2026年全国中考语文一轮复习讲义：记叙文词句理解（全国适用）（原卷）

这是一份2026年全国中考语文一轮复习讲义：记叙文词句理解（全国适用）（原卷），共11页。试卷主要包含了复习目标，命题趋势，真题举例，知识梳理，复习策略，提分技巧，专项训练等内容，欢迎下载使用。
一、复习目标
掌握记叙文关键词句（含情感词、修辞句、结构句、哲理句）的理解方法，能结合语境、手法、文本主旨分析含义与作用；
熟悉近 5 年中考记叙文词句理解题型（选择、简答为主），明确答题逻辑与得分要点；
提升规范答题能力，避免 “理解片面”“脱离文本”“表述混乱” 等问题，正确率达 95% 以上。
二、命题趋势（近5年中考命题趋势）
2.1 命题思路
2.2 考查重点
关键词理解：①体现人物情感的词（如 “攥紧”“颤抖”）；②具有象征 / 比喻义的词（如 “灯塔”“落叶”）；③限定语境的词（如特定场景中的 “陌生”“熟悉”）；
关键句理解：①修辞句（比喻、拟人、排比等手法句）；②结构句（开头总起、结尾点题、中间过渡句）；③哲理句（揭示文本主旨的议论 / 抒情句）；④细节描写句（动作、语言、环境描写中暗含情感的句）；
考查形式：以简答题为主（占比 70%），选择题为辅（考查 “理解正误判断”），部分地区结合 “文本批注” 题型。
三、真题举例（近年中考真题）
3.1 真题 1：关键词理解
3.2 真题 2：修辞句理解
3.3 真题 3：主旨句理解
四、知识梳理
4.1 记叙文词句理解核心要素
4.2 不同类型词句理解方法（含案例）
4.2.1 关键词理解（三步法）
定位：在文本中标记关键词，圈画前后 5 句内的提示信息（如 “递一递” 前后的 “寒冬”“笑着说”）；
本义：解释词语的基本含义（“递一递”：双手将物品向他人伸出的细微动作）；
深意：结合语境、手法、主旨分析（“递一递”+ 外婆的手 “粗糙”+“趁热吃”→ 体现外婆的疼爱与细心）。
4.2.2 关键句理解（分类型步骤）
4.2.3 特殊词句理解
反复句：如《老槐树》中 “爷爷” 反复出现→ 步骤：①统计出现次数（3 次）；②析关联内容（与老槐树绑定）；③联主旨（思念爷爷）；
矛盾句：如《雨天的伞》“伞骨断了两根，却挡了我六年的雨”→ 步骤：①找矛盾点（断骨 vs 挡雨六年）；②析原因（旧伞承载回忆）；③联情感（对送伞人的感激）。
五、复习策略（4 条核心策略）
基础夯实策略：整理记叙文 3 类核心手法（比喻、细节描写、象征）的 “手法 + 效果 + 案例” 表格，每周完成 2 篇文本的 “词句批注”（如在《老槐树》中标记 “小手”，批注 “比喻，体现思念”）；
分类突破策略：按 “关键词”“修辞句”“哲理句”“矛盾句” 四类题型，每类用 5 道真题（如湖北卷、浙江卷）集中训练，总结答题模板（如矛盾句：“矛盾点 + 原因 + 情感”）；
真题精练策略：选用 2021-2025年各省市中考真题，限时作答（选择 3 分钟 / 题，简答 6 分钟 / 题），作答后用 “三色笔批注”：黑色写答案，红色标遗漏要点（如未答深层义），蓝色写改进思路；
错题复盘策略：建立错题本，按 “错误类型” 分类（如 “手法判断错误”“深层义遗漏”），每道错题附 “原文片段 + 错误答案 + 正确思路”，每周复盘 1 次。
六、提分技巧（4 条核心技巧）
语境提示法：若卡壳，在词句前后 5 句内找 “情感词”（如 “笑着说”“鼻子一酸”）或 “细节词”（如 “粗糙的手”“揉腰”），借助这些提示推导含义（如 “揉腰”→ 爸爸衰老→ 心疼）；
手法标志法：记牢手法标志词（如 “像”“似的” 表比喻，“比” 表对比，“反复出现” 表强调），看到标志词先定位手法（如看到 “像”，先判断是否为比喻）；
主旨锚定法：答题前用 1 句话概括文本主旨（如 “《那束光》：母爱照亮成长”），确保答案每一层都扣主旨（如分析 “光” 时，必须提到 “母爱”）；
规范表述法：用 “分层式” 答题语言，避免口语化，例如简答题可表述为：“‘XX’一词，本义是……，在文中指……（语境义），通过这一词语，表现了……（人物情感 / 状态），体现了……（文本主旨）”。
七、专项训练
（1）.选择题（10 题，附阅读原文）
阅读《一碗热汤》（原文节选：那天我感冒了，没胃口，妈妈在厨房熬了一下午的番茄鸡蛋汤，汤端上桌时还冒着热气。她坐在我对面，看着我喝，说 “多喝点，发发汗就好了”。我喝着汤，觉得浑身都暖了，连心里的难受也少了一半），文中 “热汤” 理解错误的一项是（ ）
表层指妈妈熬的番茄鸡蛋汤 B. 深层指妈妈对 “我” 的关爱
体现 “我” 对妈妈的埋怨 D. 象征家庭的温暖
阅读《旧钢笔》（原文节选：这支钢笔是小学时老师送我的，笔身已经掉漆了，笔尖的墨迹却总擦不干净。每次写作业，我都用它，看着笔尖的墨迹，就想起老师说 “要好好写字，好好做人” 的话），对 “钢笔尖的墨迹，像一串没说完的话” 理解正确的一项是（ ）
运用拟人，写出钢笔的旧 B. 运用比喻，体现钢笔承载的回忆
说明钢笔坏了，无法写字 D. 表达对钢笔的厌恶
阅读《校门口的修车匠》（原文节选：修车匠张爷爷每天都在校门口摆摊，他的手总沾着油污，指甲缝里的黑渍洗都洗不掉。可不管多冷的天，只要有同学的自行车坏了，他都立刻放下手里的热馒头，蹲下来修，修完还不收钱，说 “学生娃不容易”），对 “他的手总沾着油污，却能修好每一辆歪扭的自行车” 理解错误的一项是（ ）
“油污” 体现修车匠的勤劳 B. “修好自行车” 体现他的技艺好
暗含对修车匠的敬佩 D. 说明修车匠不爱干净
阅读《麦田里的爷爷》（原文节选：每到麦收季节，爷爷就泡在麦田里，从清晨到傍晚。他的身影在金黄的麦浪里穿梭，弯着腰割麦子，像一棵扎在土里的老玉米，根深深地扎在田里，不肯离开），“爷爷的身影在麦浪里，像一棵扎在土里的老玉米” 理解正确的一项是（ ）
运用比喻，写出爷爷身材高大 B. 运用比喻，体现爷爷对土地的坚守
运用拟人，写出爷爷的苍老 D. 运用拟人，体现爷爷的孤独
阅读《雨天的伞》（原文节选：这把伞是小学一年级妈妈买的，伞骨断了两根，伞面也有个小洞。可每次下雨，妈妈还是用它给我送伞，她说 “还能用，别浪费”。这把伞陪了我六年，挡了六年的雨，我至今还留着），对 “那把旧伞，伞骨断了两根，却挡了我六年的雨” 理解错误的一项是（ ）
“旧伞” 说明家境贫寒 B. “挡六年雨” 体现伞的实用
暗含对妈妈的感激 D. “断两根伞骨” 突出伞的破旧
阅读《图书馆的灯》（原文节选：图书馆的李阿姨每天晚上九点才下班，不管有没有读者，她都会把门口的灯打开。那盏灯是老式的白炽灯，光不太亮，却每晚准时亮着，像在等一个没回家的人。有一次我问她，她说 “万一有同学赶来看书呢”），“每晚九点，那盏灯准时亮着，像在等一个没回家的人” 理解正确的一项是（ ）
运用比喻，写出灯的明亮 B. 运用拟人，体现灯的温暖
运用比喻，暗示图书馆阿姨的坚守 D. 运用拟人，说明灯坏了，时亮时灭
阅读《妈妈的唠叨》（原文节选：妈妈每天都唠叨 “多穿点”“别玩手机”，我以前觉得烦，总跟她顶嘴。直到有次我发烧，妈妈一夜没睡，守在我床边，不停地摸我的额头。那时我才明白，妈妈的话像冬天的雪，听着冷，化了暖），对 “妈妈的话像冬天的雪，听着冷，化了暖” 理解错误的一项是（ ）
“像冬天的雪” 体现唠叨的 “烦” B. “化了暖” 体现唠叨中的关爱
运用比喻，写出妈妈唠叨的多变 D. 表达对妈妈唠叨的理解
阅读《老书桌》（原文节选：这张书桌是爸爸小时候用的，桌面上有很多划痕，有我小时候画的小人，有写作业时不小心刻的字。每次坐在书桌前，我都能想起爸爸说 “这书桌陪了我几十年，现在陪你”，书桌上的划痕，每一道都是时光的脚印），“书桌上的划痕，每一道都是时光的脚印” 理解正确的一项是（ ）
运用比喻，写出划痕很多 B. 运用拟人，写出时光过得快
运用比喻，体现书桌承载的成长回忆 D. 运用拟人，说明书桌很旧
阅读《村口的老井》（原文节选：村口的老井用了几十年，现在村里通了自来水，老井的水也不甜了。可村里的老人还是每天去老井边，有的打水浇花，有的坐在井边聊天，爷爷说 “这井是村里的根，不能忘”），对 “老井的水不甜了，可村里的人还总往那儿跑” 理解错误的一项是（ ）
“水不甜” 说明老井水质变差 B. “往那儿跑” 体现村民对老井的依恋 C. 暗含对乡村时光的怀念 D. 说明村民没别的地方喝水
阅读《书包里的苹果》（原文节选：妈妈每天早上都会在我书包里放一个苹果，她说 “多吃水果身体好”。有次我忘带了，妈妈特意送到学校，手里的苹果还带着体温。从那以后，每天书包里的苹果，我都舍不得吃，因为上面有妈妈的温度），“每天书包里的苹果，我都舍不得吃，因为上面有妈妈的温度” 理解正确的一项是（ ）
“舍不得吃” 体现 “我” 爱吃苹果 B. “妈妈的温度” 指苹果的物理温度
C. 体现妈妈对 “我” 的关爱，“我” 的珍惜 D. 说明苹果很珍贵，很少见
（2）简答题（20 题，附阅读原文）
阅读《奶奶的蒲扇》（原文节选：夏天的夜晚，乡下没有空调，奶奶坐在院中的竹椅上，手里拿着蒲扇，一下一下摇着。风从蒲扇里跑出来，带着艾草的清香，吹在我脸上。我靠在奶奶的腿上，听她讲爸爸小时候偷摘邻居桃子的事，蒲扇摇着摇着，我就睡着了），请分析 “蒲扇一下一下摇着” 中 “摇着” 的含义。
阅读《爸爸的自行车》（原文节选：爸爸的自行车是他年轻时买的，现在已经很旧了，链条总 “吱呀” 响，骑起来还会晃。可每次接我放学，他都会提前半小时把自行车擦干净，尤其是后座，用布擦了一遍又一遍，还垫上软垫子，让我稳稳地坐着。他说 “别硌着我闺女”），请赏析 “链条总‘吱呀’响” 与 “后座擦得干干净净” 的对比效果。
阅读《教室的窗》（原文节选：去年冬天，教室的窗玻璃被风吹破了一块，冷风灌进来，同学们都缩着脖子。老师看到后，找来塑料布和胶带，把破洞补上。阳光照进来时，塑料布上的纹路折射出光，像星星一样闪。我们上课的时候，总忍不住盯着看，觉得那比真玻璃还好看），请理解 “塑料布上的纹路像星星” 的含义。
阅读《外婆的针线筐》（原文节选：外婆的针线筐放在床头，里面的线轴排得整整齐齐，红的、绿的、蓝的，像小士兵站队列。每次我衣服扣子掉了，外婆都会从筐里拿出线和针，她说 “线要理直，日子才顺”，缝扣子时，她总比别人多缝几针，说 “这样才结实，不容易掉”），请分析 “线要理直，日子才顺” 这句话的深层含义。
阅读《雨天的公交站》（原文节选：那天放学下大雨，公交站挤满了人，我没带伞，急得快哭了。这时，一位阿姨站到我身边，把她的伞往我这边挪了挪，伞面大部分都罩在我头上。我看到她的肩膀很快湿了一大片，小声说 “谢谢阿姨”，她笑了笑，说 “没事，都是等车的，互相帮衬”），请理解 “伞往我这边挪了挪” 这一动作的含义。
阅读《爷爷的工具箱》（原文节选：爷爷有个铁制的工具箱，放在阳台角落，里面的锤子、螺丝刀、钳子都磨得发亮。爷爷说 “工具要趁手，做事才用心”，家里的桌椅腿松了，他拿出锤子敲一敲；我的玩具坏了，他用螺丝刀修一修。每次用完工具，他都会擦干净再放回去，工具箱里从来都是整整齐齐的），请赏析 “锤子、螺丝刀都磨得发亮” 的细节描写作用。
阅读《妈妈的笔记本》（原文节选：妈妈有个蓝色的笔记本，她从不给我看。有次我不小心翻开，发现里面记着我的生日、过敏的食物，还有我每次考差了的分数，旁边写着 “下次要鼓励她，别骂她”。笔记本的扉页上，用钢笔写着 “我的宝贝，慢慢长大”，字迹有些歪，却是我见过最好看的字），请分析 “我的宝贝，慢慢长大” 这句话的情感。
阅读《校园的梧桐》（原文节选：我们教学楼前有两棵梧桐树，春天发芽时，叶子是嫩绿色的；秋天落叶时，满地都是金黄。我们下课会在树下跳皮筋、写作业，夏天还会捡梧桐叶做书签。毕业那天，我特意摘了一片最大的梧桐叶，夹在语文课本里，我想，以后看到它，就会想起和同学们一起的日子），请理解 “摘了一片叶子，夹在课本里” 的含义。
阅读《爸爸的背影》（原文节选：我上大学的那天，爸爸送我去火车站。他帮我扛着大大的行李箱，箱子比他还高。我走在后面，看到他的背影比以前弯了很多，上台阶时，他停了一下，用手揉了揉腰，然后又继续往前走。我突然想起，爸爸去年腰受过伤，却一直没说疼，鼻子一下子就酸了），请赏析 “背影比以前弯了”“揉了揉腰” 的细节作用。
阅读《奶奶的粥》（原文节选：奶奶每天早上五点就起床煮粥，用的是老家的陶罐，粥要熬一个小时才稠。她总会在粥里放红枣和桂圆，说 “补气血”。我每次起床，都能闻到粥的香味。奶奶把粥盛在碗里，吹凉了才给我，说 “喝粥暖肚子，也暖身子”。我喝着粥，觉得比任何早餐都好吃），请分析 “喝粥暖肚子，也暖身子” 中 “暖” 的含义。
阅读《旧毛衣》（原文节选：这件红色的毛衣是妈妈在我小学时织的，织了一个月，她每天晚上等我睡着后才织。现在我上初中了，毛衣袖口磨破了，领口也松了，妈妈说 “再给你织一件新的”，我摇摇头，把毛衣叠好放进衣柜。因为我知道，这件毛衣上，有妈妈熬夜的灯光），请理解 “袖口磨破了，我还穿着” 的原因。
阅读《村口的桥》（原文节选：村口的石桥有五十年了，是爷爷那一辈人修的。桥面上的石头被村民的脚踩得光滑，下雨时不滑。村里的孩子上学要走这座桥，老人赶集要走这座桥，连娶媳妇的花轿也要从桥上过。爷爷说 “这桥，连着家，走再远，过了桥就到家了”），请分析 “这桥，连着家” 的深层含义。
阅读《妈妈的手》（原文节选：妈妈的手不像别的阿姨那样光滑，手掌上有很多茧子，是常年做家务磨出来的。她每天给我洗衣服、做饭、拖地，冬天的时候，手会裂口子，贴了创可贴还继续干活。我问她疼不疼，她笑着说 “不疼，习惯了”），请赏析 “不光滑，有茧子”“冬天裂口子” 的描写作用。
阅读《爷爷的收音机》（原文节选：爷爷有个黑色的收音机，是他退休时单位发的，现在只能收到一个本地台。每天早上六点，爷爷都会准时打开收音机，听新闻和戏曲。收音机的声音很小，要凑很近才能听清，但它的声音却能填满整个屋子。爷爷说 “这收音机陪着我，不孤单”），请理解 “声音很小，却能填满整个屋子” 的含义。
阅读《雨天的伞》（原文节选：那天放学突然下雨，我没带伞，站在学校门口发呆。没过多久，我看到妈妈举着伞跑过来，伞是大的，她跑到我身边，把伞往我这边倾，自己的半边身子都露在雨里。我说 “妈妈，您也遮点”，她摇摇头，说 “别淋着，感冒了麻烦”），请分析 “伞往我这边倾” 这一动作体现的情感。
阅读《外婆的童谣》（原文节选：我小时候总睡不着觉，外婆就坐在我的床边，唱她小时候学的童谣。童谣的调子很软，像棉花糖一样甜，歌词里有月亮、星星和小鸭子。外婆唱着唱着，声音会越来越轻，我听着听着，就进入了梦乡，梦里也有外婆的童谣），请赏析 “童谣的调子很软，像棉花糖” 的比喻效果。
阅读《爸爸的酒杯》（原文节选：爸爸有个陶瓷酒杯，上面画着梅花，是爷爷留给她的。爸爸很少喝酒，只有过年的时候，才会倒一杯白酒，坐在餐桌前喝。妈妈说 “你爸以前爱喝酒，后来有了你，就很少喝了”。爸爸说 “过年了，一家人团圆，才值得喝一杯”），请分析 “一家人团圆，才值得喝” 的含义。
阅读《校园的花》（原文节选：我们教室门口有一排月季花，老师让我们轮流浇水。刚开始，花苗很小，我们每天都去看，给它浇水、松土。过了几个月，月季花开了，很艳。老师说 “花要好好养，才会开得美”。我们看着花开花落，春天开花，冬天落叶，就像看着自己的日子，有开心的时候，也有难过的时候），请理解 “看着花开花落，就像看着自己的日子” 的深层含义。
阅读《妈妈的唠叨》（原文节选：妈妈每天都唠叨我 “多穿点衣服”“别玩手机太久”“作业要认真写”，我以前觉得烦，总跟她吵架。有一次我发烧到 39 度，妈妈守在我床边，一夜没睡，每隔一小时就给我量体温、敷毛巾。早上我醒来，看到妈妈眼里有血丝，才懂了她的唠叨），请分析 “我才懂了她的唠叨” 中 “懂了” 的内容。
阅读《爷爷的菜园》（原文节选：爷爷在院子里开了一块菜园，种着青菜、番茄、黄瓜。他每天早上都去菜园，浇水、施肥、拔草，不管刮风下雨都不落下。我问爷爷 “为什么这么用心”，他蹲在菜园里，手里拿着锄头，说 “种菜要用心，你不用心照顾它，它就长不好；做人也要用心，不用心做事，就做不好”），请赏析 “种菜要用心，做人也要用心” 这句话的哲理。
强调 “语境关联性”
注重 “情境生活化”
渗透 “素养综合性”
不再孤立考查词句，需结合前后文情节、人物情感或场景氛围分析；
选材多为家庭亲情、校园生活、成长感悟类文本，词句理解需贴合生活体验；
部分题目融合手法分析（比喻、拟人、对比等）与情感解读，考查综合鉴赏能力。
✎（2025・湖北武汉卷）原文节选（《爷爷的旧毛衣》）
爷爷的樟木箱里总叠着件藏青色毛衣，是奶奶生前织的，领口处补着块浅灰补丁。每年深秋，爷爷都会把毛衣拿出来晒，阳光透过窗棂落在针脚上，连线头都泛着暖光。我每次降温从学校回家，刚推开木门，就看见爷爷坐在藤椅上，手里捧着毛衣等我。见我搓手哈气，他总会把毛衣往我怀里拢一拢，布满皱纹的手指在补丁处摩挲两下，轻声说：“快穿上，别冻着肩膀。”
题目：结合语境，说说 “拢一拢” 这个动作的含义。
❖解析：
①表层含义：爷爷将叠好的旧毛衣向 “我” 怀里轻推并整理平整的细微动作；
②深层含义：“拢一拢” 中藏着爷爷的细心 —— 怕 “我” 受凉，更藏着对 “我” 的牵挂，毛衣拢进怀里的不仅是温暖，更是祖辈用岁月沉淀的疼爱与守护；
③答题关键：需结合 “深秋”“补丁”“布满皱纹的手指” 的语境，关联文本 “亲情传承” 的核心主旨。
✎（2025・浙江杭州卷）原文节选（《老藤椅》）
阳台的角落摆着把老藤椅，是太爷爷传下来的，藤条已经泛出深褐色，椅面被磨得发亮，扶手处的藤蔓蜿蜒缠绕，像太爷爷晚年拄着的拐杖，稳稳地支棱着岁月。椅背上缠着段旧布，妈妈说，那是太奶奶缝的，布纹里藏着好多故事 —— 有爸爸小时候趴在上面写作业的铅笔声，有太爷爷摇着椅柄打盹的呼噜声，还有过年时全家围坐的笑语声。秋风一吹，藤条间的枯叶沙沙响，像无数根细手指，轻轻挠着椅面，我总觉得，那是太爷爷在唤我们坐下来歇一歇。
题目：赏析文中画线句（“扶手处的藤蔓蜿蜒缠绕，像太爷爷晚年拄着的拐杖”“藤条间的枯叶沙沙响，像无数根细手指，轻轻挠着椅面”）的含义与表达效果。
❖解析：
①手法判断：两处均运用比喻修辞，将 “藤椅扶手的藤蔓” 比作 “太爷爷的拐杖”，将 “枯叶的声响与触感” 比作 “细手指挠椅面”；
②含义理解：既写出老藤椅的形态特征 —— 藤蔓蜷曲、触感轻柔，又将老藤椅与太爷爷的形象绑定，赋予其 “陪伴” 的象征意义；
③表达效果：生动形象地传递出 “我” 对太爷爷的怀念，以及老藤椅承载的家族记忆，贴合文本 “时光印记与亲情延续” 的主旨。
✎（2025・广东广州卷）原文节选（《爸爸的量勺》）
小学时我总跟着爸爸学做饭，他的工具箱里藏着把竹制量勺，刻度已经磨得模糊。每次放盐，爸爸都会用它细细量，说：“做菜和做人一样，分寸要准。” 有次我嫌麻烦随手撒盐，菜咸得没法吃，爸爸没骂我，只是重新做了一份，边量盐边说：“急不得，得慢慢来。” 后来我学画画，总因线条浮躁受挫，每次想摔画笔时，就会想起那把量勺。我才明白，爸爸手里的量勺，量的不是盐，是我往后人生里的每一份沉稳。
题目：谈谈你对文末画线句的理解。
❖解析：
①表层含义：爸爸用竹制量勺为菜肴精准测量盐的用量；
②深层含义：“量勺” 象征爸爸的教诲与言传身教，“量往后人生里的每一份沉稳” 指爸爸的处世哲学成为 “我” 克服浮躁的精神指引，影响深远；
③答题关键：需回扣 “学做饭量盐”“菜咸受挫” 的情节，关联 “长辈教诲滋养成长” 的核心主旨。
要素
解读要点
案例示例
语境要素
①前后文情节：关联事件起因、经过、结果（如 “递一递” 需结合 “外婆等我回家” 的情节）；②场景氛围：分析时间（寒冬 / 深夜）、地点（巷口 / 老院）的情感暗示；③人物关系：区分亲情（外婆 - 我）、友情（同学 - 我）、陌生人（阿姨 - 我）的情感差异；④背景信息：文本隐含的时代、生活背景（如乡下老院暗示 “质朴亲情”）
分析《那束光》中 “手电筒的光”：需结合 “巷口无灯”“妈妈怕黑却守候” 的情节，以及 “母女关系”，才能理解其象征义
手法要素
①修辞手法：- 比喻 / 拟人：析 “本体 + 喻体 / 拟人化动作”→ 效果（生动形象）→ 情感（思念 / 关爱）；- 对比：析 “对比双方”→ 突出的内容（旧车与干净后座）→ 情感（父爱）；- 象征：析 “象征物特征”→ 关联主旨（灯塔→人生方向）；②描写手法：- 细节描写（动作 / 外貌）：析 “细节内容”→ 人物状态（揉腰→爸爸衰老）；- 环境描写：析 “环境特点”→ 烘托情感（雨天→伤感 / 温暖）
分析《老槐树》“叶子像小手”：本体（叶子）+ 喻体（小手）→ 生动写出叶子轻柔→ 烘托 “我” 对爷爷的思念
主旨要素
①找主旨方法：通过标题（《外婆的竹篮》→ 亲情）、结尾句（《那束光》文末句）、反复出现的意象（竹篮 / 光）提炼；②含义分层：- 表层义：词句的字面意思（递一递→伸手递竹篮）；- 深层义：情感义（疼爱）、哲理义（种菜→做人）、象征义（光→母爱）
分析 “线要理直，日子才顺”：表层义（理直线才能缝好衣服）→ 深层义（做人要正直，生活才顺利）→ 关联 “质朴人生哲理” 主旨
特殊词句要素
①反复出现的词句：析 “重复次数”→ 强调的情感（如 “竹篮” 反复出现→ 强调亲情坚守）；②矛盾句：析 “矛盾点”→ 深层原因（如 “水不甜了，可还往老井跑”→ 矛盾点：水不甜却仍去→ 原因：对老井的依恋）
分析《村口的老井》“水不甜了，可村里的人还总往那儿跑”：矛盾点（水不甜 vs 常去）→ 深层义：村民对乡村记忆的坚守
句类
解题步骤
案例（《外婆的针线筐》“线要理直，日子才顺”）
修辞句
1. 判手法（是否有比喻、拟人等标志词）；2. 析手法效果；3. 联主旨情感
1. 无明显修辞，属哲理句；2. 用 “理线” 类比 “做人”；3. 关联 “质朴人生哲理” 主旨
结构句（结尾）
1. 析位置作用（总结全文 / 升华主旨）；2. 联前文情节；3. 挖深层义
1. 升华主旨；2. 关联 “外婆缝扣子” 的情节；3. 深层义：做人要正直
哲理句
1. 找情节依托（如 “种菜要用心” 依托 “爷爷浇菜” 的情节）；2. 提哲理（用心做事）；3. 联现实意义（生活中需踏实）
1. 依托 “爷爷每天浇菜，菜长得旺” 的情节；2. 哲理：做事需用心；3. 现实意义：学习、生活中要踏实认真