沪粤版（2024）九年级下册（2024）16.2 电流的磁场教学设计及反思

这是一份沪粤版（2024）九年级下册（2024）16.2 电流的磁场教学设计及反思，共3页。教案主要包含了知识要求，教学重难点，温馨提示等内容，欢迎下载使用。

【知识要求】
1.知道通电导体周围存在着磁场，知道通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
2.会用右手螺旋定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系。
【教学重难点】
1.知道奥斯特实验、通电螺线管的磁场和右手螺旋定则。
2.知道通电螺线管的南、北极与电流之间的关系。
小磁针、直导线、螺线管、玻璃板、铁屑、干电池2节、开关、导线若干
教师引导学生观看PPT*视频……
教师提问：为什么通电后就能吸引铁钉呢？这说明了什么？
学生回答：……
历史上，曾有不少科学家认为电和磁之间是没有联系的，而丹麦物理学家奥斯特则认为电、热、光、磁之间是有联系的。
一、电流的磁场
同学们想要知道刚才的奥秘，再看看奥斯特实验（教师演示或观看PPT视频）。
这个实验证明了什么？具有什么意义？
1.奥斯特实验证明：通电导体的周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关。
2.历史意义：奥斯特是世界上第一位发现电与磁之间存在联系的人。
3.电流的磁效应：当导体中通过电流时，导体周围就存在磁场，这种现象叫电流的磁效应。
例题讲解：
【例1】详见PPT……
二、通电螺线管的磁场
教师提问：如何能使电流产生的磁场更强呢？
学生讨论并回答：……
根据学生的回答，教师出示螺线管：将导线绕在圆筒上，做成螺线管（也叫线圈）。通电后，各圈导线的磁场会叠加，磁场增强。
教师引导学生观看PPT视频。
教师提问：那么通电螺线管的磁场是怎样的呢？
学生回答：……
1.通电螺线管磁场的特点：
（1）通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
（2）磁场的极性与螺线管中电流的方向有关。
（3）通电螺线管外部的磁感线是从N极出发，回到S极。
（4）通电螺线管的极性跟管中电流方向的关系，可以用右手螺旋定则来判断。
教师当堂演示右手螺旋定则（安培定则）或观看PPT动画。注：此处既是本节课的重点，又是本节课的难点。
【温馨提示】教师需要一边示范一边巡视（特别要关注学生的动手情况）。
2.右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲且与螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。
例题讲解：
【例2】对于通电螺线管极性的标注，下列选项正确的是（ ）
【解析】根据右手螺旋定则可判断：A中螺线管的左端为N极，右端为S极，A正确。B中螺线管的左端为S极，右端为N极，B错误。C中螺线管的左端为N极，右端为S极，C错误。D中螺线管的左端为N极，右端为S极，D错误。
【答案】A
16.2 电流的磁场
电流的磁场电流的磁场奥斯特实验表明：通电导体的周围存在磁场历史意义电流的磁效应通电螺线管的磁场特点：外部磁场与条形磁体的磁场相似右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极
本节课通过观看视频、设计问题导入新课，激发了学生的好奇心和求知欲。让学生通过观察奥斯特实验，知道电流周围存在磁场。然后启发提问学生，在电流大小不变的情况下，如何使电流的磁场更强。学生小组讨论后，联想到将相同的方向的电流组合在一起就形成了螺线管，这样很好地培养了学生的探索精神。从课堂练习的反馈情况来看，还有部分学生对右手螺旋定则的运用不够熟练，主要原因是不愿动手或手握的方向出现问题，在课后的练习中还需要让学生勤于动手体验。