统编版（2024）七年级上册语文期末测试卷（含答案）

这是一份统编版（2024）七年级上册语文期末测试卷（含答案），共19页。试卷主要包含了书写，积累与运用，阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
一、书写（3分）
请用正楷或行楷，将下面句子抄写在横线上，要求规范、端正、整洁。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
二、积累与运用（26分）
根据拼音填写正确的汉字，补全卷首语。（4分）
行走在自然的怀抱里，犹如拥抱着世间最暖的光亮。清晨，微风里yùn①______藏着草木的清香，轻拂过带着露滴的叶片；午后，阳光穿过枝叶的fèng②______隙，在地面织出细碎的光斑；黄昏，归鸟的鸣叫里带着chén③______淀了一天的温柔，和着炊烟漫过村庄；夜晚，月光lǒng④______罩着沉睡的田野，用银辉编织出梦里的安详。自然如书，每一页都写满生命的低语，等着我们静静品读。
古诗文默写填空。（10分）
（1）水何澹澹， 。（曹操《观沧海》）
（2） ，俭以养德。（诸葛亮《诫子书》）
（3）当朋友遭遇挫折，情绪低落时，我们可以用李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“ ， ”两句，借明月传递安慰与牵挂。
（4）王湾《次北固山下》中“ ， ”两句，描写了潮平岸阔、风正帆悬的开阔景象，让人感受到时序交替的自然之美。
（5）古人常借秋景抒情，有的悲秋伤怀，有的却赞秋昂扬。请写出一句课外诵读中借秋景表达积极心态的诗句： ， 。
（6）《论语》中强调学习与思考结合的句子是：______，思而不学则殆。
下列各句中，没有语病的一句是（ ▲ ）（2分）
A. 通过阅读《动物笑谈》，让我体会到了科学家对动物的热爱与执着。
B. 浙江的生态保护工程，不仅改善了环境，还带动了相关产业的发展。
C. 能否做到“温故而知新”，是学好语文的关键。
D. 我们要养成爱读书，特别是读经典、读名著，让书香浸润心灵。
把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。（2分）
小林对小方说：“我明天上午要去图书馆还《西游记》，请你帮我告诉班长，下午的读书分享会我会带《西游记》里的‘三打白骨精’相关资料。”
A. 当天中午，小方在教室对班长说：______
B. 第二天早上，小方在走廊对班长说：______
七年级一班开展了以“‘西游’漫行，读懂成长”为主题的名著阅读活动。（8分）
（1）同学们整理了《西游记》的“磨难与成长”清单，请选择你认为对应错误的一项（ ▲ ）（2分）
A. 黑风山遇熊罴怪——悟空学会了“借力”，向观音求助收服妖怪。
B. 三打白骨精——唐僧懂得了“辨人”，不再轻易误解悟空。
C. 大战红孩儿——八戒学会了“担当”，主动去请观音菩萨。
D. 真假美猴王——悟空明白了“本心”，更坚定了保护唐僧的决心。
（2）同学们绘制了《西游记》“师徒人物成长”思维导图，请在①②③处填写相应内容。（3分）
（3）请从“磨难与成长”的角度，为《西游记》写一段推荐语，带动更多同学阅读这部名著。（3分）
三、阅读（41分）
（一）现代文阅读（14分）
一只啄窗的麻雀
①清晨，我被轻轻的“笃笃”声惊醒。睁开眼，看见窗玻璃外，一只麻雀正歪着脑袋，用喙一下下啄着玻璃。
②这是一只灰扑扑的麻雀，羽毛上沾着点草屑，眼睛像两颗黑亮的小珠子，正盯着我桌上的面包屑。我起身轻轻走到窗边，它却不飞走，只是往后退了半步，依旧执着地啄着——玻璃后面，是我昨天没吃完的面包。
③我想起小时候在乡下，爷爷总说麻雀是“性灵的小东西”。那时的窗台没有玻璃，放一碗小米，就能引来一群麻雀，它们会蹦跳着啄食，偶尔抬起头，用黑亮的眼睛看我，像在说“谢谢你呀”。
④后来搬到城里，窗台安了玻璃，我再没见过这样亲近人的麻雀。这只麻雀却像知道我懂它的意思，啄一会儿，就停下来歪头看我，小爪子在窗沿上抓挠着，尾巴一翘一翘的。
⑤我轻轻推开一点窗，它却“呼”地一下飞到了对面的树枝上，歪着脑袋看我。我把面包屑放到窗沿，退到屋里。过了一会儿，它又飞回来，小心地啄起面包屑，小脑袋一点一点的，吃完了，还抬头看了看我，像是道谢。
⑥那天之后，这只麻雀每天都会来。有时我会放一点小米，它会带着另一只麻雀一起来；有时它会在窗沿上蹦跳，用喙梳理羽毛，像是在跟我打招呼。
⑦有一次，我看见它翅膀上沾了点血迹，却依旧来啄窗。我放了一点温水在小碟里，它犹豫了一下，还是凑过来喝了几口，然后歪头看我，眼睛里像是有感激。
⑧后来天气冷了，麻雀来得少了。但我依旧会在窗沿放一点食物，想着它或许会来。直到有一天，我看见它带着几只小麻雀，在树枝上蹦跳，小麻雀们学着它的样子，轻轻啄着空气，像是在练习啄窗。
⑨那一刻，我忽然明白：这小小的生灵，不仅是来讨一口吃食，更是在告诉我，自然里的温柔，从来都在，只要我们愿意轻轻推开一扇窗。
（选自《散文选刊》2024年第3期，作者：林小暖）
通读全文，完成下列表格。（3分）
请根据括号中的提示，品析文中画横线的句子。（4分）
（1）这是一只灰扑扑的麻雀，羽毛上沾着点草屑，眼睛像两颗黑亮的小珠子，正盯着我桌上的面包屑。（从修辞的角度）
（2）它犹豫了一下，还是凑过来喝了几口，然后歪头看我，眼睛里像是有感激。（从加点词语的角度）
下列对文章内容理解有误的一项是（ ▲ ）（3分）
A. 文章通过写麻雀啄窗的小事，表达了“人与自然要温柔相处”的主题。
B. 第③段插叙乡下喂麻雀的往事，丰富了文章内容，突出了麻雀的“性灵”。
C. 第⑦段写麻雀翅膀带血依旧来啄窗，表现了麻雀的“执着”和对“我”的信任。
D. 第⑨段中“轻轻推开一扇窗”仅指推开窗户给麻雀喂食。
文章以“一只啄窗的麻雀”为题，有什么妙处？请结合内容简要分析。（4分）
（二）非连续性文本阅读（11分）
【材料一】
①浙江杭州西溪湿地，作为中国首个国家湿地公园，素有“城市之肾”“杭州之肺”的美誉，其生态保护成效直接关系到长三角地区的生态平衡。近年来，西溪湿地突破传统监测模式的局限，引入“AI+生态监测”智能系统，构建起全方位、高精度的生态保护网络，让生态治理更具科学性和精准度。
②该系统整合了红外热成像传感器、高清摄像头、环境传感器等多种设备，能够24小时不间断监测湿地内鸟类、水生生物、植被的生长状态及活动轨迹，同时实时采集水质、空气湿度、土壤肥力等环境数据。AI算法会对采集到的海量数据进行自动分析、分类和筛选，工作人员通过后台终端就能清晰掌握“白鹭今日出现23只，较昨日增加5只”“芦苇长势良好，局部区域需补充水分”等精准信息，从而及时调整保护措施，比如针对鸟类迁徙高峰期增加投喂点，针对水质变化优化水循环系统。
③据西溪湿地管理局2024年年度报告显示，引入“AI+生态监测”后，湿地内鸟类种类从原来的200余种增加到256种，水质达标率稳定在98%以上，植被覆盖率提升至85%，生态环境得到显著改善。
（选自《浙江日报》2024年10月15日《AI赋能，西溪湿地生态保护迈入智能时代》，作者：周佳怡）
【材料二】
①为让青少年更好地走进自然、了解生态，2024年9月至11月，浙江宁波某实验学校开展了为期三个月的“AI与自然共生”综合实践活动，将AI技术与自然观察深度融合，打造沉浸式生态教育课堂。
②活动期间，学校组织七年级学生分批前往西溪湿地开展实地研学，学生们携带搭载AI识别功能的平板电脑，现场拍摄鸟类、植物照片，通过AI软件快速识别物种名称、生活习性及保护级别；课后，学生们利用AI绘画工具，结合实地观察印象，创作“湿地生灵”主题画作，还通过AI语音合成技术，为自己的画作配上物种介绍音频；此外，学校还举办了“AI生态报告”征文活动，鼓励学生结合监测数据和观察感悟，分析湿地生态变化与人类活动的关系。
③活动结束后，学校对参与学生进行了问卷调查，结果显示：85%的学生表示“比以前更愿意主动走进自然观察生灵”，72%的学生能准确说出3种以上西溪湿地特有的鸟类名称及生活习性，90%的学生认为“AI技术让自然观察更有趣、更高效”。同时，学生创作的20幅AI绘画作品被西溪湿地生态博物馆收藏展出，3篇优秀征文被收录进《青少年生态观察手记》。
（选自《宁波教育报》2024年12月2日《AI搭桥，让青少年与自然双向奔赴》，作者：陈雨桐）
【材料三】
①尽管“AI+生态”模式为保护与教育带来了诸多便利，但在实际应用中仍存在一些“小短板”。比如，AI监测设备在恶劣天气（如暴雨、浓雾）下，识别精度会下降，有时会将风筝、塑料袋等漂浮物误判为鸟类；AI绘画软件在生成物种图像时，偶尔会出现“翅膀形态错误”“羽毛颜色偏差”等问题，容易让学生形成错误认知；此外，部分AI设备的续航能力有限，在野外长时间监测时需要频繁更换电池，影响监测的连续性。
②为解决这些问题，西溪湿地管理局联合高校科研团队对AI算法进行优化，增加“恶劣天气识别校准模块”，减少误判率；学校则采取“AI辅助+实地验证”的教学模式，在学生使用AI工具后，组织专人带领学生对照真实物种修正错误认知；同时，技术团队研发了太阳能供电的AI监测设备，延长续航时间，确保监测工作不间断。
③业内专家表示，AI技术在生态领域的应用是一把“双刃剑”，既要充分发挥其高效、精准的优势，也要正视其不足，通过技术升级、人工辅助等方式补齐短板，才能让AI真正成为生态保护与自然教育的“好帮手”。
（选自《科技日报》2024年11月8日《AI赋能生态：优势与短板并存，优化升级在路上》，作者：李浩然）
阅读上述材料，完成下列表格。（4分）
11.下列对材料内容理解正确的一项是（ ▲ ）（3分）
A. 西溪湿地引入“AI+生态监测”后，鸟类种类增加了56种，水质达标率达到98%。
B. 宁波某实验学校的实践活动中，所有学生都能说出3种以上西溪湿地特有的鸟类名称。
C. AI绘画软件生成的物种图像可能存在错误，需要结合实地观察进行修正。
D. 太阳能供电的AI监测设备已完全解决了野外监测续航不足的问题。
12.学校准备开展“AI助力，走进自然”口语交际活动，请你设计一段开场白，邀请同学们参与。（4分）
（三）文言古诗阅读（16分）
【材料一】
“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
——《论语·学而》
“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
——《论语·述而》
“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”
——诸葛亮《诫子书》
【材料二】
狙公①养狙，爱之，养之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。损其家口②，充狙之欲。俄而匮③焉，将限其食，恐众狙之不驯于己也，先诳④之曰：“与若芧⑤，朝三而暮四，足乎？”众狙皆起而怒。俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎？”众狙皆伏而喜。
（选自《庄子·齐物论》，有删改）
注释：①狙公：养猴子的人。②家口：家中口粮。③匮：缺乏。④诳：欺骗。⑤芧：橡果。
【材料三】
夜 坐
张 耒
庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清。
梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。
13.请借助下表，解释加点字。（4分）
14.用“/”给材料二中画波浪线的句子断句。（限断两处）（2分）
恐 众 狙 之 不 驯 于 己 也
15.材料二中，狙公“朝三暮四”和“朝四暮三”的结果不同，这给我们什么启示？（2分）
16.下列对《夜坐》理解有误的一项是（ ▲ ）（2分）
A. 前两句写景，“无人庭户”“秋月明”“夜霜欲落”勾勒出静谧清冷的秋夜氛围，为后两句抒情做铺垫。
B. “气先清”中“清”字既指秋夜空气的清冽，也暗含心境的澄澈，景与情巧妙融合。
C. “不甘”二字将梧桐人格化，赋予其坚韧不屈的品格，凸显诗人对生命力的赞颂。
D. 全诗以乐景写哀情，借梧桐衰谢的景象，抒发诗人怀才不遇、壮志难酬的悲凉。
17.结合材料一和材料三，谈谈你对“修身与成长”的理解。（3分）
18.班级准备开展“修身与学习”主题班会，请你结合上述材料，写一段发言提纲。（3分）
四、作文（30分）
晚风拂过窗台，捎来草木的低语；晨光漫过田野，印下生灵的足迹。七年级的时光里，我们褪去懵懂，渐渐懂得倾听——倾听落叶的呢喃，是生命轮回的智慧；倾听溪流的欢歌，是勇往直前的力量；倾听他人的心声，是共情成长的温暖。那些藏在时光里的“回响”，早已悄悄刻进成长的年轮，成为我们心中最柔软的印记。
请以“七年级，我拾得一枚自然的印章”为题目，写一篇记叙文。
要求：① 结合自己的生活经历写作；② 不少于500字；③ 不得出现真实的校名、人名和地名。
参考答案与解析
一、书写（3分）
参考答案
（抄写规范、端正、整洁即可）
解析
这是“书写规范题”，解题方法是“工整书写+格式规范”，按照正楷或行楷的要求抄写句子，注意字的结构、笔画顺序，避免涂改，保证卷面整洁。
评分标准
书写规范、端正、整洁得3分；有1-2处涂改或轻微不整洁扣1分；涂改较多、字迹潦草扣2-3分，扣完为止。
二、积累与运用（26分）
1.（4分）
【参考答案】
①蕴 ②缝 ③沉 ④笼
【解析】
这是“汉字识记与书写题”，解题方法是“结合语境推断+字形辨析”，根据卷首语“自然”的核心主题，结合词语搭配（如“蕴藏”“缝隙”“沉淀”“笼罩”）推断汉字含义，再准确书写，注意区分形近字（如“蕴”与“孕”、“笼”与“茏”）。
2.（10分）
【参考答案】
（1）山岛竦峙 （2）静以修身 （3）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 （4）潮平两岸阔，风正一帆悬 （5）示例：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝（或“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”等） （6）学而不思则罔
【解析】
这是“古诗文识记与理解综合题”，包含直接默写、情境默写、主题默写三种题型，解题方法是“课文回忆+语境匹配+主题契合”。直接默写需准确记忆课文原句，注意易错字（如“竦峙”“罔”）；情境默写要结合题干中的“朋友受挫、传递安慰”“潮平岸阔、时序交替”等语境，筛选对应诗句；主题默写需围绕“秋景+积极心态”的核心，从课外诵读篇目或课内拓展内容中选取诗句，确保主题一致。
（2分）
【参考答案】 B
【解析】
这是“病句辨析题”，解题方法是“成分分析法+逻辑判断法”，先逐一分析句子的主干成分（主语、谓语、宾语）是否完整，再判断句子逻辑是否通顺、搭配是否恰当，排除有语病的选项。A项：成分残缺，缺少主语，应删去“通过”或“让”（“通过阅读”和“让”同时使用，导致句子没有主语）；
B项：表述正确，句子逻辑清晰，“不仅……还……”的递进关系合理，体现了浙江生态保护工程的双重作用；
C项：两面对一面，“能否”是两面词，“是学好语文的关键”是一面，应删去“能否”；
D项：成分残缺，缺少宾语中心语，应在“名著”后加“的习惯”（“养成”后需搭配“习惯”“品格”等名词）。
4.（2分）
【参考答案】
A. 班长，小林说明天上午要去图书馆还《西游记》，下午的读书分享会他会带“三打白骨精”的相关资料。
B. 班长，小林今天上午去图书馆还《西游记》了，下午的读书分享会他会带“三打白骨精”的相关资料。
【解析】
这是“语言转述题”，解题方法是“人称转换+时间调整+原意保留”，根据不同的转述时间（当天中午、第二天早上）调整“明天”“今天”的表述，将第一人称“我”转换为第三人称“他”，同时确保核心信息（还书、带资料）不遗漏。
（8分）
【参考答案】
（1）（2分）C
【解析】
C项对应错误，大战红孩儿一难中，是孙悟空被红孩儿的三昧真火灼伤后，八戒前往花果山请悟空回归，并非“主动去请观音菩萨”；请观音菩萨的是孙悟空。A项，黑风山遇熊罴怪，悟空不敌，向观音求助，学会借力，对应正确；B项，三打白骨精后，唐僧被妖怪蒙蔽赶走悟空，后续知晓真相后懂得辨人，不再轻易误解，对应正确；D项，真假美猴王之争让悟空认清本心，坚定保护唐僧的决心，对应正确。这是“名著情节辨析题”，解题方法是“回忆情节细节+逐一匹配选项”，准确记忆《西游记》关键磨难中的人物行为与成长变化，排除对应错误的选项。
（2）（3分）【参考答案】
① 胆小怯懦（或“善恶不分、犹豫动摇”） ② 懂得隐忍，心怀责任（或“收敛锋芒，团队协作”） ③ 懂得分担，变得可靠（或“知错能改，顾全大局”）
【解析】
这是“名著人物成长分析题”，解题方法是“梳理人物前后变化+概括核心特质”，结合唐僧、悟空、八戒的初始性格与取经过程中的成长，提炼出对应的转变内容，确保符合人物形象。
（3）（3分）【参考答案】
示例：《西游记》从不只是一部神魔小说，更是一部成长史诗。师徒四人历经九九八十一难，悟空从桀骜不驯到懂得责任担当，唐僧从犹豫动摇到坚定信念，每一次磨难都是一次蜕变。跟着他们闯过“三打白骨精”的误解，渡过“真假美猴王”的迷茫，你会读懂：成长从来不是一帆风顺，而是在风雨中学会信任、在挫折中懂得坚守。快来翻开这本书，解锁成长的密码吧！
【解析】
这是“名著推荐语创作题”，解题方法是“紧扣主题+结合情节+传递价值”，围绕“磨难与成长”的核心，选取经典情节，突出名著的成长启示，语言简洁有感染力，吸引读者阅读。
三、阅读（41分）
（一）现代文阅读（14分）
6.（3分）
【参考答案】
① 惊讶好奇 ② 麻雀每天来，“我”放食物 ③ 感动领悟
① 清晨发现麻雀啄窗讨食，这是城里少见的场景，结合“我起身轻轻走到窗边，它却不飞走”的细节，可推断“我”的感受是“惊讶好奇”；② 那天之后麻雀每天来，“我”主动放食物，还能观察到麻雀的互动，结合“像是在跟我打招呼”的描述，可概括为“温柔欢喜”；③ 天气冷后看到麻雀带小麻雀，“我”忽然明白自然的温柔，结合“那一刻，我忽然明白”的顿悟，可提炼为“感动领悟”。
【解析】
这是“内容概括与情感梳理题”，解题方法是“定位段落+提取事件+分析情感”，根据表格中的时间节点找到文中对应段落，提炼核心事件，结合人物的动作、心理描写，梳理出“我”的情感变化。
7.（4分）
【参考答案】
（1）运用比喻的修辞手法，将麻雀的眼睛比作“黑亮的小珠子”，生动形象地写出了麻雀眼睛的明亮、灵动，凸显了麻雀的可爱，也暗含“我”对这只麻雀的喜爱之情。
【解析】
这是“修辞赏析题”，解题方法是“判断修辞+分析效果+点明情感”，先识别句子使用的修辞（比喻），再分析修辞对描写对象（麻雀眼睛）的刻画效果，最后结合上下文点明作者的情感。
（2）“犹豫”“凑”“歪头看”三个动词，细致地刻画了麻雀受伤后对“我”的试探与信任：“犹豫”体现它的警惕，“凑”表现它逐渐放下防备，“歪头看”则凸显它的灵性与对“我”的感激。这些词语让麻雀的形象更鲜活，也展现了“我”与麻雀之间的温柔互动。
这是“词语赏析题”，解题方法是“解释词义+分析动作+凸显形象/情感”，先理解加点词语的含义，再分析词语对麻雀动作、神态的刻画，最后说明其对塑造形象、展现情感的作用。
（3分）
【参考答案】 D
【解析】
D项理解有误，第⑨段中“轻轻推开一扇窗”是双关语，既指实际的“推开窗户给麻雀喂食”，更指“打开心灵之窗，主动亲近自然、感受自然的温柔”，体现了文章“人与自然和谐相处”的主题，并非仅指实际动作。A、B、C三项对文章主题、插叙作用、细节含义的理解均正确。
这是“现代文内容理解辨析题”，解题方法是“逐选项定位原文+对比分析”，将每个选项与文中对应段落的内容、主旨进行对比，判断理解是否准确，排除错误选项。
（4分）
【参考答案】
① 作为文章的线索，贯穿全文，全文围绕“一只啄窗的麻雀”展开，依次写了麻雀啄窗讨食、每天来访、带小麻雀来的情节，脉络清晰；② 点明文章写作对象，以“一只”限定范围，凸显麻雀的独特性，吸引读者的阅读兴趣；③ 暗示文章主题，通过写与啄窗麻雀的互动，传递出“人与自然温柔相处”的主旨，“啄窗”这一细节体现了麻雀的灵性与亲近，奠定全文温柔的基调。
【解析】
这是“标题作用赏析题”，解题方法是“线索分析+对象点明+主题暗示+读者吸引”，从标题对文章结构（线索）、内容（写作对象）、主旨（暗示主题）及读者阅读兴趣的作用等角度，结合文章内容逐一分析。
（二）非连续性文本阅读（11分）
10.（4分）
【参考答案】
① 24小时不间断监测湿地生物、植被及环境数据，自动分析筛选数据，为工作人员提供精准信息，助力调整保护措施，改善湿地生态环境；
② 提升学生亲近自然的意愿，增强学生对湿地物种的认知，让自然观察更有趣高效，部分学生作品被收藏展出；
③ 恶劣天气下识别精度下降、易误判；生成的物种图像可能存在错误；部分设备续航不足，影响监测连续性；
④ 优化AI算法，增加校准模块；采用“AI辅助+实地验证”的教学模式；研发太阳能供电设备，延长续航。
【解析】
① 定位材料一，提取“24小时不间断监测”“自动分析数据”“提供精准信息”“调整保护措施”“生态环境改善”等关键信息，整合为“AI+生态监测”的作用；② 定位材料二，从问卷调查结果（85%学生更愿亲近自然、72%能识物种、90%认可AI优势）和成果（作品展出、征文收录）提炼活动效果；③ 定位材料三第①段，梳理“恶劣天气误判”“图像错误”“续航不足”等短板；④ 定位材料三第②段，提取“优化算法”“实地验证”“太阳能设备”等解决方法。
这是“非连续性文本信息筛选整合题”，解题方法是“定位材料段落+提取关键信息+归纳概括”，根据表格中的内容指向，找到对应材料的相关段落，提取核心信息，再进行简洁准确的概括。
（3分）
【参考答案】C
【解析】
C项理解正确，材料三明确提到“AI绘画软件在生成物种图像时，偶尔会出现错误”“学校采取‘AI辅助+实地验证’的教学模式，带领学生对照真实物种修正错误认知”。A项错误，材料一指出“鸟类种类从原来的200余种增加到256种”，并非“增加了56种”（200余种不确定具体数值，无法直接计算），“水质达标率稳定在98%以上”并非“达到98%”；B项错误，材料二是“72%的学生能准确说出3种以上”，并非“所有学生”；D项错误，材料三提到“研发太阳能供电设备延长续航”，但未说明“完全解决”续航问题。这是“非连续性文本内容理解辨析题”，解题方法是“定位原文信息+对比选项表述”，逐一核对选项与材料原文的细节差异，判断表述是否准确，排除错误选项。
（4分）
【参考答案】
示例：亲爱的同学们，大家好！当AI的智慧遇见自然的生机，会绽放怎样的光彩？在浙江西溪湿地，AI悄悄记录着白鹭的迁徙轨迹，守护着芦苇的生长脉络；在我们的校园实践中，AI帮我们读懂草木的低语，解锁生灵的奥秘。今天，“AI助力，走进自然”活动正式开启，让我们借助科技的翅膀，走进自然、观察自然、热爱自然，在探索中感受生态之美，在实践中收获成长之力。期待每一位同学的积极参与，一起奔赴这场自然与科技的邂逅！
【解析】
这是“口语交际开场白创作题”，解题方法是“问候引入+主题关联+活动意义+邀请号召”，先礼貌问候，再结合材料中的“AI+自然”主题建立关联，阐述活动意义，最后发出邀请，语言要生动有感染力，符合口语交际的场景。
（三）文言古诗阅读（16分）
13.（4分）
【参考答案】
① 心意，想法（解析：结合语境“能解狙之意”，意为“能理解猴子的心意”，用“心意”组词匹配语境，采用课本迁移法）；② 满足（解析：“充”可组词“充实”“充盈”，结合“充狙之欲”的语境，译为“满足猴子的欲望”，采用组词法）；③ 趴，俯伏（解析：联系语境“众狙皆伏而喜”，猴子听了狙公的话后俯身表示高兴，结合“伏”的常见义项推断，采用语境推断法）；④ 还，仍然（解析：结合诗句“数叶迎风尚有声”，意为“几片梧桐叶迎着秋风还在发出声响”，“尚”在此处表“还、仍然”，采用联系旧知法，可关联“尚思为国戍轮台”中“尚”的含义）
【解析】
这是“文言字词释义题”，解题方法是“课本迁移+组词推断+语境分析+联系旧知”，结合示例中的方法，根据字词所在的语境、已学知识或组词匹配，精准解释字词含义。
（2分）
【参考答案】
恐/众狙之不驯/于己也
【解析】
这句话的意思是“担心众多猴子不听从自己”，“恐”是谓语动词，表“担心”，后面接担心的内容，故在“恐”后断一处；“众狙之不驯”是主谓短语，作“恐”的宾语核心部分，“于己也”表动作对象（对自己），故在“不驯”后断一处，确保语法完整、句意通顺。
这是“文言断句题”，解题方法是“句意把握+语法分析”，先通读句子理解整体含义，再根据谓语与宾语的结构关系、虚词的作用划分停顿，确保断句后不改变原意，符合文言语法规范。
（2分）
【参考答案】
启示：一是看待事物要透过表面现象认清本质，不能被形式的变化迷惑；二是解决问题要讲究策略和沟通方式，灵活的表达能更高效地达成目标。
【解析】
狙公两次给予猴子的橡果总量完全相同，仅早晚分配顺序不同，却引发猴子“怒”与“喜”的截然不同的反应，可见猴子只关注表面的分配变化，忽略了总量不变的本质，这启示我们要透过现象看本质；而狙公通过改变表述方式，顺利实现限制猴子食量的目的，体现了策略和沟通方式的重要性，启示我们解决问题需灵活变通。
这是“文言寓意探究题”，解题方法是“梳理情节差异+分析本质原因+提炼生活启示”，先明确故事中的核心情节（分配方式变化）和结果差异（猴子的不同反应），再挖掘现象背后的本质，最后结合生活实际提炼出具有指导意义的启示。
（2分）
【参考答案】 D
【解析】
D项理解有误，全诗并非“以乐景写哀情”，也未抒发“怀才不遇、壮志难酬的悲凉”。前两句“秋月明”“气先清”勾勒出静谧清冷的秋夜之景，是客观写景；后两句“不甘衰谢”“迎风尚有声”将梧桐人格化，赋予其坚韧不屈、顽强抗争的品格，全诗借梧桐的形象，抒发了诗人对顽强生命力的赞颂和积极向上的人生态度，是“以景咏志”的豪放之作。A项，前两句写景铺垫抒情，理解正确；B项，“清”字兼指空气清冽与心境澄澈，景情融合，理解正确；C项，“不甘”拟人化，凸显梧桐坚韧，理解正确。
这是“古诗理解辨析题”，解题方法是“逐句析义+手法判断+主题把握”，逐一分析选项对诗句含义、表现手法、情感主题的解读，对比诗歌原文及核心情感，找出理解错误的选项。
（3分）
【参考答案】
材料一中，《论语》强调通过“择善而从”“学而时习之”的学习方式提升自我，《诫子书》倡导以“静”“俭”的自律态度修身养性，核心是通过内在的学习与自律实现成长；材料三中，《夜坐》借梧桐“不甘衰谢”“迎风尚有声”的坚韧，传递出不畏困境、积极向上的人生态度，这是修身成长中不可或缺的精神力量。由此可见，“修身与成长”既要靠内在的学习自律沉淀自我，也要有外在的坚韧品格与进取心态，内外兼顾方能实现真正的成长。
【解析】
首先分别提炼两则材料的核心内涵：材料一聚焦“修身学习的方法”（择善而从、静俭自律），材料三聚焦“修身成长的心态”（坚韧进取）；再建立两者的关联，明确“内在沉淀”与“外在心态”的互补关系；最后围绕“修身与成长”的主题整合观点，形成完整的理解。
这是“多材料整合探究题”，解题方法是“提炼单材料核心+寻找内在关联+整合主题观点”，先逐一概括每则材料的关键信息，再分析材料间的逻辑关联（如方法与心态的互补），最后围绕题干主题整合形成有条理的观点。
（3分）
【参考答案】
发言提纲：① 开篇点题：修身与学习相辅相成，共同助力七年级的成长；② 学习赋能修身：结合《论语》“三人行，必有我师焉”“学而不思则殆”，阐述通过虚心向学、学思结合提升自我修养；③ 修身支撑学习：结合《诫子书》“静以修身，俭以养德”，说明自律、静心的修身态度是高效学习的基础；④ 心态助力成长：结合《夜坐》梧桐的坚韧品格，强调修身与学习中需具备不畏困难、积极向上的心态；⑤ 总结倡议：在学习中践行修身之道，在修身体现学习价值，做自律自强、积极进取的学习者。
【解析】
这是“主题发言提纲题”，解题方法是“明确核心主题+关联材料内容+梳理逻辑结构”，先确定发言的核心（修身与学习的关系），再结合每则材料的关键信息设计分论点，最后按照“开篇-分述-总结”的逻辑梳理框架，确保提纲条理清晰、贴合主题。
四、作文（30分）
【审题指导】
关键词分析：① “七年级”：限定写作时间背景，需体现七年级的成长特质（褪去懵懂、学会感知、懂得共情等），不能脱离学段；② “拾得”：并非偶然获得，暗含“主动发现、用心感悟、悉心珍藏”的过程，需体现主观能动性；③ “自然的印章”：核心比喻词，双关义明显——表面指自然中可触摸的实物（如落叶、石头、花瓣等），深层指自然给予的成长启示、情感印记（如生命的坚韧、自然的温柔、成长的感悟等），需兼顾表层与深层含义。
限制与隐含意：① 文体限制：记叙文，需有完整的叙事结构（起因-经过-结果），包含具体的人物、事件、场景；② 内容限制：需结合“自然”主题，不能脱离自然意象空谈成长，要体现“自然”与“成长”的关联；③ 隐含意：需突出“成长变化”，通过“拾得印章”的过程，展现七年级相较于之前的认知提升、心境成熟。
【立意指导】
自然实物+生命感悟：如拾得一枚带霜的枫叶，从其历经秋寒仍红得热烈的姿态，感悟生命的坚韧与不屈，体现七年级学会敬畏生命的成长；
自然场景+情感共鸣：如拾得一块溪边的鹅卵石，回忆与爷爷在溪边散步的时光，从石头的温润中感受自然的温柔与亲情的温暖，体现七年级学会共情与珍惜的成长；
自然现象+成长启示：如拾得一片雨后的梧桐叶，从其被风雨击打仍坚守枝头的模样，领悟面对挫折要勇往直前的道理，体现七年级学会坚强与担当的成长。
【范文】
七年级，我拾得一枚自然的印章
晚风卷着桂香漫进窗台，书桌上那枚带着浅褐色纹路的梧桐叶，像一枚精致的印章，刻着七年级里我与自然的温柔邂逅，也印着成长的痕迹。
刚升入七年级时，我总被学业的忙碌裹挟，无暇顾及窗外的风景。直到那个深秋的午后，数学考试失利的沮丧像乌云般笼罩着我，我攥着试卷，漫无目的地走进校园的梧桐林。秋风掠过树梢，枯叶簌簌飘落，像一场无声的叹息，更添我的烦闷。我踢着脚下的落叶，忽然，一片完整的梧桐叶落在肩头——它不像其他叶子那般枯黄易碎，边缘虽卷着褶皱，叶脉却依旧清晰坚韧，叶面还带着一丝未褪尽的绿意。
我拾起它，指尖摩挲着那粗糙却有力的纹路，像触摸着一段倔强的生命。风又起，梧桐树枝桠摇晃，几片残叶迎着风发出“沙沙”的声响，像是在低语。我忽然想起生物课上学过的知识：落叶并非生命的终结，而是为了滋养树木，等待来年的新生。这片梧桐叶，历经春夏的蓬勃、秋冬的寒冽，即便凋零，也依旧保持着生命的姿态，这不正是一种坚韧吗？
我捧着这片梧桐叶，蹲在树下静静观察。阳光穿过枝叶的缝隙，在叶面上投下细碎的光斑，那些纹路仿佛变成了成长的脉络。我想起自己为一次考试失利就垂头丧气，对比这片梧桐叶的从容与坚韧，心中的沮丧渐渐消散。我小心翼翼地将梧桐叶夹进课本，像是拾得一枚珍贵的印章，也拾得一份自然给予的启示。
从那以后，我开始留意身边的自然：春日里破土的嫩芽，夏日里聒噪的蝉鸣，秋日里飘香的桂花，冬日里覆雪的枝头，都成了我眼中的风景。我会在日记里写下对自然的感悟，会带着那枚梧桐叶分享给同学，更会在遇到困难时，摩挲着叶面上的纹路，汲取前行的力量。
如今，这枚梧桐叶依旧静静躺在我的课本里，边缘虽已泛黄，却依旧坚韧。它像一枚自然的印章，不仅印在我的书本里，更印在我的成长里——七年级，我不仅学会了应对学业的挑战，更学会了倾听自然的低语，从自然中汲取力量，懂得了生命的坚韧与成长的意义。这枚印章，是自然的馈赠，更是成长的见证。
【范文点评】
紧扣题意，双关义凸显：以“梧桐叶”作为“自然的印章”的具体载体，既体现表层的自然实物，又挖掘深层的成长启示，完美契合题目中比喻与双关的要求，且始终围绕“七年级”的成长背景展开，扣题精准。
细节生动，画面感强烈：对梧桐叶的描写细腻传神（“边缘卷着褶皱，叶脉清晰坚韧”“指尖摩挲着粗糙却有力的纹路”），对场景的刻画富有感染力（“秋风掠过树梢，枯叶簌簌飘落”“阳光投下细碎的光斑”），用感官描写营造出沉浸式的阅读体验，符合“细腻生动、以情动人”的要求。
叙事完整，情感真挚：以“考试失利-走进梧桐林-拾得梧桐叶-感悟成长”为叙事线索，情节完整连贯，情感变化自然（沮丧-烦闷-释然-珍惜），将自然感悟与成长体验深度融合，凸显“七年级学会坚韧与感悟”的核心，情感真挚动人。
结构清晰，主题鲜明：开篇以梧桐叶点题，中间详细叙述“拾得印章”的过程与感悟，结尾呼应开头，升华“自然馈赠与成长见证”的主题，结构严谨，主旨明确，符合七年级记叙文的写作要求。
《西游记》师徒成长
├─ 唐僧：①______ → 坚定信念，懂得信任
├─ 悟空：桀骜不驯 → ②______
└─ 八戒：贪吃偷懒 → ③______
时间
事件
“我”的感受
清晨
麻雀啄窗讨食
①______
小时候
乡下窗台喂麻雀
温暖怀念
那天之后
②____
温柔欢喜
天气冷了
麻雀带小麻雀来，“我”明白自然的温柔
③______
内容
具体信息
西溪湿地“AI+生态监测”的作用
①______
宁波某实验学校“AI与自然共生”活动的效果
②_____
AI在生态领域应用的“小短板”
③______
解决AI应用问题的方法
④______
示例
释义过程
方法提炼
迁移运用
人不知而不愠
生气，恼怒。
结合课本注释，联系“愠怒”一词理解。
①能解狙之意：
非宁静无以致远：达到。
用“致志”“致胜”等词迁移理解。
组词法 |
②充狙之欲：
俄而匮焉：不久。
联系“俄而雪骤”（《咏雪》）理解。
联系旧知法 |
③众狙皆伏而喜：
朝三而暮四：早晨。
联系“朝服衣冠”
语境推断法
④数叶迎风尚有声：