教诲与言传身教，“量往后人生里的每一份沉稳” 指爸爸的处世哲学成为 “我” 克服浮躁的精神指引，影响深远；
③答题关键：需回扣 “学做饭量盐”“菜咸受挫” 的情节，关联 “长辈教诲滋养成长” 的核心主旨。
要素
解读要点
案例示例
语境要素
①前后文情节：关联事件起因、经过、结果（如 “递一递” 需结合 “外婆等我回家” 的情节）；②场景氛围：分析时间（寒冬 / 深夜）、地点（巷口 / 老院）的情感暗示；③人物关系：区分亲情（外婆 - 我）、友情（同学 - 我）、陌生人（阿姨 - 我）的情感差异；④背景信息：文本隐含的时代、生活背景（如乡下老院暗示 “质朴亲情”）
分析《那束光》中 “手电筒的光”：需结合 “巷口无灯”“妈妈怕黑却守候” 的情节，以及 “母女关系”，才能理解其象征义
手法要素
①修辞手法：- 比喻 / 拟人：析 “本体 + 喻体 / 拟人化动作”→ 效果（生动形象）→ 情感（思念 / 关爱）；- 对比：析 “对比双方”→ 突出的内容（旧车与干净后座）→ 情感（父爱）；- 象征：析 “象征物特征”→ 关联主旨（灯塔→人生方向）；②描写手法：- 细节描写（动作 / 外貌）：析 “细节内容”→ 人物状态（揉腰→爸爸衰老）；- 环境描写：析 “环境特点”→ 烘托情感（雨天→伤感 / 温暖）
分析《老槐树》“叶子像小手”：本体（叶子）+ 喻体（小手）→ 生动写出叶子轻柔→ 烘托 “我” 对爷爷的思念
主旨要素
①找主旨方法：通过标题（《外婆的竹篮》→ 亲情）、结尾句（《那束光》文末句）、反复出现的意象（竹篮 / 光）提炼；②含义分层：- 表层义：词句的字面意思（递一递→伸手递竹篮）；- 深层义：情感义（疼爱）、哲理义（种菜→做人）、象征义（光→母爱）
分析 “线要理直，日子才顺”：表层义（理直线才能缝好衣服）→ 深层义（做人要正直，生活才顺利）→ 关联 “质朴人生哲理” 主旨
特殊词句要素
①反复出现的词句：析 “重复次数”→ 强调的情感（如 “竹篮” 反复出现→ 强调亲情坚守）；②矛盾句：析 “矛盾点”→ 深层原因（如 “水不甜了，可还往老井跑”→ 矛盾点：水不甜却仍去→ 原因：对老井的依恋）
分析《村口的老井》“水不甜了，可村里的人还总往那儿跑”：矛盾点（水不甜 vs 常去）→ 深层义：村民对乡村记忆的坚守
句类
解题步骤
案例（《外婆的针线筐》“线要理直，日子才顺”）
修辞句
1. 判手法（是否有比喻、拟人等标志词）；2. 析手法效果；3. 联主旨情感
1. 无明显修辞，属哲理句；2. 用 “理线” 类比 “做人”；3. 关联 “质朴人生哲理” 主旨
结构句（结尾）
1. 析位置作用（总结全文 / 升华主旨）；2. 联前文情节；3. 挖深层义
1. 升华主旨；2. 关联 “外婆缝扣子” 的情节；3. 深层义：做人要正直
哲理句
1. 找情节依托（如 “种菜要用心” 依托 “爷爷浇菜” 的情节）；2. 提哲理（用心做事）；3. 联现实意义（生活中需踏实）
1. 依托 “爷爷每天浇菜，菜长得旺” 的情节；2. 哲理：做事需用心；3. 现实意义：学习、生活中要踏实认真